理實結合法在職業教育中的應用論文

　　提出基於理論與實踐結合的教學方法，結合555定時器理論及實驗教學體會，闡述了理實結合法的教學流程。探索提高任職教育教學質量和培養學生實踐能力的新途徑。教學實踐表明使理論與實踐的相結合，有利於激發學生的學習興趣，提高其創造能力和動手能力。

　　數位電子技術是一門集電路基礎、類比電子技術、數位電路為一體的專業基礎課，是電子專業高職業教育的基礎課程之一。高職學生基礎較為薄弱，對基礎知識包括電路基礎及類比電子技術的理解掌握已經出現空缺，思想上產生並存在畏懼、厭倦情緒。當實踐性很強的數位電路課程再次擺在學生面前時，學生的學習和理解更加困難。面對基礎薄的教學物件，如何提高該課程的教學效果，使其既能掌握必備的專業理論知識，又具有較強的動手操作能力，是職業教育教學實踐中不斷探討研究的問題。

　　以往的教學方式以理論講解為主，輔之以實驗。本文以數位電路中555定時器應用的教學內容為例，從實踐出發結合電子類專業基礎課對學生的培訓目標以及幾年的教學探索提出理實結合強化實踐的教學法。

　　一、理實結合強化實踐的教學法

　　數位電路內容抽象、實踐性強，學生普遍反映較難學習。透過多次瞭解，上述問題主要是因為在教學過程中理論和實踐脫節，沒有實踐的依託，很難快速消化教材中的理論知識，這樣隨著講課的深入，學生越來越難以跟上課程的進度，從而產生厭學情緒。可以首先結合實踐創設一個具有實際意義的小專案，並將必須掌握的知識點融入建設的專案中，即就本節課要講解的內容進行實物演示，讓學生看到將要學習的知識的實際應用，激發他們的想象力，提高他們的學習興趣，在此基礎上引出本節的教學內容。講解完畢之後，調查學生的理解情況，對於大多數學生不理解的部分重新講解，直到學生基本掌握。

　　二、實物模型的製作

　　555定時器晶片是一種廣泛應用的中規模積體電路[1]，多諧振盪器是555定時器典型應用，透過生活中一個簡單的雙音警笛控制電路說明專案實物模型的製作和使用過程。

　　兩片555定時器和外接元件構成兩個不同頻率的多諧振盪電路。給定圖1中的電路引數可計算出兩級振盪電路的各自頻率，在IC1產生的多諧振盪頻率較低，IC2產生的多諧振盪器的頻率較高情況下，IC1輸出方波訊號，透過R5控制IC2的5腳電平。當IC1輸出高電平時，IC2的振盪頻率低，當IC1輸出低電平時，IC2的振盪頻率高。IC2的振盪頻率被IC1的輸出電壓調製為兩種頻率，使揚聲器發出兩種音響。調節引數可以改變矩形波的`週期和佔空比，從而調節音調聽覺效果。上述電路製作在實驗電路板上，引起學生注意力，觸發學生學習興趣。

　　三、實物模型的使用及理論講解

　　在實際教學中，先進行實物模型演示，開電源笛聲播放，引起同學們注意，再啟發學生思考模型中涉及的知識點。

　　先給出555定時器輸出波形，引出輸出波形形狀的探討，介紹分析其工作原理，從555定時器內部結構圖2出發分五部分講解。分壓電路知識為電路基礎最容易接受，重點講清分壓電路參考電壓的電壓值，RS觸發器知識學習時間相對接近對其基本功能只需描述在板書中，接著複習類比電路中比較器的相關知識啟發學生分析比較器A1與A2的輸出電壓，一旦學生搞清了比較器的輸出時，那麼555定時的輸出波形就容易得到，結合三極體的導通截止狀態最終得到定時器輸出波形及555定時器功能表。在理論講述結束時可以提示學生從框圖中瞭解555定時器的結構特點為模擬數字混合型整合晶片，介紹555定時器使用概況及相關電引數等。最後，在學生理解本節課程內容的基礎上，要求學生畫出兩級定時器輸出波形並使用示波器監測驗證。如果學生不能畫出原理簡圖，教師可根據學生的學習程度，進行簡單的提示，幫助學生完成。

　　四、555定時器應用電路實踐體驗及強化訓練

　　詳細講解完理論知識的來龍去脈之後便可再次回到引課部分實驗內容上以呼應課堂要解決的實際問題。在示波器上觀察每一級的輸出波形、調整引數觀察佔空比變化情況等。教師也可以可根據教學進度和實際教學情況，分步進行實物模型的講解。課程專案完成之後為強化實踐，可以再準備幾個應用電路包括觸控定時開關專案、聲光報警系統並在實驗訓練過程中啟發學生參與合作，排除電路故障，分享排除故障成功的喜悅。

　　五、結論

　　課堂實踐證明，理實相結合教學法可以以很低的成本，改善傳統的教學模式，使理論與實踐相結合，提高學生的學習積極性，從而使學生較好較快的理解掌握理論相關知識。

　　六、存在問題

　　1.課時緊

　　課時分配時間緊。由於學生平時課程多，作業多，很難有整片的時間段，而理實結合教學方法具體實施時，實驗中僅對實驗故障的處理都需要相當一段時間，還需要花時間對理論知識進行講解，因此在有限的時間內要完成實踐實驗專案及相應理論知識講解，由於時間不夠，學生感到有的實驗不能完全展開而遺憾，教師對知識講解也有“寓意未盡”之意。

　　2.管理難

　　教師工作量太大。在理實結合的教學方法中教師除了要備理論講解的知識外，還要確保實驗實踐平臺可操作和安全上萬無一失。每一個操作平臺都要教師一一複核，花費的精力、時間可想而知。每個學生操作過程及實驗資料都要一一過目，又是一番功夫。雖教師的潛力尚可挖掘，但實驗室的整體管理仍需進一步探討。