試論通用技術教師培養問題的解決從教育技術學的視角來說的論文

　　【論文關鍵詞】通用技術教育技術學教師培養

　　【論文摘要】通用技術課程是我國第八次基礎教育課程改革中提出的一個新課程，對學生的長遠發展有著重要的價值，但目前其教師的培養問題急待解決。文章將從通用技術的發展現狀出發就其存在的教師培養問題及通用技術教師所應具備的素質為基礎，討論教育技術學在通用技術教師培養方面的優勢。

　　一、問題的提出

　　通用技術課程是我國第八次基礎教育課程改革中提出的一個新課程，其對學生的長遠發展有著舉足輕重的意義。但透過對文獻及實時對一線通用技術教師的訪談我們發現了一個嚴重的問題。現在很多通用技術的老師都是從其他的學科臨時調過來的，大部分都是在學校擔任化學、物理、生物、數學、資訊科技、勞技教學工作的教師及近年從非師範類專業招進來工科類大學生等經過短期學科培訓轉型而來，很少從校外有一定的技術實踐經歷的人員中聘請的。這樣任課教師本身對於通用技術課程裡面的很多知識自己理解也不夠，更不用說對技術課程中的教材教法深入掌握了，俗話說老師有一桶水，才能倒給學生半桶水，而且教師的轉型也困難重重。這樣的觀點在很多的文獻都提到過，在此就不一一列舉了。此外，在我們對西安某所重點高中的通用技術課程教師訪談時，老師說道:“我們學校現在有6位通用技術教師，分別來自物理實驗室、化學實驗室、有兩個原來是化學老師、一個是語文老師、還有我是計算機老師，現在想引進一至兩位教師，專業一點的，但不知道該從哪所學校什麼專業去找，因為現階段好像沒人搞這些問題。”我們還從一些服務於通用技術課程的公司瞭解到，“他們的培訓人員有很多次都被臨時請去做通用技術教師。”雖然很多專家學者都提到了通用技術教師的培養存在問題，但都沒有給出相應的解決方案，所以現階段要促進通用技術課程有效實施與發展，解決通用技術教師的培養問題才是關鍵。

　　二、問題的解決

　　1通用技術教師的基本要求

　　通用技術課程以提高學生的技術素養，促進學生全面而富有個性的發展為基本目標，它有別於以往傳統的學科課程，那麼對通用技術任課教師的條件要求有哪些呢?《普通高中技術課程(實驗)》指出:普通高中技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越，它強調各學科、各方面知識的聯絡與綜合運用。要求通用技術教師具有數學、物理、化學等科學知識和文學、技術等人文知識。具備相當水平的有關當代科學和人文兩方面的基礎知識，這也是通用技術教師維護正常教學和不斷自我學習的基本前提}s]。所以對通用技術教師應具備以下的基本條件:

　　(1)通用技術教師應該具備現代的教學觀念

　　這些基本觀念包括:終身教育的思想、終身學習思想、大眾教育的思想、學習化社會的思想、主體教育的思想、多元智慧的理論、後現代主義課程觀、建構主義教學理論、團隊學習理念等。各種思想理論的發展都有相應的心理學作為基礎，教學過程教師只有在掌握學生學習心理情況的基礎上，才能順利實施有效性的教學。

　　(2)通用技術教師應該具備廣博的知識

　　從通用技術的課程性質來看，它強調各學科、各方面知識的聯絡與綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的意識。學生的技術學習活動不僅是己有知識與技能的綜合運用，也是新的.知識與能力的綜合學習。俗話說:只有擁有100分能力的老師才能帶出90分的學生，你讓一名本身只具備60分能力的教師去帶出90分的學生，那肯定是不可能的事情。所以，通用技術教師應該具備廣博的知識。

　　(3)通用技術教師應該具備合理選擇應用現代化教學裝置的能力

　　隨著計算機、多媒體、網際網路以及衛星傳輸技術的發展，比較成熟的現代傳媒技術被應用於教育教學，推進了包括多媒體教室、電子板書、電子習題、投影演示等現代教學方式的豐富和發展。而其對教學的最佳化也是顯而易見的，在教學中恰當地使用教學裝置可以降低學習技術的難度，提高學習技術的效率。

　　(4)通用技術教師應該具備動手實踐能力和創新能力

　　首先，對於通用技術教師來說創新能力和動手能力是順利開展教學的基礎。通用技術課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者透過觀察、調查、設計、製作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。其次，高中學生正處在創造力發展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的高度。這就要求我們通用技術教師必須不斷地學習，要經常參加各級教育部門組織的通用技術課程教材培訓、教學研究活動，還有校本培訓和研究等，不斷獲取、擴充新知識新技能、不斷調整自己的知識結構和思想體系。以一個新的視角，進行和完成教學工作，啟發學生創造性的學習和動手實踐，引導學生學會創新。通用技術教師作為課程的引導者，學生學習過程的協助者，由此看來較強的動手實踐能力和創新意識是必不可少的。

　　(5)通用技術教師要有教科研意識，應具有一定的教育教學研究能力

　　教育教學研究能力是專業化教師的必備素質。通用技術教師應該依據課標的要求，結合本地區的實際情況，立足於教學中的具體問題，透過討論、聽課、公開教學等多種方式，加強對課程的教學研究，開發課程資源做一名“研究型”、“專家型”的教師。

　　2教育技術學的優勢

　　回過頭來看看始終致力於以最佳化教學為最終目的教育技術學。教育技術學專業在這方面有哪些優勢，對應與上文所說到的對通用技術教師的要求，有以下幾個方面:

　　(1)教學觀念方面

　　教育技術學的發展歷史就是一部跟隨不同教學觀念發展的歷史。教育技術學科開設的大量課程都涉及到有關理念的學習，例如:《教育技術基礎理論研究》(桑新民)、《學與教的基本理論》等。教育技術學從最早的行為主義提倡的程式化教學，到認知主義再到建構主義提倡的學生的學習是基於以有原有知識的認知，再到終生學習的學習觀，各方面都有研究。透過四年的學習，其畢業生不僅掌握了相關教學理念發展歷史優缺點而且懂的其適應的應用情景。

　　(2)廣博的知識

　　教育技術學專業的知識涉及面非常的廣博。教育技術專業的主幹課程大致有:攝影、攝像、計算機組成原理、計算機高階語言、網站設計、平面設計、基本的物理電路知識、視音訊的採集與處理、教學系統設計、教育技術導論(教育技術的發展歷程及相關理念的學習)、學與教的理論、遠端教育等。從內容上涉及到了計算機、物理、教育學、心理學、文學等多方面的知識。

　　(3)對現代教學裝置的應用

　　首先，教學技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。其實質之一即研究如何合理選擇教學裝置以最佳化教學。其次，教育技術學畢業生掌握了現代教學裝置的功能操作，理解其優缺點及適應情景。這無疑能保證教學裝置在教學中有效的應用，所以教育技術學定能在通用技術教學中合理充分而且有效地應用現代媒體教學裝置。

　　(4)科研創新及動手能力

　　首先，教育技術學是一門正在發展的學科，他要求學生具備創新思維能力。隨著學習的深入和新知識體系的更新，要求學生善於學習善於思考，迅速掌握新知識體系，並且勇於探索發現新體系中的問題。其次，教育技術學學科要求學生熟悉國家關於教育，教育技術方面的政策、法規，瞭解教育的一般規律，具有較好地運用現代教育技術從事教育教學的能力，教育研究和科學研究的能力，以及不斷更新教學方法進行教學改革的能力;具有較強的協作溝通能力，具有獨立獲取知識和資訊的能力;具有初步的美學修養。最後，教育技術學學科很注重學生動手能力的培養，課程中大量的實驗學生都必須透過實踐才能掌握。如攝影攝像技術、專業音影片製作、網站製作、電路基礎實驗、機器人搭建程式設計、教學實踐等。

　　3教育技術學指導下通用技術課程實施的建議

　　在具體教學開展的過程中教育技術學的畢業生應該充分利用自己的學科優勢，做到以下幾個方面:

　　(1)結合現代教學理念有效教學

　　①結合建構主義學習理論和學習環境以學生為中心。通用技術課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。其要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸物件變為資訊加工的主體、知識意義的主動建構者。當然還可以適時結合行為主義學習理論，強化學生的學習成果。②結合教學系統設計理論分析教學過程。首先要分析學習內容和學習者現狀，看如何安排教學順序，瞭解學習者的原有知識水平，以決定教學深度及廣度。促進學生有意義的學習而非死記硬背。其次，根據學生學習的主動性，結合不同的學習理論安排相應的教學方法。例如學生主動性強時主要結合建構主義學習理論以啟發式的教學形式為主;而學生對學習缺乏興趣時，我們可以結合行為主義學習理論，幫助學生設定小目標，及時解決他們遇到的問題，從而激發學生的學習熱情。

　　(2)學習方式多樣化、評價方式多樣化

　　在教學設計的過程中，教師應該在分析學習內容難易度、學生基本情況的基礎上決定如何組織教學。當完成一些比較簡單的專案時，同學們可以透過個人努力完成，但隨著專案難度的增加，學生們不可能單獨完成時，教師可以讓他們以團隊的形式完成學習專案。例如:在滅火機器人完成過程中，由於牽扯的知識很多，對技術的要求比較高，學生無法單獨完成。這時教師可以將學生分為若干團隊，讓他們共同努力完成專案。這樣學習者在學習的過程中不僅可以較容易地完成學習專案，維持學習興趣，而且可以促進他們之間的相互學習，並在潛意識裡掌握團隊學習的重要性，讓他們學會做人、學會做事。從而為他們的掌握團隊學習理念奠定基礎，服務於他們的長遠發展。此外由於每個學生的喜好特長不同，單一的評價手段可能會打擊學生的學習積極性，不利於教學的開展。所以在教學過程中，教師應該多種評價手段相互結合，根據學生的基本情況和學習內容難易度對學習者進行合理的評價。

　　(3)合理選用現代教學裝置最佳化教學

　　在教學中恰當地使用教學裝置可以降低學習技術的難度，提高學習技術的效率。在教學過程中一定要根據教學內容和壞境，結合現代化教學裝置的優缺點及適用情景，合理選擇現代化教學裝置，讓技術充滿整個學習過程，從而激發學生對學習技術類課程的興趣。例如在搭建滅火機器人課程開始時，我們透過影片向同學們展示最終要完成的任務，讓他們看到最終所要完成的功能，激發他們學習興趣或者在教學過程中透過現代教學裝置展示操作過程，維持學生學習的主動性。這是教育技術學學科畢業生的特長，建議在過程中教師可以自己做flash課件、視音訊等，輔助學生的學習。

　　(4)培養專業技能，做善於動手有創新意識的研究型教師

　　在教學過程中，教師要不斷地進行反思，發現教學中的實際問題，結合當地實際情況，聯絡教學系統設計理論、學與教的理論及時地解決問題，並且要有科研意識及時把自己的經驗分享給更多的通用技術教師。做一名優秀的“研究型”、“專家型”的通用技術教師。

　　(5)樹立終生學習的觀念

　　由於通用技術課程涉及的知識面十分的廣泛，作為通用技術教師平時應該注重各學科知識的積累，而且隨著科學技術和教育觀念的革新，通用技術未來的發展必將日新月異，通用技術教師必須堅持終生學習的理念，不斷學習，不斷用新的知識新的技術來裝備自己，只有這樣才能始終走在教學研究的一線才能更好的服務於學生。

　　三、結束語

　　要促進通用技術課程有效實施和不斷的發展，其教師培養問題的解決至關重要。教育技術學雖然在此方面存在諸多優勢但依然存在很多問題。如何進一步改善教育技術學的發展才能促進通用技術的發展，這是我們下一個要關注的焦點。