三位一體實踐教學改革公共管理論文論文

三位一體實踐教學改革公共管理論文論文

　　一、實踐教學的目標體系

　　第一：認知階段———大學一、二年級。

　　實踐教學要實現學生對社會環境和行業專業的認知，作為公共管理專業，引導學生充分認識到實踐的重要性，對社會環境中的一些角色和現象能明白其原因和原理，做到心中有數。這一階段實踐教學旨在讓學生為公共管理實踐打下牢靠的知識和技能基礎，組織學生對社會現象和新奇事物進行分析和探討，讓學生充分發揮想象力和分析能力對公共管理環節進行分析和總結，從而在實踐基礎上實現學生對公共事務和社會現象的基本認知。

　　第二：掌握階段———大學三年級。

　　這一階段要求學生初步掌握一些專業實踐知識的具體操作和應用，具體實施可從以下方面進行：實踐知識以案例分析為主，以小組討論等活動為補充；具體操作可透過各種專業模擬軟體和實踐課程進行。透過具體操作鞏固理論知識，再用理論知識指導具體實踐，兩者結合，不斷最佳化改善，為以後工作奠定基礎。

　　第三：提升階段———大學四年級。

　　大四臨近畢業，臨近工作，此階段實踐目標旨在查缺補漏，綜合運用前兩個階段的成果。這時實踐需要透過專業實習完成，多數是在與專業相關的公共管理部門進行，實習階段學生應將理論知識和模擬實踐轉化為真正的工作技能和素質。獨立自主地完成工作要求，遇到困難能運用所學知識和原理解決，熟練擔負公共管理工作任務，把專業知識轉化為工作素養，並且運用到實踐中，同時，可提前熟悉未來就業環境和工作方式。

　　二、實踐教學的內容與體系

　　實踐教學內容應圍繞教學目標進行，為目標服務。實踐教學內容以目標為依據，可分為四個階段和層次的內容體系：校內進行課堂實踐和專業實踐，校外進行假期實踐和專業實習，這四種方式各完成相應的教學內容，且具有相應的成果。具體如下：

　　（一）課堂實踐：成果形式———小組合作實踐報告

　　課堂實踐以公共管理案例為依託，分別從理論分析和具體操作兩方面實施。理論分析方面可透過引進經典案例、熱點話題、實時政策、新近公眾事件等組織學生討論和分析，完成成果報告，可分成小組，進行組間對比和探討，取長補短、共同進步；具體操作方面可透過場景還原和模擬進行，一人或數人操作，大家共同檢查問題，博採眾長，填補缺陷。最終分享學習成果，且形成書面化學習報告。當然，這一過程也可以進行拓展。

　　（二）假期實踐：成果形式———社會實踐報告

　　利用寒暑假期實現對專業和社會認知的.目標，學生應以印證理論知識和探究實踐目標為目的。依託專業教師的相關課題，讓學生帶著目的進行社會調研，成果主要是與課題和專案相關的調研報告和論文。

　　（三）專業實踐：成果形式———學年論文

　　主要指課程實踐，如城市管理專業實踐和社群管理實踐等，專業實踐存在諸多困難：往往實踐人數多，實踐單位有限，且實踐時間相對比較分散，單位不願意接收，根據現狀，現有兩個實踐課程儘可能多地以調研為主，實踐內容根據學生論文課題自行設定，如此不僅可以為論文寫作提供更多可行性素材，還可以用論文檢測實踐成果。

　　（四）專業實習：成果形式———畢業論文

　　現狀是多數高校安排學生在大四開始前的暑期進行實習，一般為期三個月，專業實習要求實踐單位和教學單位的指導老師同時到位，對指導教師有嚴格的職責要求，比較可行的做法是：在學生實習之前，可進行畢業論文選題，帶著選題實踐和實習，充分利用所學專業理論知識和實習過程中的收穫完成畢業論文，或者學生可以透過實踐中發現的具體問題自擬題目，進行應用型研究。

　　三、實踐教學的考核體系

　　建立比較完善的實踐教學評價體系，強化教師和學生的教學質量意識，很好地檢測實踐教學效果，以便及時發現問題，進行最佳化改善。

　　第一，社會實踐成果應該有規範的文字或報告呈現。

　　報告和論文內容及格式要有具體要求，格式要規範、條理，以便查詢和儲存。內容一定要理論和實際相結合，避免純理論敘述、泛泛而談，充分展現案例觀點和資料，做到有理有據。杜絕抄襲、挪用他人觀點、虛編捏造等現象發生。成果的展現應該與培養應用型人才的目標一致。

　　第二，成果的展現應區分優劣等級，並給予相應獎勵。

　　如評選優秀報告和論文、優秀實踐個人和集體等，重點關注調研和實踐類論文和報告，而非理論性文章。