淺析地方性獨立院校控制性詳細規劃課程實踐的教學改論文

　　論文關鍵詞：課程實踐教學改革控規體系

　　論文摘要：回顧了中國規劃院校控制性詳細規劃教學狀況，以北京航空航天大學北海學院為例，深入分析了學校控制性詳細規劃課程設計教學存在的問題，並提出了若干建議與意見。最後總結了一般地方性獨立院校控制性詳細規劃課程設計教學改革的方向與有效途徑。

　　在中國城市化加速引發大規模、快速化城市建設開發的大背景下，城市建設開發與規劃研究、規劃教育等滯後所產生的矛盾日益凸顯。如何發掘本土化教育特色，體現當地規劃發展的新形勢與新需要，將實踐中控規出現的新問題融入教學環節當中，透過對控規教學的改革，培養出能夠適應當地特色城市發展需要的規劃人才，是規劃院校急需解決的難題。

　　一、中國規劃院校控規教學狀況

　　1980年全國僅有6所規劃院校，1990年上升到30餘所，2007年，全國有138所高校設立了本科城市規劃專業。顯而易見，儘管全國開設規劃專業的院校與日俱增，但教學模式、教學質量、教學方法進步緩慢，控規教學更是如此。目前開設控規課程的規劃院校以兩種授課方式為主，一種是開設控規教學的理論課程；第二種是設定了專門的控規課程設計。但無論是哪種教學模式都無法避免教學模式僵化，學生積極性缺乏，對控規教學理解不深的困境。

　　二、控制性詳細規劃課程設計教學中存在的問題

　　作為地方性獨立學院，北京航空航天大學北海學院位於廣西壯族自治區北海市，發展條件與背景與一些非地方性院校有著本質不同。但學院並沒有充分利用這些不同點，形成特質化的教學。

　　1.控規課程設計的組織形式紛繁雜亂，沒有形成系統的教學體系

　　北海學院在規劃專業課程設計方面安排很多的內容，在整個規劃專業教學培養計劃中，佔了將近2/3的比重。但是針對控規的課程設計的開設，有些老師認為應採用真題真做的形式，還有些老師認為應採用真題假做甚至假題假做的形式,各執一詞很難統一。

　　2.控規課程設計的內容要求死板且太寬泛

　　通常的規劃設計課程基本都是採用教師與學生手把手師徒式的形態設計的教學方法，最終的結果是學生走出校門進入真正的工作角色後才發現“不是規劃脫離了社會，就是社會拋棄了規劃”。從我校現狀控規教學來看，基本上只停留在物質形態設計。將控規編制當做美學關係和視覺效果的拼接，然後以此為依據來劃分地塊，制定容積率，確定建築後退紅線距離等等。如果從規劃層面上分析，建築設計教學重點是培養學生的形象思維、空間思維與工程技術思維的能力，而控規課程設計的教學重點則應是培養學生的邏輯思維、抽象思維及社會經濟思維，強調學生的經濟分析、價值判斷與利益協調等方面的能力訓練，這就需要學生開展相關調研，進行必要的溝通與協調工作。

　　3.課程設計的輔導問題突出

　　全國很多城市規劃院校專業教師資源比較稀缺，師生比例極不平衡，這個情況在我們北海學院十分凸顯。作為課程設計的輔導工作，和其他課堂教學不同，由於課程設計內容覆蓋面廣，涵蓋的內容和知識點的綜合性很強，學生理解能力的程度決定很多教學問題的解決需要老師針對每個學生的學習程度一對一的單獨指導，這種較大的隨意不確定性，使教師的安排及輔導工作量的計算都沒有完善的解決辦法。

　　三、關於教學改革的幾點建議

　　1.結合學校自主辦學特色，建立相關課程聯動機制，完善實踐性教學體系

　　我校城市規劃與生態學院成立於2006年，規劃專業的發展一直處在探索階段，開辦具有自身辦學特色的專業尤為重要。目前的城市規劃專業實踐性教學體系包含三條主線：城市規劃設計，建築設計，風景園林設計。而控規課程設計是構成城市規劃設計的三大主幹課程之一。透過對這些課程的聯絡性研究，探尋這些課程之間的聯動機制，圍繞一個主題來完成各關聯課程的設計任務，這樣既能解決輔導教師安排難的問題，又能與關聯課程協調安排教學時間，更能完善我們整個實踐性教學體系。

　　2.更新教學方法，強調運用案例教學法、啟發式教學法

　　針對獨立學校辦學的理念和我校確定的高校服務與社會的要求，控規課程設計的教學方法可以透過不同類別的控規案例分析，說明城市建設開發的`現象和規劃調控中存在的問題及運作過程，以加強學生對控規的理解。此外，控規的公共政策屬性和控規的教學方法應注重對學生的引導和啟發。

　　3.改革教學模式，活躍教學氣氛，提高教學效果

　　教學中多進行互動式教學模式的應用，活躍課堂，激發學生學習的興趣、積極性、主動性。針對我們地方性院校，可以和當地的規劃設計院相互聯動，引入實際專案，讓學生能夠真題真做，這樣可以加強調研，提高學生的社會實踐能力。

　　中國正處於社會經濟轉型時期，城市的發展變化必然引發城市規劃學科的變革，這將對城市規劃專業教育產生巨大影響。首先，作為地方性獨立院校，應將控規層面的“政府行為”和“市場行為”銜接的關鍵環節引入控規課程設計教學內容，使其在城市規劃體系中的特殊地位在教學環節中凸顯，並能夠引起學生的充分重視和思考。其次，控規作用物件的變化及控規運作的改變，迫切要求控規及控規教育進行變革。對此，認清控規面臨的新形勢與新需求，找尋控規教學中存在的問題，確立公共政策與工程技術相結合的教學理念，根據規劃院校辦學方向和培養特色，最佳化控規教學內容，並配置適宜的師資力量才是規劃院校控規教學改革的有益方向。

　　參考文獻：

　　［1］汪堅強.轉型期控制性詳細規劃教學改革思考［J］.高等建築教育，2010.

　　［2］段進．控制性詳細規劃：問題和應對［J］．城市規劃，2008.