探究四力導向、四輪驅動O2O 活動鏈模擬的創新創業教育體系探究論
探究四力導向、四輪驅動O2O 活動鏈模擬的創新創業教育體系探究論
《國務院辦公廳關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》強調，堅持育人為本，提高培養質量。也就是說，要把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。在此背景下，為解決學科專業教育與創新創業教育“兩張皮”的問題，本研究以國家級實驗教學示範中心之重慶工商大學經濟管理實驗教學中心為例，構建了四力導向、四輪驅動O2O 活動鏈模擬的創新創業體系，並開展了專業教育與創新創業教育融合的探索與實踐。
一 四力導向、四輪驅動O2O 活動鏈模擬的創新創業體系構建
四力導向、四輪驅動O2O 活動鏈模擬是以分析力、創造力、領導力和創業力培養為導向的，線上線下結合的，透過校企合作催化、基地平臺孵化、學科專業孕育、科研成果轉化等四輪驅動，實現與專業教育各階段對應配套相應創新創業模擬活動的創新創業教育體系。遵循學生不同學習階段的知識積澱和能力養成規律，本研究以四力培養為導向，透過四輪驅動，開展線上線下結合的O2O 活動鏈模擬，構建了四力導向、四輪驅動O2O 活動鏈模擬的創新創業教育體系。該體系旨在讓學生透過情景體驗、角色扮演、O2O 操練等方式，在市場模擬環境中開展自主學習、探究學習、協作學習、創新創業學習，不斷提升專業技能、綜合素養和應用能力，逐漸成長為具有學科專業支撐的創新創業人才。
1 四力導向、四輪驅動
(1)四力導向
遵循人才培養的特殊規律，滿足依託學科專業培養創新創業人才的現實需要，本研究按照“專業需求調研→能力標準分析→培養方案設計→O2O 創新創業模擬活動研發”的路徑，以分析力、創造力、領導力和創業力等四種能力的培養為導向，設計了相應的能力培養模式。
(2)四輪驅動
充分發掘並利用現有的資源和環境條件，以校企合作催化、基地平臺孵化、學科專業孕育、科研成果轉化等四輪為驅動，本研究對經、管、文、工、法、理等學科的專業教育和創新創業教育體系進行了梳理、整合和再設計，形成了基於四力導向、有學科專業支撐的創新創業人才培養的目標定位和實現路徑，並進行了實踐應用。具體來說，四力導向、四輪驅動四課堂聯動的O2O 活動分佈。2 O2O 活動鏈模擬
(1)市場進課堂
在分層遞進的專業教育的不同階段，需設定不同類別的創新創業模擬活動，模擬市場主體，虛擬市場資源，模擬市場行為。本研究要求學生在專業學習中扮演企業的角色，配置虛擬的人、財、物等資源，模擬經營場地設施、管理和服務等軟硬體環境條件，學習按照市場執行的自身規律，進行配置資源、發展經濟、管理運營、創新創業等的全過程演練。
(2)多主體驅動
在本研究中，從創新點子的產生、創業專案的選擇到成功創辦企業的各個環節，均有多個主體參與創新創業模擬：①高校的學科專業模擬是“第一參與者”，為大學生創新創業提供點子孵化、專案孕育的思想精髓和智慧火花;②科研機構的參與是“轉換器”，促成科研成果轉化為創新點子和創業專案;③創新創業教育孵化基地和平臺的參與是“重要推手”，透過線上線下虛實結合幫助創新創業專案落地;④校企合作是“引路人”和“投資者”，為大學生創新創業模擬提供“引子”和“銀子”。
(3)多模式實驗
重慶工商大學經濟管理實驗教學中心採用的'多模式實驗包括學創園的“專業公司型”(指依託學科專業開展創新創業模擬的創造力訓練，如旅遊專業學生創辦的“驢行夢公社”)、COSMO 的“跨境電商型”(指利用“網際網路+”開展創新創業模擬的市場運作力訓練，如從法國留學歸來的國際貿易專業學生創辦的“巴黎媽媽”母嬰用品電商平臺)、香樟林的“集團控股型”(指利用市場機制開展創新創業投融資交易模擬的領導力訓練，如CTBU 大學生實踐經營(集團)公司)等。
(4)多角色演練
在O2O 活動鏈模擬的不同階段，本研究開展了多角色的不同模擬演練活動：①在播種階段，透過通識課程的學習和創新創業常識的普及活動，讓大學生了解創新創業是什麼，播下創新創業的種子;②在孕育階段，透過專業課程教學、創新創業實訓和學科競賽等活動，讓大學生成為專業技能的練習者和創新創業的學習者;③在孵化階段，透過“大學生創新創業訓練計劃”、“大學生創業實驗班(訓練營)”等活動，讓大學生從創新創業學習者的角色逐漸演變為點子策劃者、專案研發者、專案籌資人以及專案經理人等;④在成長階段，透過提供場地、啟動資金、政策諮詢等，讓參與者演變為公司法人、CEO、CFO、CIO 等多重角色。
(5)多板塊對接
多板塊對接涉及通識教育專業學習播種創業思想、創新計劃學科競賽孕育創業專案、創業專案孵化模擬公司運營、專案股權交易公司成長治理等四大板塊的模擬訓練。各板塊內部之間以及各板塊之間透過線上與線下、虛擬與實體、指導與操作進行有機對接、互聯互通，形成全流程模擬活動鏈。
(6)全過程培育
在重慶工商大學經濟管理實驗教學中心，開展的全過程培育包括建立“1 學院”——創業學院，統籌、管理、服務創新創業O2O 活動鏈模擬的全過程;依託“3 基地”——學創園、孵化園和香樟林，形成分工明確、循序遞進的創新創業活動鏈模擬推進器;利用“2 張網”——“線上學習平臺”和“來吧創業商城”，進行從專業學習、網上開店、交易、融資到網下物流、配送、服務等專業學習和創新創業活動的O2O 化。全過程培育的目的，是實現“2 對接”：一端與專業課程對接，實現學科專業引領創新創業;另一端與地方政府和行業企業對接，將畢業的大學生創業者和創新創業公司輸送到有政府管理指導的創新創業孵化園、社群“眾創空間”或企業投資經營的創新創業基地，實現深度孵化和培育成長。
二 四力導向、四輪驅動O2O 活動鏈模擬的創新創業體系特點
學科專業教育與創新創業教育“兩張皮”的問題，既使大學生因創業活動而耽誤了專業學習、偏廢了專業，又使其創業因缺乏專業支撐而被迫中斷。針對這些缺陷，本研究試圖透過構建並實施四力導向、四輪驅動O2O 活動鏈模擬的創新創業教育體系，藉助O2O 平臺協同校內外資源，以促進專業教育與創新創業教育的融合，培養具有學科專業支撐的創新創業人才。綜合來看，該體系具有如下特點：
1 能力導向的創新創業教育流程具有創新性
該體系以分析力、創造力、領導力和創業力的培養為導向，建立了“通識教育+創新創業播種”→“專業基礎教育+創新創業孕育”→“專業綜合教育+創新創業孵化”→“學科綜合教育+創新創業成長”這樣一個分層遞進的創新創業教育流程，具有一定的創新性。
2 有學科專業支撐的完善的創新創業教育課程體系
該體系將理論教學與實驗實訓結合，透過多學科專業交叉滲透、循序漸進。重慶工商大學經濟管理實驗教學中心依託該體系，自主研發了88 門實驗課程、6 門核心課程和6 大學科綜合實訓課程，構建了比較完善的創新創業教育課程體系。
3 一流的創新創業教育一體化平臺
依託該體系，重慶工商大學經濟管理實驗教學中心打造了一流的創新創業教育一體化平臺，具體包括：①開設“大學生創業與小微企業成長”實驗班和“開放實驗專案超市”，將科研課題、實務專案、學科專業專案、學科競賽專案、校企合作專案轉化為創新創業專案，打造了學科專業綜合實訓平臺;②構建6+X 學科競賽體系，成立大學生創新創業實訓公司和眾創空間，打造了學科競賽創業模擬平臺;③搭建“線上學習平臺”和“來吧創業商城”，成立學創園、香樟林等創新創業孵化基地和“一路行”等眾創空間，形成線上線下互動，打造了創新創業專案孵化平臺;④舉行“經管實驗創新論壇”、“CTBU 大學生創業論壇”，成立大學生創新創業總部，打造了成果展示交流學習平臺。
4 良好的“四化協同、三維互動、四方共享”開放型創新創業教育執行機制
該體系基於國家級的經濟管理實驗教學示範中心和虛擬模擬實驗教學中心，成立了創業學院，擁有良好的“整合化—雲端化—視覺化—大資料化”四化協同、“示範中心—虛擬中心—創業學院”三維互動、“國際—校際—校地—校社”四方共享的開放型創新創業教育執行機制，加強了資訊科技與學科專業教學、創新創業教育的深度融合，以共同推進創新創業人才培養的教育教學、統籌管理和綜合服務，努力形成全社會關心支援創新創業教育和學生創新創業的良好生態環境。
三 實踐推廣應用效果
本研究以重慶工商大學經濟管理實驗教學中心為例，開展了四力導向、四輪驅動O2O 活動鏈模擬的創新創業教育體系的實踐推廣運用，具體包括：①成立“創業學院+實驗中心+創業公司”三位一體的創業教育機構和統籌聯動的管理體制，進行專業實驗與創業實踐的深度融合，實現創業資源的有效整合;②建立實驗專案“開放實驗專案超市”，開通科研專案、企業實務專案轉化為創業實驗專案的渠道，有效促進創業實踐與科研創新、企業實務的互動融合;③探索“教、賽、學”一體化教學模式，建立引導學生積極參加創業實踐的新機制;④制定學生創新創業實踐學分認定及管理辦法，建立引導學生積極從事創新創業實踐活動的長效機制。實踐證明，四力導向、四輪驅動O2O 活動鏈模擬的創新創業教育體系取得了較好的推廣應用效果：①2011～2016 年，重慶工商大學經濟管理實驗教學中心的學生100%參與了創業實踐活動;學生們普遍反映，透過系統的創業實踐訓練，他們的創業意識、創業精神、創業能力以及專業能力都得以顯著提升。②重慶工商大學經濟管理實驗教學中心培育了44 個市級以上大學生創新創業訓練計劃專案(其中國家級專案有8 個)，孵化了100 餘項大學生創業實踐專案，指導學生創辦了“驢行公社”等21 家有限責任公司，扶持學生創辦個體經營戶、工作室開展創業實戰近50 個。③相關學生獲得如“創青春”全國大學生創業大賽移動網際網路創業專項賽金獎、全國大學生管理決策模擬大賽總冠軍等20 餘項全國性獎項、100 餘項省部級獎勵。④近三屆商科專業透過自主創業形式就業的畢業生達250 餘人，並呈逐年遞增趨勢;畢業生就業率連年保持在90%以上。