關於多媒體課程影片應用的論文
關於多媒體課程影片應用的論文
【摘要】隨著多媒體網路教學的發展，影片媒體在多媒體網路課程中的應用也越來越廣泛，本文從多媒體網路課程中影片的主要優勢和應用的基本原則出發，注重理論與實踐相結合，對多媒體網路課程中影片的拍攝、編輯、採集、壓縮和儲存等諸多環節進行了初步的探索。
【關鍵詞】多媒體;網路課程;影片;流媒體
1、前言
隨著教育思想、教育理念、教學模式、教學手段等不斷的變革和發展，多媒體網路教學越來越成為現代教育技術中最引人注目的一個亮點，影片媒體在多媒體教學網路化的過程中也越來越扮演著重要角色，越來越多的影片資訊出現在多媒體網路課程中，因此，影片的製作效果在很大程度上反映了多媒體網路課程的製作水平和教學效果。
2、多媒體網路教學中影片的主要優勢
影片與文字、圖片等其它媒體相比有著它自身的一些優勢，充分把握和了解這些優勢，對於我們在多媒體網路課程中提高應用影片的水平是非常有幫助的。
首先，影片具有表現性強的優勢。影片影像適宜呈現一些對學生來講感覺比較陌生的資訊，具有很強的感染力和表現力，尤其在表現事物細節的能力方面，影片所能傳輸的資訊量是很大的。比如在一些反映農業機械化方面的教學題材中就比較適合運用影片，不僅能夠將機械化作業的細節部分很好地展現出來，而且還可以將規模宏大、氣勢雄偉的大農業場景很好地烘托出來，給學生們留下非常深刻的印象。
其次，影片還有具象性強的優勢。具象性是心理感知規律、記憶規律以及注意規律的重要基礎，鮮明、生動的形象不僅能提高學生對講解重點的選擇性和理解性，同時還能夠使注意力穩定和持久，並且增強記憶的牢固性，準確、逼真的影片媒體尤其能夠非常好地表達教學物件在時間、空間方面的運動變化。比如在表現一些實驗操作過程、作業生產流程等方面就比較適合運用影片媒體。
另外，影片還有紀實性強的優勢。影片影像能夠比較真實全面地記錄整個教學內容，在這一點上影片和動畫是有區別的，動畫有時具有一定的虛擬性和假定性。比如在講解動植物不同時期不同生理表現的內容時，影片可以給學生以很強的真實感，同時讓學生有一種身臨其境的現場感，可以大大增強學習的效果。
3、多媒體網路課程中影片應用的基本原則
多媒體網路課程就是採用多媒體技術和網路技術，在教學過程中實現教學觀念、教學資源、課程內容和資訊科技的有機結合，從而提高教與學的效率，改善教與學的效果，建立理想的學習環境、全新的學習方式和教學方式。因此，在多媒體網路課程中應用影片媒體應該把握以下一些基本原則：
3.1影片的運用要以最佳化教學效果為目的
多媒體網路技術與課程進行整合，其主體是課程，而並非多媒體網路技術。因此，應該以課程目標為出發點，以最佳化教學效果為目的，來選擇和使用影片媒體，而不能從使用影片技術的角度出發來進行多媒體網路課程設計。
3.2影片的'內容要與其它教學內容協調一致
把握多媒體網路課程整合的特點，保證影片媒體表現的教學內容與課程其它教學內容的協調一致。在多媒體網路課程中影片的內容既要圍繞課程的教學目標，又要與其他教學內容相輔相成、相互配合，避免在表現教學內容上出現不必要的重複和交叉，這是對多媒體網路課程中的影片媒體一個很重要的要求。
3.3影片的應用要與其它教學媒體的協調一致
多媒體網路課程中往往會涉及到文字、圖形、圖片、動畫、音訊和影片等多種媒體素材，在影片的應用過程中，要注意協調影片媒體與其它教學媒體之間的關係。比如，課程頁面上影片媒體與其它媒體的視窗區域劃分是否得當，影片媒體與其它媒體在展示上是否有主有次，影片媒體與其它媒體的互動是否方便順暢等等。
3.4影片的應用要體現不同學科的教學特點
不同學科領域，學科內容不同，思維方式也不盡相同。文科以形象思維為主，教學內容比較直觀具體。理科則以抽象思維為主，教學內容比較抽象而強調邏輯推理。在影片的應用上根據不同學科的教學特點，儘量做到具體形象內容與抽象理論內容互相補充，這樣才能獲得影片媒體與學科教學內容整合的最佳效果。
4、多媒體網路課程中影片的拍攝、編輯、採集、壓縮和儲存
我們首先應該從影片媒體本身在多媒體網路課程中的地位和優勢出發，把握住影片應用的一些基本原則，運用電視教材的攝像理論、編導理論以及鏡頭組接理論，指導我們對多媒體網路課程中的影片媒體進行拍攝、編輯、採集、壓縮和儲存，使之能更好地發揮作用為教學服務。
4.1影片的拍攝
多媒體網路課程中的影片往往都需要後期壓縮處理，而且一般都採用小視窗播放，所以在拍攝過程中如何提高畫面質量是個很關鍵的問題。
在畫面的構圖上，多媒體網路課程中的影片與影視作品不同，在許多影視作品中常常要加入一些前景或者背景來體現空間層次感，而在多媒體網路課程中影片就要更多的去追求一種簡潔明快的背景空間，畫面中的背景不能雜亂，要儘量使主體突出，力求畫面中傳達更多的教學資訊。
在色彩的處理上，多媒體網路課程中的影片應該以塑造一種和諧輕鬆的學習氣氛為原則，力求明快純樸，在純樸中透出精美。影片畫面的背景色彩不宜過濃、過重，否則會使學生髮生視覺疲勞，影響學習效果，前景和背景之間應該對比鮮明，以便讓學生的注意力能夠集中在教學內容上，同時還要注意避免使用過多的色彩變化，儘量減輕學生在學習過程中的不適。
在鏡頭的使用上，多媒體網路課程中的影片在拍攝過程中儘量使用標準鏡頭，避免因鏡頭不標準使拍攝物件產生變形，影響畫面質量。鏡頭的景別不能太小，以中近景為主，以保證影片訊號在小視窗的情況下便於學生的觀察與學習。運動鏡頭的使用也要注意簡潔樸實，儘量不要使用急甩、急推、急拉等個性化較強的鏡頭，以免學生把注意力只集中在鏡頭變化上而忽略了對教學內容的學習，同時還避免了影片壓縮後畫面產生“抖動”的現象。另外，還要儘量在不同的學習段落間利用鏡頭給學生留出一個反應和理解的時間，讓學生在學習過程中始終能夠保持一種平和、放鬆的學習狀態。
4.2影片的編輯
多媒體網路課程中的影片在編輯上區別於影視作品，它不去過於強調視覺的衝擊力，而主要是滿足教學需要，它在鏡頭的組合、變換、特技等編輯上也是為了更好的傳達教學資訊。
影片是用鏡頭來說話的，每個鏡頭都承擔著講解教學內容的任務。因此，在做剪下組合時鏡頭的顯示時間不應該太短，鏡頭也不應該分得太細，避免給學生造成目不暇接的感覺，遺漏了關鍵教學內容的學習。鏡頭的變換應該保持一種比較舒緩的節奏，鏡頭景別間的變化也不宜太大，而且應該保證鏡頭景別間的條理性和邏輯性，不然會給人以突兀感、跳躍感。在多媒體網路課程中影片的畫面不宜過多使用特技效果，即便使用也不能太花哨，不能喧賓奪主，以免影響教學效果。
總之，為了保證在多媒體網路課程中影片應用的質量，在編輯影片時要注意整體上的銜接，內容上要使鏡頭的先後次序保持視覺上的完整性和邏輯性，技術上要採用比較平緩、舒暢的鏡頭變換進行銜接，比如淡入、淡出、劃入、劃出等。
4.3影片的採集、壓縮和儲存
拍攝和編輯好的影片媒體素材，能不能很好地應用到多媒體網路課程中，還要看如何對它們進行採集、壓縮和儲存，也就是說，如何把它們轉換為能夠在網路上傳輸並且可以透過電腦終端瀏覽的數字影片訊號。
影片的採集除了配備相應的輸入裝置（如攝像機、放像機等）之外，比較重要的就是影片採集卡（或採集壓縮卡）和影片採集軟體程式。影片採集卡是根據高速率下捕獲不丟幀的能力來劃分等級的，較高的速率會帶來較好的影像質量。一般地，為了提高多媒體網路課程中影片影象的質量，同時還能夠保證影片檔案足夠小，影片採集的速率最好在每秒10幀到15幀之間來選擇，這樣影片圖象的質量和平滑度都不會影響教學的效果。
一般情況下，多媒體網路課程中的影片都儲存在伺服器端，透過網路傳輸給使用者端的電腦，供學生瀏覽和學習，因此，影片的壓縮和儲存方式決定了影片訊號能否在多媒體網路課程中順暢的瀏覽和執行。
到目前為止，在多媒體網路課程中的影片使用較多的壓縮和儲存格式是流媒體格式，主要有RealNetworks公司的RealMedia（RM）和Microsoft公司的Advanced Streaming Format（ASF）。RealMedia是目前在Internet上相當流行的跨平臺的客戶/伺服器結構的多媒體應用標準，而Advanced Streaming Format是一個具有獨立的編碼方式，能夠在Internet上實時傳播多媒體的技術標準。Real Producer Plus提供將影片和音訊內容轉換並存儲為RM格式的流檔案，Windows Media編碼器可以將影片和音訊內容轉換儲存為ASF格式的流檔案，這兩種流媒體格式均能夠根據多媒體網路課程執行頻寬的實際情況來提供不同畫面質量的影片媒體。實際上，在多媒體網路課程中兩種格式的壓縮影片一般在頻寬為128kbps以上時的畫面效果才能夠比較令人滿意。
5、結束語
在網路化教學環境中如何實現一些重要的教學環節，影片媒體具有自身獨特的優勢，隨著多媒體課程網路化程序的不斷加快，以及影片數字化處理技術的飛速發展，影片媒體在多媒體網路課程中會被更加廣泛地應用，也將會給多媒體網路課程帶來新的生機和活力，創造出更加生動活潑的網路化多媒體教學環境。
【參考文獻】
[2]《數碼影像處理實用技術》，劉文開，丁啟芬，劉遠航，遼寧科學技術出版社，2000