一年級上冊語文《畫裡少了什麼》教學設計（精選3篇）
一年級上冊語文《畫裡少了什麼》教學設計（精選3篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的一年級上冊語文《畫裡少了什麼》教學設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
一年級上冊語文《畫裡少了什麼》教學設計1
教學目標：
知識目標：
1、透過學習，學生會寫7個生字，會認讀8個生子。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導學生了解畫裡少了豐富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。
情感態度：教育學生從小就要懂得分工、合作的道理，培養良好的道德品質，引導學生在日常學習中真正做到分工、合作。
過程方法：
教給學生一定的讀書方法，使學生學會自主學習課文，讀懂課文內容。學會提出問題，與他人交流解決問題。學過的道理能得以運用，指導行為。
教學過程：
一、揭示課題。
今天，我們學習新課，請一個同學讀課題。（指導學生讀出疑問的語氣）齊讀課題。現在我們來學習這篇課文。
二、檢查預習，整體感知。
老師已佈置大家預習課文了，下面我們來交流預習情況。
1、首先，我們來讀課文。讀的同學要認真讀，要讀的正確、流利。聽的同學要仔細聽，要指出錯誤與不足。讀完之後，思考課文講了一件什麼事？請同位相互檢查讀課文，每人讀一個自然段。
2、剛才，我看你們合作得很融洽。現在我們全班交流一下，看你們是不是真正會讀這些生字詞了？（課件出示生字詞）
師：看樣子大家真正讀會這些生字詞了。（如果讀的不準確：剛才有個別字詞的讀音同學們讀的還不夠準確，相信透過下面的學習大家一定會讀準確的。）
3、透過預習，那誰知道課文講了一件什麼事？（可以概括也可以簡練）
師：看來，課文寫了什麼事，大家已經有了初步的認識。
（把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收穫。）
三、提出問題：
我記得愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在讀課文時你有什麼問題嗎？
結合學生質疑隨機板書：為什麼只畫大魚？為什麼說這是一幅奇怪的畫？海洋世界裡都有什麼？畫裡到底少了什麼？
下面請同學們再快速地讀一下課文，最好能按課文的順序梳理一下這些有價值的問題。
生讀課文。
師生共同梳理一下。
可按下列的順序排出來：
①海洋世界裡都有什麼？
②為什麼說這是一幅奇怪的畫？
③為什麼只畫大魚？
④畫裡到底少了什麼？
過渡：透過檢查，我知道你們預習得不錯。這些問題你們說應怎麼解決？（透過讀書解決）
四、深入理解，解決問題，品評欣賞。
自己提出問題，自己讀書解決，這是一種很好的讀書方法。那就讓我們一起再讀課文解決這些問題吧。古人說的好不動筆墨，不讀書。你們可以一邊默讀，劃一劃，寫一寫。
1、學生自己讀書，先解決第一個問題。（師引導：要解決第一個問題需要讀哪些段落。）也可以結合資料談談。（小魚、小蝦、沉船
2、你們已經解決了第一個問題，下面解決第二個問題。
請同學們自由讀書，解決。（課件）這是一幅奇怪的畫。（長長的畫卷上畫滿了大魚，除了大魚，什麼都沒有。）
引導：
（1）那同學們的繪畫水平不高嗎？還是不願意畫？
（評價：你能聯絡上文來理解，你真會讀書。）
師評價：你能結合課文中的句子，抓住重點詞句來理解，這種讀書方法很好。
（2）指導朗讀。同學們爭先恐後地畫，繪畫水平比較高。但是卻畫了一幅不符合要求的畫。你認為，這句話應該怎樣讀？誰來試試？
3、那同學們的畫裡少了什麼呢？請你讀一讀616自然段，把讀懂的句子劃下來。
（1）學生自學，教師巡視指導。
（2）經過討論，三年級一班的同學知道自己的畫裡少了什麼嗎？
A、少了豐富的海洋生物。結合你查閱的資料說一說都有些什麼樣的生物。（小蝦米小到什麼程度；海草不起眼的；最不起眼的還有些什麼？）師：用一個詞來說，這就叫豐富多彩。
B、（指導學習人物對話。）分角色朗讀課文，讀出海洋生物之多來。
（3）學生回答。小結：剛才，你們也是一個接一個地回答的。
（4）教師小結：我們知道了這幅奇怪的畫裡少了豐富的海洋生物，我們也知道海洋世界是豐富多彩的。板書：海洋生物。
師：難道畫裡僅僅是少了這些生物嗎？還少了什麼？請同學們再讀書，我想同學們一定會有更深的理解和認識。
小組合作討論討論：學生自讀第16自然段。
小組交流一下：
A、少的是合作的精神。
B、少的奉獻精神。大家都願意幹大事，不願幹小事，那樣就幹不好工作。需發有一種奉獻精神。
師小結一下：對，要畫好畫大家首先要有合作精神，還要有奉獻精神。畫畫是這樣，幹其它的事也是如此。板書：分工合作
4、你在生活學習中，有過與他人分工合作的經歷嗎？
請你針對分工合作向21世紀的人們送上一句震撼人心的話，讓它引起全社會的關注！先同位商量一下。
小結：大家從自己身邊的現實生活入手，喚起人們分工合作的意識，這是人類21世紀應當具有的最重要的能力之一。
學到這裡，我知道你們理解了課文內容，明白了其中的道理。課文中的同學們和你們一樣，也弄明白了。大家一起讀讀最後一個自然段吧。
五、拓展延伸，學以致用。
我這也準備了一張紙，現在我們一起分工合作完成一幅《海洋世界》吧！
六、總結全文。
本節課，你們自己提出了問題，又自己獨立地解決了問題，這是很一種很好地自主學習的方法。大家在以後的學習中，就可以運用這種方法閱讀有關的書。
一年級上冊語文《畫裡少了什麼》教學設計2
一、教材分析
我們知道上課前要備課，備課要備教材和學生，但怎樣來準備呢？今天我班門弄斧，以《畫裡少了什麼》為例，把自己的備課感受做一展示，願與大家共同探討。
這篇課文講述了一個在兒童生活中經常會發生的故事。在美術課上，老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》，同學們在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；透過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡單，但卻蘊涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結構是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現，立刻會勾起讀者的好奇心，“畫裡都畫了些什麼？它少什麼了？為什麼會少這些東西？”並且它還具有前推後延的作用。開始是孩子們爭先恐後的作畫，後面是在明白道理之後互相配合作畫。抓住“畫裡究竟少了什麼”這個問題起到了“牽一髮動全身”的作用。表達也很精緻。尤其是善於透過前後照應、相映成趣的詞語，在對比中顯示情節的發展和人物的變化，讀來既感到清晰明快，又生動有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫，最後才是“真正”的畫。理解本文，抓住這些詞語，體會作者表現主旨的匠心。另外，這個故事看似簡單淺顯，但絕不單調平板、一覽無餘，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發展非常符合學生認識規律的過程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質真實。
從結構上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個大的段落，1—5自然段主要講學生自發作畫，畫出了一幅奇怪的畫；6—16自然段主要講學生們進行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點，揭示了文章的主旨）；最後一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結構，能夠深入理解文章，感受它的起承轉合，抓住文章的關鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。
確定了這些，本課以“主體”發展為指導思想，採取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導學生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內容；使學生明白如何才能畫好海洋世界，體會其中的道理。最後，讓學生在閱讀中聯絡生活實際談感受，進而培養學生的合作精神。使學生在教師的引導下透過相對獨立的探究活動，學習知識，掌握技能，品悟語言，提高語文能力。
二、學情分析：
本課教學提倡學生參與確定學習目標，主張在學習中思考，在解決問題中學習。本課教給學生一定的讀書方法，使學生學會自主學習課文，讀懂課文內容。學會提出問題，與他人交流解決問題。學過的道理能得以運用，指導行為。我們生活在海濱城市，對大海、對海洋生物並不陌生，特定的環境，既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺，使他們有機會親近大自然，瞭解大自然，拓寬了語文學習和運用的領域，又給他們蒐集書面資料、應用現代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經過兩年半的學習，已經初步具備自主識字的能力，小組合作、探究的能力，形成了自我評價、相互評價的習慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學的內容。但是不能否認，我們現在的孩子絕大多數都是獨生子女，嬌生慣養，自我意識很強，所以說這篇課文的教育意義是很強的，有較強針對性，有的學生從理論上能夠說出道理來，“只有分工合作才能把一件事做好，但並不見得能夠發自內心的認識這個問題。用什麼方法打動學生的心，切實有所感受，在實際行動中做好這一點，才會受到真正的教育。這是本文的難點，也是它的美感所在。可能有的文章體現的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發現真理、意志美德等，這促使我進一步設想解決方法，努力從這個點進而聯絡全文進行三個維度的搭設，並確定教學目標。
三、教學目標：
1、透過學習，學生會寫7個生字，能認讀8個生字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學生能理解課文內容。體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作。
4、學生懂得分工、合作的道理，培養良好的道德品質，引導學生在日常學習中做到分工合作。
四、教學設計：
本課教學設計，以“探究式”閱讀為指導思想。學生在教師的引導下透過相對獨立的探究活動和語言實踐，充分發揮學生的主體地位。學生在教師的引導下，自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環節主要分為四個部分。
（一）談話匯入，激發興趣。
師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。
（從學生的學習生活入手，激發學生的學習興趣。）
（二）感知內容，讀有所獲。
課文講了一件什麼事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收穫。
（學生在讀準課文後，在教師的引導下初步瞭解文章大意，為下一步的質疑做好準備。）
（1）學生質疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什麼問題嗎？結合學生質疑板書。學生可能提出的問題是：為什麼說這是一幅奇怪的畫？畫裡少了什麼？真正的海洋世界是什麼樣的？等。（本環節鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）
（2）制定目標。
再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題？學生讀書後，師生共同梳理問題，確定學習目標：為什麼說這是一幅奇怪的畫？畫裡少了什麼？
（在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的.主人。）
(三)、精讀領悟，讀懂課文。
（一）解決“為什麼說這是一幅奇怪的畫？”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，併為後文的學習埋下伏筆。
（在這個環節中，指導學生結合課文中的句子，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）
（二）解決“畫裡少了什麼？
（學生自學課文後，從語言文字理解到畫裡少了豐富多彩的海洋生物。）
教師相機引導：海洋生物還有什麼，你能介紹幾種嗎？學生回答後，教師播放海洋世界的錄影。
（學生結合自己的生活經驗及課後預習，回答問題。透過觀看錄影，對海洋世界有了更充分的瞭解。）
（課件出示：一幅大魚圖）。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們為什麼卻畫了一幅大魚圖呢？你們認為問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）
（學生在上一環節對海洋世界有了感性的認識，透過自讀課文，知道畫裡少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）
學生讀書後，教師參與探究。教師導語：老師認為是同學們的繪畫水平不高？那是因為他們不願意畫？學生聯絡上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫裡少了同學們分工合作的精神。
（在解決重難點時，教師適當地參與，學生透過聯絡上下文反駁教師的觀點，引起進一步的思考：畫裡到底少了什麼？）
(四)、拓展延伸，讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學生運用本課學到的道理完成圖畫，在實踐中明白分工合作的重要。透過課堂練習，落實讀寫結合。）
在課堂中，我始終以參與者的身份，與學生一起開展相互作用的對話、活動，努力創設融洽的氛圍，與學生交流對“我們和我”之間關係的體會，同時，我注重學生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，啟用學生的思維，充分調動了學生的求知慾和創新精神。在課堂中，根據學生的興趣，以學定教，相機點撥、引導，學生髮言積極，思維敏捷，使學生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過程中，明白分工合作的道理，在學習、生活中更多地去關注集體，關注他人，不斷進步。最讓我滿意的是“聯絡實際，拓展延伸”這一環節，前面提到現在的學生大多是獨生子女，養成了以自我為中心的性格，在學習、做事時很少想到別人，此設計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作，進而培養學生良好的品質。
另外，教學過程中，教師還應該注意及時積極地評價，特別是評價語言針對性強，評價語言生動、具體，讓學生充分體會到成功，從而使課堂充滿生機與活力。
一年級上冊語文《畫裡少了什麼》教學設計3
教學目標
1.認識8個生字，學習多音字“卷”，學會正確書寫7個生字，繼續培養學生自主識字的能力。
2.引導學生透過聯絡上下文或查閱工具書，理解“爭先恐後、豐富多彩”等詞語的意思，並積累運用詞語。
3.繼續引導學生學會一邊讀，一邊想的讀書方法，理解重點詞句，進而抓住主要內容。
4.在瞭解課文內容的基礎上，使學生明白分工合作、齊心合力才能畫好海洋世界的道理，培養學生的合作精神。
教學流程
（一）揭示課題，質疑激趣
1.板書課題，齊讀課題。（板書課題：畫裡少了什麼）
2.質疑：
師：看到這個題目，你最想知道什麼？
生1：我想知道畫裡少了什麼？
生2：我想知道為什麼少？
生3：我想知道這是一幅什麼畫？
……
師：下面，我們就帶著這些問題來學習課文。
［點評：從課題入手，從學生的需求入手，充分調動了學生的好奇心和參與學習的興趣，體現了興趣先導。］
（二）初讀課文，自主識字
1.師：請同學們自由朗讀課文，把課文中的生字標出來，用我們學過的識字方法，選擇自己喜歡的方式認識它們。
2.學生自由朗讀課文，學習生字，教師巡視指導。
3.檢查初讀課文情況
（1）同桌互相讀課文，聽一聽，學一學。
師：誰願意把課文讀給同學們聽？
（2）指名讀課文（5名學生），學生評價。
（3）認讀生字。
①同桌互相認讀生字卡片，交流識字方法，教師巡視指導。
②課件出示生字：
A.“開火車”讀，鞏固生字的掌握情況。
B.出示“繪、搬、瑚”等字，說一說是怎麼記住的？
C.出示藍色的“卷”字
師：你發現了什麼？（引導學生用“卷”字組詞，用另一讀音說一句話）
D.指名讀自己喜歡的生字，組詞。
［點評：學生透過自讀、同桌互讀、指名讀等形式，已基本能整體感知課文內容，同時，這一過程也是學生自主識字的過程，再加上同桌之間的合作和指名讀，鞏固了學生對生字的認識。］
（三）精讀課文，理解感悟
1.師：請同學們再讀課文，想：你讀懂了什麼？知道了什麼？
2.彙報交流：
（1）生1：我知道美術課上，文老師讓同學們集體繪畫《海洋世界》，而同學們在畫卷上只畫滿了大魚，其餘什麼也沒畫。
出示課件（一）：（課文插圖）引導學生觀察
師：這是海洋世界嗎？
學生異口同聲地回答：“不是。”
師：海洋世界裡有什麼？
學生七嘴八舌地說：“有珊瑚！”“有水草！”“小蝦米！小魚！”“還有海鳥呢！”……
生2：老師，我知道這幅畫中少了豐富多彩的海洋生物。（板書：畫中少了豐富多彩的海洋生物）
師；同學們說得很好，下面，我們一起來欣賞真正的《海洋世界》。
出示課件（二）：（《海洋世界》）
學生們一邊欣賞一邊嘖嘖地稱讚，議論。
生3：老師，我知道“豐富多彩”的意思了。是說海洋裡有各種各樣的生物，數量又很多。
師：說得很好，聯絡生活實際來理解詞語是一種好方法。
生4：我能用“豐富多彩”說一句話。我們的課餘生活是豐富多彩的。
學生紛紛鼓掌，教師對其投去讚許的目光。
再出示課件（一）：
師：這幅畫裡為什麼只有大魚呢？小組討論。
學生們熱烈地討論起來。
交流，學生爭先恐後地發言：
生：因為在海洋世界裡，大魚是最重要的生物，大家都願意畫它，不願意畫別的。
生：在畫畫的時候，同學們各人畫各人的，你們看“椅子搬到一旁，……爭先恐後地動起筆來。”他們沒有把自己看成是集體的一員。
生：對！這一句是講他們都搶著向前，害怕自己落在後面。這也是“爭先恐後”的意思。
……
師：你們覺得他們應該怎樣做，才能畫好《海洋世界》？
生：他們應該先分工，有畫大魚的，也有畫其他海洋生物的，然後共同努力，就能畫好《海洋世界》。
師：說得好！我們一起來讀這段話。讀了這段話，你們覺得畫裡還少了什麼？
生：我覺得畫裡還少了大家分工、合作的精神。（板書：還少了分工、合作的精神）
3.師：學習了這篇課文，你還有什麼疑問？
生1：我想問同學們，從這篇課文中學到了什麼？
生2：我也想問同學們，如果是你，你會畫什麼？
……
4.學生們思考著，討論著。
5.集體交流：
生1：我學到了集體做事情，需要分工合作。
生2：我要畫小魚、小蝦。
生3：我要畫……
……
6.師小結：同學們說得很好，集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做。
［點評：從學生的需求出發，讓學生自己去體驗、感悟，交流心得，尊重學生閱讀的不同體驗，引導學生抓住課文的重點部分分析，並及時給予指導，使學生在質疑、討論、交流中，真正明白分工合作的道理，培養了良好的道德品質。］
（四）聯絡實際，拓展延伸
聯絡實際：
1.師：生活中哪些事情需要分工、合作才能做好？
生1：做值日的時候，需要分工、合作才能做好。
生2：出黑板報的時候……
生3：植樹的時候……
生4：蓋房子的時候……
……
2.師：你有什麼感受和體會？
生1：在做事情時，我要先學會如何分工，再與別人合作。
生2：生活中需要合作才能做好的事情真多，我再做事情時，一定要多想想別人。