班主任應具備多角度的理解能力的教學反思

班主任應具備多角度的理解能力的教學反思

　　班主任素質包括四方面：1、道德素養。2、知識結構。3、基本能力。4、身心素質。我認為在這些素質之中，具有多角度的理解能力最為重要。我們知道，在同年齡、同一文化層次之間的理解是比較容易的做到的，而要一位成年人去真正理解未成年的孩子是比較難的。作為小學班主任，雖然學過小學生心理學，瞭解小學生的特點，但畢竟是書本上說的，在現實生活中，卻很容易不自覺地以自己思維方式去評判學生。

　　記得我教一年級時的一天下午，我正在辦公室裡批改作業。午託班的老師帶著我班的一個學生氣沖沖走到我跟前，非常氣憤地說：“王老師，你們班的這位學生，不吃玉米，把一個好好的玉米扔到垃圾筐裡，小小年紀就有這樣不道德的行為，太壞了。”聽了這位老師的'話，我也非常生氣，當時我是這麼想的：這孩子確實壞，認為自己交了午餐費，但自己又不喜歡吃玉米，所以領來把它扔掉，這是屬於品質問題。於是我拉著他來到教室，班上的同學也立即圍了過來，七嘴八舌地在告狀。這位孩子卻望著我不做聲，那雙眼睛流露出一種委屈。看著他我一下冷靜了下來，我制止了同學們說話。問道：“告訴我，是什麼回事？”孩子小聲地說：“不是我故意的，我在拿玉米時，不小心把玉米弄掉在地上了，我撿起來，把它扔到垃圾筐裡。”聽了孩子的話，心理確實不是滋味。如果剛才聽了那位老師的一面之詞，不分青紅皂白地批評了他，這會對孩子造成多大的傷害呀。直到六年級，他還記起這件事，在寫《對老師說悄悄話》的作文中，他詳細地寫了當時的過程，並對我說了聲：“謝謝！。

　　能對學生多角度地瞭解，將心比心，是小學班主任最應該具有的素養。只有真心地理解學生，教育學生，才能培養出善良、有愛心的學生。古人說：“人之初，性本善。”學生在成長的過程中，多多少少都會犯一些錯誤，這是他們在認識社會，瞭解社會產生的碰撞。作為教師，應該理解，同時採取有效地方法去幫助他們形成正確地人生觀。