形式多樣的課堂小組競賽小學英語教學隨筆

　　教學中的競賽一般有長時競爭（整堂課競爭）和短時競爭（分專案競爭）兩類。平時，幾乎每堂課我都有競賽活動。而每堂課前，學生也都迫切地期待著這堂課老師會採用怎樣的競賽方式。一般的新授課，我都採用短時競爭。在新的語言專案引出之後，操練時也就到了競賽的時候了。在給學生積分時一般採用輪流制、搶答制和全組參與制。採用輪流制可保證雙方公平競爭，如讓學生雙方輪流表演準備好的英語小品，或者雙方輪流回答教師設計的問題，當然，教師設計的問題在難易程度上儘量相同。而搶答制則更能檢測水平，在一定程度上拉開雙方距離，當然搶答的問題應設計得比較難些，讓那些優秀的學生也處於一種高度緊張的狀態，比如在教數字時，教師就可以設計一些由易到難的數學加減法讓學生搶答。當然無論是搶答制還是輪流制，在競賽前，教師必須規定雙方每個學生都只能回答一次，這樣可以避免所有的問題老是由同一個人回答，這樣既對雙方不公平，也沒有面向全體學生，不過教師在指定學生時也應考慮到雙方學生的'現有水平是否相當。還有一種全組參與制也是我經常採用的方式，就是競賽雙方的每個人都進入同一次競賽專案，結束後統計雙方正確的人數的多少來積分，特別是一些要用到學具的活動時，還可以發現一小部分準備工作不充分的學生，一次不準備，就會遭來同組學生的埋怨，下次他就自然而然地注意了，對培養學生良好的學習習慣也起到了作用。在教學過程中若能根據教學內容選擇積分方式，做到三者有機結合，就能起到事半功倍的效果。競賽結束，積分多的一方為勝方，教師可給與集體獎勵，如將一顆紅旗貼在勝方的黑板上，也可以在課後給勝方每個學生平時採用的積分卡，並當場宣佈“You are the winner！”學生自豪的說出“We are the winner！”。同時還要鼓勵失敗方爭取再次挑戰。

　　每當遇到複習課，我更多采用的是長時競爭，就是整堂課競爭。因為複習課其實是給一部分學生亡羊補牢的機會，而就是這一部分學生不願意再聽，總認為自己已經學得不錯，而只有競爭，才能讓他們在整堂課中都保持主動，複習課也就達到了效果。例如在教學《PEP小學英語》三年級上冊Unit 3顏色詞彙時，考慮到這屆學生在二年級時已學過這些顏色詞彙，只是有一部分學生沒有全部掌握，所以不再以新授的方式教學，而是用整堂課競爭進行有效複習，並結合上面提到的三種積分方式，課堂效果不錯。我一共設計了以下5項競賽活動：

　　1．設計“Who is wearing yellow today?”這個問題，以輪流積分方式來檢驗學生對顏色詞彙聽的能力，並比較自然地引出了本堂課的話題。

　　2. 聽音，排列：教師讓每個學生拿出準備好的顏色筆（如果顏色筆沒帶，那就給該生所在的組扣分），聽老師說顏色，學生按照教師說的順序排列顏色筆，以全組參與的方式，以正確人數的多少積分。

　　3．教師拿出水彩筆，問學生：What color is the crayon?讓學生說顏色：It’s…以全組參與回答的方式檢驗學生說的能力。

　　4．看單詞，貼顏色：教師分別在競爭雙方選擇4個人，共8個人，併發給每個人一張顏色卡紙和一顆吸鐵石，而黑板上寫有11個顏色單詞（其中有一個gray是本堂課拓展的單詞），8個人站在同一起跑線上，教師說開始，並數到5，學生就要把卡紙貼到相應的單詞下方，這一活動是檢驗學生認讀單詞的能力。

　　5．回答問題：以搶答的方式回答下列問題：

　　（1）剛才黑板上“gray”這一單詞是什麼顏色？

　　（2） “blue”和“red”混合是什麼顏色？

　　（3） “yellow”和“red”混合是什麼顏色？

　　（4） “white”和“red”混合是什麼顏色？

　　（5）顏料中的三原色是哪三種顏色？

　　（6）顏料中的三間色是哪三種顏色？

　　（7）交通燈是哪三種顏色？