現代科學技術下教育管理的人文缺陷與對策論文
現代科學技術下教育管理的人文缺陷與對策論文
科學技術的推廣和普遍應用，豐富了課堂的教學模式，有助於將抽象的知識轉化為生動的內容，激發學生的學習興趣。但是現代教育科學技術的推廣也引發了一系列負面影響，如導致課堂人文精神和文化的傳播較為匱乏，給教學工作帶來了新的問題。該文論述了結合教學的新形勢，突出文化的內涵，在現代化裝置的使用中也滲入精神修養，充分發揮學生的主體地位，進一步完善教學。
不可否認，現代技術的推廣在很大程度上豐富了教學的手段和方式，改變了原來單一的教學模式，也激發了學生的學習興趣。但是現代化科學技術下的課程教學模式也給教育活動打上了技術的標籤，對於教育管理而言，最突出的就是計算機對管理的影響，它在解決原有技術難題的同時，也導致教學過於依賴現代化技術，其中最不利的影響就是人文內涵的缺乏，忽視了對學生心理的關注，無法開展積極溝通和交流。在素質教育理念的推動下，教學活動必須不僅要重視現代科學技術下的教育管理，還要突出人文精神，強化管理的完善與統一，不斷提高教學的水平，滿足學生的需要。
1 基於現代科學技術下教育管理的人文缺陷
所謂的現代科學技術下教育管理在人文上的缺陷，主要就是指由於過分依賴新技術和新裝置所導致的教育管理問題，因為人文精神匱乏和人性化管理的缺失，引發了管理者與被管理者之間的問題。
1.1 人性化的缺失
現代科學技術是人類在改造世界的過程中發明的新技術和新裝置，它能夠作用於真實的生活，能夠改變活動，技術一旦形成還會改變人類原來的認知態度。目前的學校教育管理模式透過運用現代化的科學技術，可以實現所謂的標準化管理，藉助於一系列的資料和定量分析解決問題。然而在這一背景下，教育管理也越來越趨向於所謂的固定模式，對資料資訊做出收集與加工，建立統一的資料庫，導致管理受制於這種活動，造成人性化的缺失。
1.2 人文精神的匱乏
人文精神的匱乏是教育教學過程中非常突出的一個問題，引起它的原因並不是直接源於現代科學技術的使用，原來的.教學模式受到應試教育的影響，同樣缺乏對人文精神的關注度，文化的傳承教學不到位。只是在現代科學技術的普及下，這種人文精神的缺失變得更加嚴重，規範化與程式化的管理將教育工作至於資料與系統之下，管理者在無形中變為了管理機器。另一方面，最為重要的就是在這種管理活動中，由於管理本身日益成為一種程式的運作而日益剝奪了被管理者和被教育者在相應的教育教學活動中培養與發展人文精神的機會而背離了人文精神。
1.3 主體性的迷失
所謂的主體性的迷失就是指教育管理者在現代科學技術的推廣下，被計算機和網路所控制，機器語言和系統符號代替了人們之間的交流與溝通，被管理無形中受到現代技術的左右，因而使得主體性無法充分凸顯，如何發揮主體特徵就變得較為迫切。與此同時，現代科學技術在教育管理中的使用提高了管理者的工作效率，在技術層面給予了大力的支援，導致管理者愈加不願意突出主體個性，影響力教育中的互動關係，管理活動變得非常被動。
2 現代科學技術下人文缺陷問題的實質
2.1 缺乏科學的教育管理理念
教育管理理念是管理工作開展的指南和依據，從某種程度上而言，現代化科學技術是由人創造和發明出來的，在科學技術面前人類才是主宰者，管理者即便面對冷冰冰的資料和繁雜的系統，也不是毫無對策可言。之所以教育管理變得愈加缺乏人文素養是由於人們過分依賴資料和訊息，歸根到底就是管理者缺乏正確的教育管理理念，對人文內涵的認識不到位。
2.2 現代科學技術應用不足
科學技術應用帶來的問題往往並不是科學技術應用自身的問題，而是由於科學技術發展不足和應用的不足而導致的問題。顯而易見，由於科學技術在管理中的應用，首先是用於解決教育管理科學化、規範化的問題。也就是說，管理者已經沒有明確意識到現代科學技術知識輔助教育管理活動的手段，誤將新技術放在了教育管理的重要位置，管理者自身也逐漸變為了科技的附屬品，過於依賴現代科技，簡言之，現代化技術逐漸淪為了單向化的管理模式，對教育管理活動缺乏支援，無法跨越空間和時間界限，從傳統的管理辦法一躍成為技術管理模式，卻忽視了對人文內涵，逐漸暴露出了現代科學技術在實際運用中的問題。
2.3 科學技術應用價值與自身發展的背離
逐步推廣現代化科學技術，將其與教育管理結合起來，其目的是為了突出人的中心地位，堅持為人民服務，帶動整個社會與教學工作的發展。可是，現代化技術的使用卻沒有讓人們充分掌握其意義，管理者變得越來越被動，表現出來就是人與人之間的互動關係完全制約在了網路技術之下，與自身的發展訴求相背離，導致兩者之間無法積極活動，出現了相背離的現象。
3 有效化解現代科學技術下教育管理人文缺陷的有效對策
從上述內容中，已經能夠直觀清楚認識到我國的教育管理在現代科學技術背景下出現的人文缺陷問題，以及引發這些不足的本質原因。想要增加管理中的人文內涵，突出人文精神，就必須結合實際找到有針對性的辦法強化教育管理，突出人文特徵和個性化特徵。
3.1 變革管理理念
教育管理的變革顯然不能僅僅單純地依賴於科學技術的簡單應用，管理理念的變革才是教育管理人文內涵凸顯的根本，在現代科學技術的應用下必須重視思想的革新，才能達成最終的教育管理目標。正是如此，教育管理的變革與發展，必須依賴於順應時代發展的教育管理理念和思想的確立，依賴於管理理念和管理思想的根本變革。由此，結合時代發展的需要，針對教育管理的目標和需求，考慮人文作用的發揮，無疑是消解人文缺陷，進一步推進教育管理更好地適應培養人、發展人的目標的基本前提。
3.2 進一步發展有利於管理者參與的現代科學技術
既然科學技術應用帶來的問題往往並不是科學技術應用自身的問題，而是由於科學技術發展不足和應用的不足而導致的問題。因而，為了進一步推進教育管理更好地適應培養人、發展人的目標，就必須在管理過程中大力發展和應用有利於人的參與。從目前的發展狀況而言，管理工作必須引進科學化的技術，充分利用裝置優勢，做好資料和資訊的共享，並從根本上改變單向化的管理模式，全面推進管理者與被管理者的互動，落實現代科學技術的優勢。
3.3 充分發揮各個管理主體的作用
針對科學技術應用價值與科學技術自身發展價值的背離，除了充分認識這種背離的實質，更根本的是必須破除管理模式的設計者和使用者對於科學技術的掌控。因此，建立便於操作的資訊化管理平臺，實現和引導被管理者和被教育者對於管理活動的積極參與就是當前的主要任務。必須把傳統意義上的管理者和被管理者都作為新的教育管理活動得以實施，全面提高他們的水平和能力，維護自身在教育活動中的各種權益，實現科學技術應用價值與教育發展目標相一致的價值取向。
4 結語
總而言之，隨著現代科學技術的應用，將其與教育管理工作結合起來就變成了大勢所趨。但是針對目前管理中存在的人文缺陷，必須全面落實技術應用，找到引起人文缺陷的根本原因，然後變革管理理念，發展有利於管理者參與的現代科學技術，併發揮管理主體的優勢和作用，從而提高教育管理中的人文內涵。 .