淺談構建和諧師生關係是中職學校發展的需要的教育理論論文
淺談構建和諧師生關係是中職學校發展的需要的教育理論論文
論文關鍵詞:中職學校 師生關係 構建和諧 發展需要
論文摘要:平等和諧的師生關係是促進學生身心健康發展的關鍵。中職學生不同於普通高中生.管理和教育必須採取不同的模式.構建和諧的師生關係在中等職業學校尤為重要。
在教育教學過程中，最重要的關係莫過於師生關係，所謂師生關係.就是教師和學生在教育教學過程中結成的相互關係，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態度等。師生關係是學校中最基本最重要的人際關係，師生關係圍繞教育展開，直接影響教學效果和學生的全面發展狀況，是教師和學生在教育教學過程中為促進學生的整體發展和自主發展而結成的教育和被教育，組織與被組織，引導與被引導等主客體間的關係。所以，構建和諧師生關係是中職學校發展的需要
一、構建和諧師生關係的必要性
中職生不同於普通高中生，因為學習壓力相對較小，學生會有鬆懈感，而他們的年齡普遍處於未成年，自我約束的能力相對較弱，對是非對錯的判斷能力較差.由於又是青春叛逆期，對家長和老師有疏離感，常常表現出不服從。在這種情況下，學校教師的引導和教育特別重要需要一個和諧的師生關係為前提。中職生是一個需要特別關注的特殊群體，青春期是人的思想變化最激烈最產生心理困惑.心理衝突最多的時期，在住宿制學校尤為突出。有些問題不能及時和家長溝通，就要由教師給予正確的引導來解決，但如果師生關係對立緊張，學生就會拒教師於千里之外，如果這類問題得不到正確的引導，再加上社會和網路中不良風氣的影響，學生就不能全面健康的發展，個別的還會誤入歧途。
二、影響和諧師生關係的主要因素
影響師生關係的因素很多，大致歸納有三個方面:教師方面的因素，學生方面的因素和教育環境方面的因素。
(一)教師對師生關係的影響最大，教師是知識的傳授者，是傳統教學的重要因素.是整個教學活動的組織者和管理者。教師的形象，言行，舉止和對學生的態度都深深地影響著師生關係。教師的個人素質修養，專業知識水平，處理問題的方式等因素顯得尤為重要。通常在學生心目中知識豐富，公平公正，態度和藹的教師最受歡迎，學生願意敞開心扉，接受教育，這樣就可以達到較好的教育教學效果。
(二)學生方面的影響主要是學生對教師的認識。受學生自身認知水平的影響，對教師的認識也不盡相同，有的學生易於教育，服從教育，而有的學生則叛逆心理嚴重，對教師的教育往往表現出不服從甚至故意背道而馳，嚴重影響師生關係。
(三)在教育環境方面，教師在對學生施行教育時要考慮到學生的心理和處境。對學生的說教要在輕鬆愉快的環境中進行，避免無限制地囉嗦。教育批評要選擇合適的地點和方式避免誘發學生的感情障礙，造成師生關係的對立和緊張。
(四)教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，並造成學生的封閉心理或逆反心理。
(五)由於網路教育的到來，使得學生接受資訊的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取資訊的比例減低。而教師由於繁忙的工作獲取社會資訊量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。
(六)成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視，也造成師生關係的疏遠。
扭曲師生關係的因素很多，但它的根源在於我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響中職學校教育教學的開展。可以說，構建新型師生關係是中職學校辦學的先決條件。
三、構建和諧師生關係的主要方法
首先，克服自命清高的傳統習慣，建立新型的師生關係。
傳統認為“師者”、“長也”，“一日為師，終身為父”。有些教師的這種傳統觀念和封建禮節思想尤為嚴重，滋生了一種高高在上、惟我獨尊的不良習慣。新的教育觀要求教師要轉化角色，是學生學習的協作者、支持者，和學生共同探討知識研究的過程，建立新型的互動合作關係。
其次，克服因年齡差異而存在的隔閡，與學生拉近距離。
教師和學生由於存在年齡上的差異，可能產生觀念、意識、行為上的不同。
為師者，應該有能力認識和應對這種差異，分析學生的思想、行為和動機，在師生關係中取得主動地位，調節自己的行為，克服因年齡差異同學生關係的隔閡，站在學生的.角度分析其特性，與學生拉近距離，成為學生的好朋友、好夥伴、知心人。
第三，克服情趣變化，牢固師生關係。古人云:“不以物喜，不以己悲。”教師不要把自己的喜怒哀樂帶進課堂或者以自己的情趣變化對待學生。雖然人的情緒直接影響行為，但作為教師這崇高的職業，應克服一切因情緒變化而帶來的對教育教學和師生交往不利的因素，把握住自己，嚴謹對待師生關係，只有這樣才能受到學生的尊敬，才能使師生關係更加融洽和牢固。
第四，克服傳統的教育方式，搭建師生的民主平臺。傳統的教學方式以傳授知識、完成教學內容為宗旨，因此，教師的教學觀、自我定位、素質要求、學生觀、教材觀以及教學目標的制定和教學策略的設計上，無不帶上與之相適應的方式、方法。新課程要求的是全面提高學生的素質，從“分數指標”的陰影中擺脫出來，這就要求教師改變傳統的方式重新確立教學觀念，制定新的教學目標，改革教學方式，從管理者傳授知識，改變為參與者共同探究知識，改變教師的角色，把自己定位在學生之中，構建一個民主平臺，與學生一起學習，共同探討與研究，更好地使師生關係正常、和諧發展。
第五，克服主觀偏見，對學生一視同仁，增強集體凝聚力。
“團結就是力量”、“團結就是勝利”，師生之間的團結是教學任務的基本保證。
第六、教師要用真情去愛學生。克服主觀偏見，教師要有慈母的善良和長者的仁愛，關心愛護每一個學生，成為學生最可愛的人。教師愛學生，學生才會愛教師，接受教師的教育。教師要用真情去愛學生，表揚學生，給學生以溫暖的感覺，以成功的機會，使學生樹立一定能學好的自信心。那些辛辣的諷刺，尖酸的挖苦，粗暴的數落，只會使學生無所適從，失去自信心。老師要尊重學生，尤其是犯了錯的學生更鼓勵他們，以正面教育表揚為主，使他們能揚起理想的風帆，重新燃起希望之火。在學習、生活上多幫助他們，做他們的摯友，把他們看成是“發展中的人，能發展好的人”。在職教工作過程中實施四愛:疼愛一生活中困難學生;偏愛一學習困難學生;博愛一學習中等生;嚴愛一學習優等生。
總之，教學是師生共同參與的過程，和諧的師生關係有利於學生的健康發展，有利於教育目標的實現，搞好師生關係是中等職業學校發展的需要。