大學教育培養大學生自我發展能力的意義論文
大學教育培養大學生自我發展能力的意義論文
【摘要】隨著我國社會和經濟的不斷髮展，國民教育的不斷進步，對我國國民的整體素質要求也越來越高,大學生作為社會人才的主要輸出渠道，這個群體的自我發展能力的培養具有非凡的意義。文章首先介紹了當代大學生的思想性格新特徵，概述了大學教育之於大學生自我發展能力培養的重要意義，並從四大方面對大學生自我發展能力培養機制的構建進行了分析，以期為大學教育相關的研究提供幫助。
【關鍵詞】大學教育；自我發展能力；培養意義與機制
1引言
大學是我們由青少年向成年人過渡、由校園生活向社會生活轉變的特殊階段，在這個特殊階段裡，大學生們的自我意識逐漸甦醒，個人的價值觀、人格特徵、個人能力等等逐漸成型，繼而不斷髮展直至成熟。因此，大學教育對於大學生自我發展能力培養的重要性可見一斑，這不僅是每一個即將邁向大學生活或已經進入大學生活的年輕人對大學的期待，也是學校以及社會賦予大學教育的重要使命。由此可見，大學教育之於培養大學生自我發展能力的意義和機制課題具有重要的研究意義。
2當代大學生所具有的新特點概述
80年代的青年人逐漸進入而立之年，當代的大學生群體主要是由90後年輕人，尤其是95後的新生力量所構成，95後大學生，與80後、90後大學生對比研究，會發現95後大學生個性更加鮮明、思想更為獨立，對於網路的依賴和應用更甚，知識更加碎片化，目標功利性更強。當對別人的安排出現不同意見時，95後大學生更願意也更敢於行使自己的權利，去提出自己的意見或看法；生長在網路資訊高度發達的時代，95後大學生主要透過網路豐富自己的認知和內心世界，這在知識不斷豐富的同時也帶了人際交往與溝通能力不足的弊病；碎片化知識的獲取形式使傳統單一的應試教育方式不能滿足當代大學生的學習要求。以上種種都是在新的時代背景下，當代大學生所具有的新的特徵。
3大學教育對培養大學生自我發展能力的意義分析
在大學生自我發展能力的培養過程中，可以幫助大學生逐漸學會獨立思考、學會透過分析去做出選擇，實現自我發展能力的發現、實現精神的成長、找到自我發展的目標和道路。培養大學生自我發展能力的培養，有助於學生自信心的建立，有助於明確自己的責任與使命、有助於形成有思想有態度的人生信念。因此，我所理解的大學教育之於培養大學生自我發展能力的意義，在於透過教育，引導學生形成目標，透過潛移默化的影響，引導學生進行自我認知和發現，再透過學習、轉化、運用所學的知識，培養學生獨立人格和道德情操，最終實現學生自我發展能力的養成。
4大學教育之於培養大學生自我發展能力的機制構建
4.1自我發展能力培養之自我認知
自我認知概括來說就是對自我的認識與評價，具體包括對自身的觀察、對自我的感知、對自我的分析與評價等。大學生自我認知的教育可以劃分至心理教育和輔導的範疇，在開始自我認知教育前，應該對學生的心理狀態和特徵進行充分的瞭解和判斷，從專業的心理學角度，運用團體心理輔導等形式，進行情景模擬，使大學生在交流、溝通的過程中，開始客觀的認知自我、樹立自信、建立積極向上的自我意識。同時，校園文化對大學生自我的認識和定位存在著潛在影響，對大學生起到導向、規範、評價和激勵作用。心理輔導加上校園文化影響，有效引導學生進行自我疏導，正確認識和接受自我的不足，並進行客觀合理的自我分析和定位，從而確立適合的自我發展的階段性目標。此外，對於大學生目標功利性強的特徵，自我認知教育可以運用情感共鳴等方式進行大學觀宣傳引導，使大學生了解大學、領會大學精神，樹立正確的求學目標，從而化被動為主動，實現目標去功利化的目的。
4.2自我發展能力培養之自我開發
自我發展能力的開發是指為了實現自身價值，對自身潛能進行的深入認知和挖掘，使之具化為自我意識、精神、品格及行為結果的過程。在自我開發教育中，傳統的灌輸式的教育方式不再適用，我們應該積極轉變，從書本知識傳授為主的教育理念上升為自我意識、自我開發素質、自我實現精神培養的以開發自我發展能力為主的模式。但是目前的大學教育中人文素質教育部分仍然不足，專業教育涉及面也不夠寬，教育的引導也很欠缺。對於大學生來說，興趣往往是其學習和探究未知的直接驅使因素，因此在指導學生進行自我發展能力開發時，需要注重發現和培養學生的興趣愛好，將興趣愛好與自我發展相結合，多開展創造性教學活動，加強大學生獨立思考能力和創新思維的培養力度，以學生的興趣為中心設計和構建學生自學的.支援服務體系，來啟發和引導大學生興趣的培養。此外，對於當今時代的大學生中存在的知識碎片化的特徵，大學教育的重要使命之一就是重新整合知識結構，對學生形成系統化的教育模式。在系統化教育中，不可忽視現代網路技術的在現代教育中的作用，要充分利用現代資訊網路，幫助學生建立系統的、全面的知識體系，培養具有系統思維方式、體系和大智慧的綜合型人才。
4.3自我發展能力培養之自我管控
自我管控就是對自己的思想、行為和言語等進行的管理和掌控，也就是所謂的自我約束。幫助學生實現良好的自我管控，有助於學生豐富自我的認識，同時有利於修正和強化自我認識，可以促進大學生不斷的進行自我審視，及時的更正自我發展的目標。對於當代大學生自我意識較強的特徵，在進行自我管控教育過程中，應逐步轉變傳統的說教式的的教育引導方式，應該從挖掘學生優點和亮點角度出發，對學生進行正面的教育和引導，利用自身亮點和優勢激勵學生主動進行自我管控和自我發展。同時，大學教師課堂影響力作用要得到充分發揮，在課堂上形成良好的互動，對學生展示出來的才能與素質的提升及時給予認可，並將這種認可以直接的方式告知學生本人，這樣精神上和情感上的認可和鼓勵，會促進大學生們更有動力將成功的信念化為實際行動，形成良性迴圈。
4.4自我發展能力培養之自我實現
自我實現是指自我發揮和完成的慾望潛力得以實現的過程。幫助學生透過自我開發對自我發展目標進行充分的自我實現，是學生進行重新自我定位，不斷推動學生自我發展的最大動力源。筆者認為，針對目前大學生的特點，榜樣激勵、資訊化教育和實踐平臺搭建是學生自我實現教育中的工作重點。筆者在日常工作中發現95後學生喜歡膜拜偶像，追逐榜樣。因此利用榜樣的力量指導和激勵學生進行自我實現是有效的教育方式。因此在日常的大學生思想教育中，透過朋輩相助、學習小組、優秀電影展映、優秀書籍分享會等創新載體，藉助專業領域的行業精英自我實現的經歷，幫助學生探索適合自身條件的自我實現途徑。同時應該為學生搭建便捷、完善的學生實踐軟硬體環境，使學生敢於實踐、便於實踐、樂於實踐，使學生們在實踐中感受自我實現帶來的成就感和滿足感，從而促使他們重新定位，重塑自我目標，更好地進行自我控制和自我開發，形成主動學習、自我發展的良性迴圈。
5結語
透過科學的自我認知和定位，可以確立合理的發展目標；透過興趣導向和系統化學習，可以引導學生自我開發；透過自我控制，可以形成良好習慣和學習方法；透過自我實現，可以提高轉化知識的能力，從而構建起大學生自我發展能力的培養機制，實現大學教育對於大學生自我發展能力的培養目的。
【參考文獻】
[1]張立明.大學生自我的發展及教育對策研究——以來自湖南大學的調查為依據[D].湖南大學碩士學位論文，2009.
[2]佔茂華.新形勢下大學生自我管理模式探析[J].學術探索，2015(7)：139-142．