淺論中小學校長資訊素養與學校發展的關聯分析的論文
淺論中小學校長資訊素養與學校發展的關聯分析的論文
論文關鍵詞:教育資訊化 校長 資訊素養 教育技術領導力
論文摘要:在教育資訊化發展程序中，中小學校長在學校資訊化建設的各個方面都起著領導作用。文章採用調查研究的方法，探究在學校教育資訊化過程中校長資訊素養與學校資訊化建設乃至學校發展之間的互動關係，發現在教育資訊化過程中，不管是在不同地區的中小學還是不同性質的中小學，校長都是以資訊素養為基點，透過教育技術領導力投入於學校資訊化建設，從而促進學校發展。
一、問題的提出
資訊素養是一個動態的概念，校長資訊素養的構成、模型構建與發展策略等方面成為影響基礎教育資訊化建設的重要因素。在這個方面，國內外的研究往往專注於管理者教育技術工作規範化專業標準。管理者教育技術標準從管理技能的層面制定一些專業規劃和要求，在學校建設特別是針對校長的資訊化建設層面上的研究較少，並沒有從教育資訊化發展的角度、領導力的角度形成系統的校長教育資訊化領導力，也無法探究校長資訊素養與學校教育資訊化發展之間的互動和關聯。目前有關教育技術領導力的研究，則從管理的角度、面向資訊化的知能結構展開，這預示著該領域研究的一種未來取向。但是校長資訊素養與學校資訊化建設之間的關係如何、校長資訊素養對學校教育資訊化建設起到什麼樣的作用等問題一直少有人進行深人的探究。
中國現行的學校領導體制是校長負責制，這就決定了校長的學校決策者、組織者和領導者角色。在學校資訊化建設過程中，校長是關鍵因素，擁有決策權、指揮權、人事權與財權，發揮著主導性作用。然而，教育資訊化程序中暴露出的問題在一定程度上就反映在校長資訊素養的欠缺上。因此筆者把研究側重點放在校長資訊素養與學校教育資訊化互動發展的關聯上，對兩者的關係進行實證探究。
二、研究設計
1.研究目標與內容
筆者以溫州地區中小學校長為研究物件，透過調查校長和在職教師，將城鄉中小學、教育技術示範性學校和一般學校做橫向和縱向的對比，探討校長資訊素養與學校資訊化建設的互動關係。在明確課題研究的背景、目標和意義的基礎上，依據國內外相關文獻的研究，提出校長資訊素養和中小學資訊化建設評價框架。對研究內容以問卷的形式進行調研，獲得反饋意見和建議，依據調查資料得出校長資訊素養與學校教育資訊化發展的互動關係。
2.研究工具與實施
本次研究主要採用問卷調查法和半開放訪談法，自行設計了《校長資訊素養現狀與教育資訊化領導力問卷》，整個問卷的問題有封閉型問題和開放型問題，主要包括事實性和態度性內容，回答問卷內容採用無記名方式。問卷設計主要包括校長資訊素養模型(假設)、學校資訊化建設評價框架、教育資訊化對學校發展的影響等方面，將相關的幾個表分解成相應的績效指標，再根據績效指標設計出相應的問題。本次研究涉及溫州所屬各個地區的130所中小學，在樣本選取上考慮到了被試物件所歸屬的地域(縣市或鄉鎮)、學校類別(小學或中學)、學校層次(教育技術示範學校或一般型別學校)等方面的因素，並預期各個型別的學校調查比例成等比抽樣。本次抽樣是在確定抽樣構成比例之後，再進行隨機調查，屬於分層抽樣(型別抽樣)，經過兩個階段的調查，在樣本構成上基本接近預期樣本比例，但是還是存在一定的誤差。為了佐證資料的可靠性，本問卷設計了教師卷和校長卷，從多角度進行調查，這樣在一定程度上彌補了誤差抽樣帶來的影響，而且能使問題分析得更全面。回收問卷118份，1份無效，回收率91%，有效率90%。將117份有效問卷輸人到excel，進行資料處理，建立圖表，進行資料關係分析。
三、資料分析
1校長資訊素養與學校教育資訊化、學校發展質性的量化關聯分析
本研究重點在於探究對校長資訊素養與學校教育資訊化之間的差異化互動關係。首先需要弄清楚被調查者對校長資訊素養與學校教育資訊化、學校發展關係有怎樣的傾向性認識，為了更精確地說明問題，需要對他們的具體關聯度進行調查。
在質性問題上，調查結果如表1所示，全部校長樣本都認為校長資訊素養與學校教育資訊化發展和學校整體發展有關;僅2%的被調查教師認為校長資訊素養與學校資訊化建設和學校發展無關，77%的教師和61%的校長認為影響比較大，甚至有32%的校長認為起決定性作用在關聯性的量化分析中也獲得了同樣的結果(見表2)，僅僅只有3%的被調查教師認為校長資訊素養與學校資訊化建設和學校發展的關聯度低於3分，高達82%的校長認為校長資訊素養與學校教育資訊化發展和學校整體發展關聯度大於5分，74%的教師認為校長資訊素養與學校教育資訊化發展和學校整體發展關聯度大於5分，兩者高度一致。(以0-10分為關聯度標準，0表示關聯度最小，10表示關聯度最大。)
綜合以上兩組資料，不管是校長還是教師，都認識到了校長本身所具有的資訊素養將直接影響學校教育資訊化發展和學校整體發
展，而且在總體上校長的認可度要高於教師，這說明與教師相比，校長更強調認可自身的資訊素養將直接影響學校教育資訊化發展和學校整體的發展，這將對學校資訊化建設帶來極大的促進作用。校長自身的資訊素養很大程度上將影響學校教育資訊化發展乃至學校的發展，同樣從這個角度分析現在學校資訊化建設落後的原因，我們可以看出，雖然各個中小學校長在觀念上均認同資訊素養對學校資訊化建設起著決定性作用，但是實際上校長自身的資訊素養卻不能達到學校教育資訊化發展的需求，直接導致目前學校資訊化建設落後這種狀況。
2.校長資訊素養與學校教育資訊化互動關係分析
那麼，到底校長資訊素養與學校教育資訊化之間的互動關係是如何體現的呢?我們透過兩者的資料對比曲線圖分析出他們之間的具體存在的互動狀態。在問卷中設計了校長資訊素養評價表與學校資訊化建設評價表，透過兩個表格得出的校長資訊素養與學校教育資訊化建設情況的具體資料，進而說明兩者的發展關係。對得出的資料，筆者將從總體對比、不同區域的學校橫向對比、不同層次學校對比這三個角度進行對比分析。
(1)總體對比
雖然校長資訊素養對學校資訊化建設有較大影響，但是他們之間存在著怎樣具體的互動關係呢?學校教育資訊化發展除了與校長資訊素養有關外，還受地方特殊政策扶持、地區資金支援等因素影響，這些因素對學校資訊化建設的影響是極大的。所以綜合以上因素，在統計資料時除了教育技術示範學校之外，對學校資訊化建設總分與校長基本情況總分相差巧分以上的學校不進行統計，需要說明的是這類學校僅僅是個別數據，對分析結果影響的係數並不大。
筆者按照學校教育資訊化建設情況由低到高排列進行繪圖(圖1)，從圖1中我們可以看出總體上校長資訊素養曲線是隨著學校資訊化建設曲線上升而上升的，可以明顯得出校長資訊素養同學校資訊化建設同時呈曲線上升的結論。在總體趨勢上，校長資訊素養越高，學校資訊化建設就越好，校長資訊化素養和學校資訊化建設的發展關係是基本趨同的。這個結論也在校長和教師的相關間卷資料中得到進一步的證明。
(2)不同區域學校橫向對比
對比兩種不同區域的中小學我們發現，村鎮學校校長的資訊素養均值普遍高於其學校資訊化建設水平均值，而縣市學校校長的資訊素養均值高於其學校資訊化建設水平和低於學校資訊化建設水平均值兩種情況學校的數量比較平均，這是因為縣市經濟水平普遍高於鄉鎮經濟水平，處於縣市的學校資訊化建設的資金投人會高於鄉鎮地區學校，而且縣市裡的學校在建設上受到的關注的程度要高於鄉鎮地區。受這些因素影響，反映在學校資訊化建設上就是學校資訊化建設程度比較高，所以就產生了縣市地區的校長資訊素養均值高於其學校資訊化建設均值和低於學校資訊化建設均值兩種情況學校的數量比較平均的`現象。而鄉鎮地區的中小學因為缺乏資金與政策的支援，學校資訊化建設就完全依靠校長，因此中小學校校長的資訊素養均值往往要高於學校資訊化建設均值。但是從整體上分析，我們可以發現總體上學校資訊化建設和校長資訊素養間呈現出趨
同變化，也就是說校長資訊素養越高學校資訊化建設越好，反之亦然。如圖2,圖3所示。
從教師問卷的資料圖中我們同樣得出這樣的結論，即縣市的學校資訊化建設情況和校長資訊素養關係與鄉鎮學校資訊化建設情況和校長資訊素養關係類似於校長問卷。總結校長問卷和教師問卷的地區橫向對比資料圖，我們可以得出結論:排除政策扶持、地區資金支援因素，學校資訊化建設和校長資訊素養之間有相對的趨同關係。即校長資訊素養越高學校資訊
化建設水平越高，反之亦然。
(3)不同層次學校對比(教育技術示範學校和一般型別學校)
統計中發現，教育技術示範學校的校長資訊素養平均得分為57.00分，學校資訊化建設平均分是59.6分;非教育技術示範學校的校長資訊素養平均得分為49.3分，學校資訊化建設平均分是47.9分。這說明教育技術示範學校與非教育技術示範學校相比，校長資訊素養和學校資訊化建設整體上要高出一個層次。這是因為作為教育技術示範性學校的前提是要求學校的資訊化建設要達到一定的標準。同時可以發現，不管是不是因為教育政策關係，學校資訊化建設得到特殊發展的教育技術示範性學校和非教育技術示範性學校的資訊化建設程度、校長資訊素養水平趨同發展。
四、結論與意義
透過實證研究發現，在教育資訊化過程中，不管是在不同地區的中小學還是不同類別和層次的中小學，校長必須具備一定的資訊素養，透過教育技術領導力實現學校資訊化建設，發展學校資訊化建設;與此同時，學校的資訊化建設促進了校長資訊素養的提高，兩者彼此互動發展。在這個過程中，排除當地教育單位特殊扶持政策等對教育資訊化建設有極大促進或是極大阻礙的外部作用，校長資訊素養和學校資訊化建設必將透過這種互動促進而自然發展下去。校長資訊素養為學校資訊化建設提供了巨大的內在動力，是學校發展資訊化建設的核心因素，同時學校資訊化建設的發展也會帶動校長資訊素養的進一步提高。兩者是良性互動的關係，互相促進彼此的發展。
需要說明的是，筆者旨在探究影響學校教育資訊化發展的影響因子，並不認為一個學校的教育資訊化工作完全取決於校長一人的資訊素養水平，只是作為一個重要的因素來看待，本調查中的相對趨同正是表明他們之間存在可能的關聯而非必然的決定性關係。本研究主要從實證的角度，挖掘校長自身與學校教育資訊化發展之間的關聯，探究校長資訊素養與學校教育資訊化發展互動關係，併為構建出校長資訊素養模型與校長教育技術領導力模型提供依據。