民辦高校學科建設可持續發展研究論文
民辦高校學科建設可持續發展研究論文
摘要：民辦高校在嚮應用技術型高校轉型過程中，要適時、適度地發展學科建設，根據學校辦學理念和發展定位，做好學科建設的頂層設計，找準學科建設的關鍵點，著力發展優勢、特色學科，實現高校整體學科、專業水平的提高，實現高校內涵的可持續發展。
關鍵詞：民辦高校；學科建設；轉型；路徑
我國民辦高等教育在國家政策導向和扶持下，實現了跨越式發展，並取得了令人矚目的成績，已成為中國高等教育的重要組成部分。在2014年6月，國務院下發的《關於加快發展現代職業教育的決定》中指出“獨立學院轉設為獨立設定高等學校時，鼓勵其定位為應用技術型別高等學校”，這又為民辦高校提供了一個新的發展機遇。在民辦本科院校嚮應用技術型高校轉型發展的過程中，要結合民辦高校的辦學特色，因校制宜，尋找新的學科增長點，開闢具有自己特色的學科建設之路。
一、民辦高校學科建設需要思考的幾個問題
學科是大學承載教學、科研、社會服務和文化傳承四大功能的基本單元，學科建設水平是高校辦學水平、辦學特色和綜合實力的具體表現。目前，多數民辦高校的學科建設工作仍處於起步階段，仍存在諸多問題尚待解決。主要表現在學科特色不清晰、學科隊伍薄弱、學科成果少且質量不高、學科平臺缺乏等問題上，這些問題極大地影響了民辦高校學科建設的發展和學科質量的提高。為了促進民辦高校自身的可持續發展，民辦高校在發展學科建設時應考慮以下幾個問題。
1.學科建設應把握的“度”。民辦本科院校一般都把學校定位在教學型，把人才培養目標定位在應用型。在嚮應用技術型高校轉型的過程中，要始終圍繞著學科建設應如何發展，發展到什麼程度等問題開展研究和討論。因此既不能效仿公立高校以學科建設為龍頭開展各項工作，又不能不進行學科建設落在其他民辦院校和獨立學院的後面。隨著，民辦高校的不斷髮展，很多民辦高校已經走出“只專注於教學”、“學科建設只是公立高校所有”等誤區，已經充分意識到學科作為民辦高校功能“細胞”的重要性，不能讓學科成為制約學校轉型發展各項工作的“瓶頸”，逐漸加大力度開展各項學科建設工作。因此，民辦高校在經費緊張的情況下如何進行學科建設以及發展到什麼程度就顯得尤為重要。
2.學科建設應處理好的關係。民辦高校在開展學科建設的同時，要妥善處理好學科建設與其他工作之間的關係：（1）學科建設與專業建設的關係。民辦高校具有辦學機制靈活的特點，可以根據市場需求來設定學科專業，但同時也帶來專業佈局分散，專業建設難以形成叢集效應等問題。另外，在嚮應用技術型高校轉型過程中要實現以學科體系為基礎建立起來的專業結構向按行業崗位需求設定專業轉變，因此民辦高校應統籌規劃學科建設和專業建設，以專業建設為主體，以學科建設引領專業建設，實現學科建設與專業建設的一體化發展，推動民辦高校內涵式發展，使之共同促進學校整體辦學水平的提升。（2）學科建設與科研工作的關係。學科建設與科研工作是密不可分的，科學研究是推動學科建設最為有力和直接的因素。在學科建設過程中，透過組織學科團隊，凝練學科方向，圍繞學科方向展開一系列科學研究，營造良好的學術氛圍，獲得卓有成效的科研成果，從而形成學科建設的良性迴圈，增強學科競爭力。
3.如何打造學科特色。大學特色建設的核心是學科專業特色，優勢在於強調學科和文理滲透的基礎上，突出建設一個或幾個高水平的特色學科，提升學科的核心競爭力，從而推動學校學科建設的可持續發展。民辦本科院校是服務地方經濟和社會發展的，通常具有很強的針對性和目的性，應具有鮮明的辦學特色。然而民辦高校的學科設定帶有一定的盲目性，學科建設缺乏總體規劃，近期和遠期發展目標不明確。盲目追求學科門類的大而全，沒有重點、缺乏針對性，不斷追求本科專業的數量，輕質量，貪多求全，分散了原本就很匱乏的人力、物力與財力，有限的資源無法被充分地整合利用。民辦高校將轉型為應用技術型大學，如何在學校轉型的過程中逐步最佳化學科佈局，打造出具有學校特色，以至於在省內乃至國內有特色的學科是擺在民辦高校面前一個非常重要的問題。
4.如何開展學位點準備工作。民辦高校在經歷升本和本科合格水平評估後，還需要進一步提升學校的辦學層次，因此民辦高校應該及早準備學位點建設，並佈局研究生教育。2014年3月，吉林省就推出非碩士培養單位與碩士培養單位聯合培養研究生。那麼，民辦高校轉型為應用技術型大學後，聯合培養的碩士將定位為專業碩士，對比已有的專業碩士培養單位的申報條件和學位碩士培養單位的申報條件，其申報條件為更加趨向專業的指標體系，民辦高校在申請學位點的準備階段應如何操作並把握好定位，為將來培養專業碩士創造條件。
二、民辦高校學科建設可持續發展的路徑探索
為了促進民辦高校自身的可持續發展，民辦高校根據學校的辦學理念和發展定位，從戰略角度制訂學科發展規劃，堅持“統籌規劃、全面提高、重點突破、形成特色”的學科建設原則，找準學科建設的發展定位，立足於高等教育市場，實現可持續發展的目標。
1.突出特色學科優勢，力爭集中突破。要根據學校自身辦學特色、師資隊伍等現有資源和外在社會資源，集中力量，以學科群中需求旺盛、特色鮮明、優勢突出的學科為建設重點，堅持“有所為有所不為”。以重點學科建設推進優勢和特色學科的發展，扶持若干與地方區域經濟發展接軌、具有相對優勢與特色的'應用學科，並強化優勢學科與其他學科互相支撐、互相結合、互相滲透的作用，從而帶動其他學科水平的逐步提升，有效把握市場腳步，與市場前沿和最新技術接軌，在經濟效益和應用價值上獲得預期的成效，充分體現“應用技術型大學”的定位。逐步形成“面向社會、方向明確、優勢突出、協調發展”的應用學科體系，充分做到“人無我有，人有我優，人優我特”。
2.加強師資隊伍建設，打造高水平的學科隊伍。民辦高校辦學時間較短，師資隊伍建設大多依賴於引進應屆畢業生和聘請國辦高校離退休的老教授，因此普遍存在年齡斷層情況且非常嚴重，尤其是35~45歲這一階段的專任教師數量所佔比例較少，學術中堅力量缺乏，學科梯隊結構不盡合理的狀況。且民辦高校自己培養的高職稱的人員較少，未能結合自身特點培養自己的學術專家。同時由於民辦院校的性質約束，教師的流動性比較大，學科梯隊難以穩定。要建立健全人才培養機制，一是重點人才培養工程。民辦高校中青年教師佔絕大多數，後備力量強大，應有計劃地讓青年教師勇擔重擔，使其在科研、教學一線得到全面鍛鍊，同時應大力鼓勵在職攻讀碩士、博士學位，有條件可以選送一批優秀教師到知名高校進行學術訪問；二是實施高階人才引進工程，透過學科平臺建設積極引進優秀人員，努力選拔培養學術領軍人物，逐步形成一支學歷、職稱、年齡結構合理的學科隊伍；三是實施企業技術人才聘任工程。引入企業技術人員擔任專職教師，聘用雙能型教師，或教師定期在企業掛職、實習。透過多種方式，實施多元包容、整合最佳化的柔性人才引進工程，對優秀人才不求所有但求所用，吸收引進多元化的高素質人才。
3.培育學科平臺，創造學科建設發展環境。學科平臺是高校培養高層次創新人才的基地，是高校提升學科建設水平的重要支撐，是高校發揮社會服務職能的依託，也是學科特色建設的核心載體。民辦高校應積極抓住政策機遇，把人才、科技資源與企業的資金、裝置優勢有機結合起來，努力實現校企合作、校企共建，避免低水平重複建設，努力打造開放共享的科學實驗平臺和研究基地。透過和企業合作，鍛鍊專業教師的實踐能力，多出與地方經濟社會相關的科技成果，使之成為高校科研人員的科研創新平臺和本科生的實踐基地。這樣不僅能夠充分實現人才價值、實現為經濟建設培養合格人才的目標，而且能夠大大促進科技成果向生產力的轉化，真正實現產學研一體化，為社會培養更多的高階應用型人才。
4.牽手名校，繼續開展專業碩士聯合培養工作。根據中華人民共和國學位委員會《關於開展“服務國家特殊需求人才培養專案”———學士學位授予單位開展培養碩士專業學位研究生試點工作的通知》（學位〔2011〕54號），民辦高校首次獲得專業碩士研究生招生培養資格。這對於許多民辦本科院校既是機遇又是挑戰。民辦高校要緊緊抓住有力時機，在自身不具備招收研究生資格時，要積極與省屬院校、部屬院校開展聯合培養碩士研究生工作，熟悉研究生培養流程中的各個環節，積累研究生教育教學和管理經驗，為我校將來開展研究生教育打下良好的基礎。不斷提升學科實力，只有那些學科基礎較好，科研水平較高的民辦本科院校才能取得專業碩士的培養資格，為增列碩士專業學位授權點創造條件。
三、結論
總之，民辦高校必須用新觀點、新思維、新視野，從適應日益激烈的知識與人才競爭的戰略高度認識學科建設的緊迫性，針對自身的辦學實力和發展定位，制定符合自身實際的學科發展規劃，將學科建設工作真正落到實處，積極推進民辦本科院校內涵式發展。
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