北京版數學二年級上《6-～9的乘法口訣求商》教學反思範文

　　本課的重點是掌握用6---9的乘法口訣求商，進一步體會除法的意義。學生在前期的學習中對用口訣求商有一定的經驗，我把教學的重點確定為口訣的熟練運用和清晰表達除法的意義。

　　1、新課程提出：學生要初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在這節課中，我靈活利用教材，尤其是挖掘主題圖的內涵，透過創設生動有趣的情境，逐步展開畫面，呈現圖中的資訊，再透過學生對圖意的理解與討論，使學生在層層遞進的問題情境中迸射出思維的火花，培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯絡。

　　2、根據情境設計一系列相關的練習，使學生在一個故事情景中完成一節課的學習。創設生動活潑的情境進行教學，提高學生的學習興趣，激發學生的求知慾。教學中靈活地創設了“租車、破譯密碼、小動物回家、貓捉老鼠”四個教學情境，根據學生已有的知識經驗，探究新知，透過觀察比較去探索方法，透過學生自己嘗試體驗，教師的`啟發引導，學生的參與活動，促進學生的發展，使學生體驗方法多樣性，體會規律。使教學結構合理、科學，充分調動了學生的積極性，體現了學生的主體地位。

　　3、重難點把握比較清楚，訓練學生說除法的意義比較到位，反覆理解強化。教學過程中，透過同桌合作，交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略，利用口訣求商，體會除法與乘法的內在聯絡。內容的呈現層層遞進，滿足了學生多樣化的學習需要，使不同的人在數學學習上得到不同的體驗和發展。

　　4、注重對學生的關注。課堂的重點就是要關注每一個學生，使每個人在課堂上都要動起來。我根據這一理念確定了多種多樣的反饋形式，透過互動的形式讓每個孩子有事可做，有所收穫。採取多種形式的同時也使每個問題的反饋具有可測性，不像以往流於形式的問問“聽明白嗎？對不對？”，使每次反饋變得更加有效。

　　但在這節課中自己在處理細節方面還是不夠的，欠缺一定的教學機智。比如在引導學生回答問題時，應該從正面引導比較合適。比如鼓勵學生多參與回答問題，可以說已經有那麼多小朋友舉手幫助老師解決難題，老師真是太高興了，誰還願意幫助老師呢？還有一些平時上課時自己沒注意的小習慣，足以影響教學設計的實施和效果，這些是我在今後的教學中應該注意的，只有注意細節，才能讓學生真正成為學習的“主人”。