積極心理學理念下大學生創業教育模式研究論文

積極心理學理念下大學生創業教育模式研究論文

　　一、前言

　　隨著我國教育的不斷改革，如何讓大學生正確面對當前社會激烈的競爭和嚴峻的就業形勢，勇於應對壓力，保持內心的安寧與和諧，提升創業意識和創業能力，幫助大學生實現創業，是目前高校需要研究的重要課題。近幾年，我國高校心理健康已經在理論以及方法上獲得了很大的進步，並且已經形成了一種科學體系。在創業教育中，合理地藉助積極心理學的方法可以提高創業實效性。就業創業教育的過程中，借鑑積極心理的理念和方法可以提高就業創業的實效。社會在快速轉型的過程中給學生帶來發展的機會，同時也讓很多的大學生產生了迷茫的心態。運用積極心理學的理念和方法，對合理地構建大學生創業教育的模式顯得特別重要。

　　二、積極心理學的研究

　　積極心理學在傳統心理學的基礎上，開闢了新的、積極的研究方向，是一場心理學革命，也是人類歷史發展中的重要里程碑。積極心理學表明，人積極的一面可以使心理學的研究更加註重培養人性中那份固有的力量，使學校在教育管理和諮詢交往方面更為有效，很多高校開始研究和應用積極心理學的理念。積極心理學是一種全新的心理學理念，主張利用人的積極力量，以真、善、美為研究物件，倡導積極的人性論，並以此來激發大學生潛在的積極品質和力量，最大限度地發掘他們的潛力並獲得創業的成功。積極心理學的研究注重用科學的方法對幸福感進行研究，用積極的角度去看待人們的心理，關注的是心理健康。

　　三、目前高校的心理健康教育及其存在的弊端

　　有一部分大學生在創業的過程中存在攀比心理，通常和好的同學相比，有很強的功利性。由於每一個學生的家庭觀念和具體情況不同，創業的條件也千差萬別，再加上我國市場競爭機制的不完善，根本無法保證公平性。還有部分學生在上大學之前，報考的學校和專業都是家長一手包辦，他們不清楚自己的畢業去向，也不確定自己是否喜歡這個專業，處於迷茫的階段。面對競爭如此激烈的社會環境，他們不主動去尋找就業和創業的機會，而是被動地等著家長和老師介紹和安排。在這個過程中，他們會產生很大的心理落差。

　　現如今，我國高校的心理健康教育已經是一個飛速發展的狀態，校內的軟體與硬體配套設施已經形成了一種水準和規模。國務院也先後發了幾部關於大學生心理健康教育的檔案，目的就是讓學生了解相關的心理健康知識、普及更多有益於心理發展的途徑和方法、解析心理的各種現象、培養更加優秀的品格。在此基礎上，也要更加細化地幫助大學生克服心理上的各種壓力，讓他們成為善待他人、悅納自己、關心集體、珍愛生命的優秀高素質人才。而進行校內的實際操作時，對精神疾病與心理問題的防治是極為關鍵的，特別是心理問題。就此問題，高校要展開一系列的課堂教學、活動宣傳以及心理輔導等。在這些校園活動的幫助下，大學生對心理健康有了重視，開始有了自我抵抗心理危機事件的意識。可是，目前這種將預防心理危機以及心理疾病作為重點的心理健康教育模式屬於一種“消極心理學”。此種取向還存在很多的弊端，與新時代的'發展不相適應。

　　四、積極心理學理念下大學生心理健康模式的構建

　　（一）大學生就業創業過程中的自主性

　　積極心理學認為，就業創業是一個教育的過程，從學生進入學校的那一刻起，就要培養學生形成獨立自強的意識。有意識地培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生擺脫對家長和老師的依賴心理。因此，應該充分調動學生創業的自主性，讓學生自覺地去思考、去分析、去探究，充分發揮學生的主觀能動作用。要始終相信每個學生都有屬於他們自己的創造力和創造的潛能，這樣教育者才能將激發學生的創造性意識自覺地納入自己的教育計劃中。在教育過程中，教師需要重視個性差異，因材施教；在評價學生時，不能僅根據考核結果而對學生作出優差的評價；教師要營造民主、寬容的教育環境，鼓勵學生髮現問題，提出問題，激勵他們尋找問題的解決方法。

　　（二）拓寬積極心理學的教育途徑

　　課堂無疑是心理健康教育的主要學習渠道，因此把握住課堂非常重要。教師想要提升學生的綜合競爭力水平，就一定要將就業指導教育貫穿到整個教育中去，更好地推動大學生對就業知識的內化。同時還要充分意識到，就業問題不僅是社會問題，還直接關係到個人未來是否能夠更好地發展。一定要對職業指導課程進行完善，加強此門課程與人際交往、職業規劃等課程的有效融合，進而更好地為學生今後的職業發展奠定基礎。此外，還要按照學生、年級以及學習程序的不同來進行職業指導教育，指導要有一定的側重性，使其貫穿到整個教學中去，完善職業指導教育的內容。在教育的目標上，應該將幫助學生完善自我、認識自我，培養積極的學習生活態度作為主要目標。學生應該在心理健康教育的課程中完成社會關係的學習。關於教學組織，大課堂的學習方式已經顯得非常落後了，應該實行小班制，這樣才能讓學生和教師有充足的互動，提升教學體驗。關於教學方法，也應該多種形式相結合，利用案例法、小組討論、體驗法、團體活動以及講授法等，在引導學生培養積極品質的同時，也讓學生對課程更加有學習興趣。在最後的教學評價部分，也可以採用新穎的測試來完成評價。不僅是課堂教學，對學生的心理諮詢輔導也應該加以重視。心理諮詢分為障礙性諮詢和發展性諮詢。其中，發展性諮詢也是積極心理學的重要組成部分。要將高校中的優勢儘可能地發揮出來，讓心理輔導變得更有探索性、體驗性、普及性，讓大學生在交流的過程中改變自我、認識自我，從而形成積極的心理品格。

　　五、結語

　　高校學生進行積極人格的塑造是非常有必要的，雖然我國在這一方面的普及還有很多的困難和障礙，但是社會與學校會不斷地推廣和完善，因為其對社會積極氛圍的建立以及培養下一代優秀綜合性人才都有很大的積極意義。這就需要學校、教師、學生三位一體的教育模式，在積極心理學理念的引導下，增強學生自身的價值觀念教育，培養大學生的積極心理，讓他們能夠成為未來綜合性的社會人才。