激發小學生體育興趣的幾種方法的論文

　　一、透過遊戲來激發學生興趣

　　小學體育教學最大的特點之一，就是教材內容要符合兒童特點，要貼近他們的生活，要教給他們平時熟悉的遊戲方法，而且是他們喜歡的，更重要的是讓孩子們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中得到鍛鍊。遊戲更是兒童的天性、權利，是他們十分喜歡的活動內容和形式，教學內容的編寫可以遊戲化、兒童化，特點是趣味性要強。我們所選的內容儘量要針對性強的、難度不大的、活動量適中的內容，使學生能夠較輕鬆達到預定的學習目標，體驗成功的快感。要注意的是低年級學生雖然喜歡遊戲，但我們設計教學內容時不要固定使用幾個遊戲，要用豐富多彩的遊戲活動，激發學生的興趣。學生的新鮮感特別強烈，很容易接受新鮮事物，他們能在不斷更新的教學內容中獲得樂趣。例如：各種方式的單雙腳跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滾翻、滾動練習內容，包括屈肘屈膝左右滾動、雙手抱頭屈膝左右滾動、團身抱球左右滾動、雙手握踝前滾翻，等等，另外，在與生活相聯絡的攀爬等內容中，如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻爬、大象爬等，都儘可能使教材兒童化，符合兒童的認知特點和滿足他們的心理需求，是他們所熟悉和喜歡的。這就會更有利於引起孩子的興趣，調動他們的積極性，從而活潑愉快地參與活動，能夠玩得起來，在玩中學習，在玩中鍛鍊，在玩中受到教育。

　　二、透過競賽來激發學生的興趣

　　競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善於此專案的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。又如在50米跑的教學中，學生對此沒有興趣，因此都不願意練習，教師即可改變教學方法，把全班學生分成人數相等的組，然後以接力賽跑的形式進行比賽，看看哪組第一，並獎勵他們一面競賽小紅旗。這樣就把學生對跑的興趣調動起來了，而且培養了他們的集體主義精神和責任感，就連不喜歡體育的學生也踴躍參加比賽，為小組爭光。在競賽中的“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是激發學生對體育產生興趣的良藥。

　　三、透過語言來激發學生的興趣

　　學生在學習中不可能是一帆風順的，從不會到會，在這個過程中，總會遇到許多意想不到的問題。有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗，面對這種情況，教師要以平常心來對待，循循善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細緻地加以引導、啟發，幫助解決；當學生成功時要及時給予讚賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，並給予積極的鼓勵。教學中我就多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習，有些學生在練習排球時，墊球很差，產生不想練的想法，我就說以你的條件一定能夠練好的，只要注意動作節奏和方法，根據老師所教的方法去嘗試一下，你肯定能行的！在我的鼓勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，成績提高的很快。又如：在一次跳高課上，好多學生不敢跳。我就對她們說“你們看著竹竿，然後對自己說，竹竿一點也不高，我肯定能跳過去的。”同學們聽了我話，就這樣對自己說，然後大膽的跳了，果然，有好些學生有了很大的進步。還有一位學生，原本及格也跳不過，後來跳過了91釐米（96釐米是滿分）。

　　教師與學生的高度和諧，在教學中能起到事半功倍的效果。教師的講解能否吸引學生的注意力，能否使學生聽明白，關鍵在於教師的語言是否表達清楚。因此講解的語言要兒童化，生動現象，豐富多彩，精煉而又合乎邏輯。例如投擲壘球時，教師可用“蹬地轉體成滿弓，揮臂扣腕快如風”這樣的口訣來激發學生的興趣。

　　小學生由於年齡小，好動、自制力差，容易違犯紀律，做錯事的現象是難免的。但是，在教學中要運用表揚、批評相結合的思想來教育和調動學生的學習積極性。對於表揚不一定都要公開，可用點頭或讚許的目光和喜悅的面部表情來顯示。表揚恰當，不能過多過分，否則會使學生面紅耳赤。要熟悉教育物件，瞭解每一個學生的特點，根據錯誤的性質、影響大小給予批評或採用暗示的方法。批評教育時，教師要以滿腔的熱情、善意的語言，講清道理，使學生樂意接受教師的教誨，透過動之以情，達到曉之以理。

　　四、透過教學手段與教學方法的多樣化激發學生的興趣

　　低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重複練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可採用拍手走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式。又如在遊戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重複，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的.要求來吸引學生完成遊戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多麼想自由地活動。教師可以在完成規定的任務後，給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的慾望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

　　“教學有法，但無定法，貴在得法。”就是說體育教學方法是多種多樣的。教學教法中靈活，手段多樣，形式活潑，不僅可以直接引起學生的興趣，而且還能使學生更快的學會動作，調動積極性。教學手段與完成課的任務有著密切的關係，決定著課的質量。因此，完成每一節課的任務，都不是單一的教學手段來完成，而是多種教法手段統一的體現。如前滾翻課，就不能讓學生在墊子上單一的向前滾動，應做些輔助性練習動作，如前後自由滾動，斜坡從高向低處滾動，在人幫助下完成動作等。每一節課的教法手段選擇要切合實際，透過講解、示範、練習等，在學生大腦中建立完整的動作表象，並且透過大腦的分析、綜合活動，進一步揭示動作的內在結構，從多方面技術動作加以聯絡來引導他們的學習興趣。又如投擲壘球課，在學習動作之前，先讓學生摺紙飛機，體會飛機飛的最遠時的動作，在持球練習時，最後投過一定目標的遠度練習。使他們在不同的練習階段，體會每一個重點動作，反覆強化練習，最後形成動作動力定型。

　　總之，體育教學要根據學生心理和生理發育特點，採用多種教學方法，培養其良好的興趣和養成鍛鍊的習慣。只有這樣的教學，才能適應以後新課程的教學，才能讓孩子們真正喜歡上體育課。