讀《桂林山水》有感
讀《桂林山水》有感
讀完一本書以後，大家一定都收穫不少，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編收集整理的讀《桂林山水》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《桂林山水》有感1
我們十二冊的第二篇課文是《桂林山水》，早讀課的時候，我手捧課本懷著好奇的心認真閱讀這一篇文章。讀著讀著自己彷彿就走進了那"連綿不斷"的畫卷。
你看那桂林的水，作者先用波瀾壯闊的大海和水平如靜的西湖（一動一靜）作對比，直接點明瞭灕江水獨特的美；著重描寫了灕江水的靜、清、綠的特點。還用翡翠作比較，突出了灕江水的"綠"，讀到這時，我彷彿坐在小船上，聽到了划水聲，看到了一隻只小船悠然地在江上的情景，多美的桂林水啊！
再看桂林的山，作者巧借峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山與桂林山做比較，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險。奇在千奇百怪、拔地而起、各不相連；秀在峰巒疊幛、色彩明麗；險在危峰兀立、怪石嶙峋。我的家鄉是大山深處的一個村莊，作為一個山裡娃，見得最多的就是故鄉的山，故鄉的山雖然也不乏峰巒疊幛、小巧玲瓏、鬱鬱蔥蔥，卻是連綿不斷，缺乏特點喝個性，充其量只能算"木秀於林"。哪裡能和桂林的山相比？
到了最後，作者把桂林山水結合起來，更使我如痴如醉，我彷彿在桂林的山間小路上漫步；又好象回味自己在灕江上盡情地盪舟，流連於山水之間，怎能不讓人心曠神怡？
啊！美麗的桂林山水，你的丰姿吸引來自五洲四海的遊客，是我夢寐以求的天堂。
讀《桂林山水》有感2
上到第６課了，我又從頭往後看了一遍，應該預習好了吧！於是，我就從第１課看著走，應該算是溫習．
當我讀到桂林的水的時候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖作比較，讚美了灕江的水；接著用了一個排比句，具體寫出了灕江水的靜.綠．清的特點；還用翡翠做比喻，形象地突出了灕江水的＂綠＂；最後用船漿激起的微波擴散出一道道水紋，來近一步映襯出灕江水的＂靜＂．讀到這兒，彷彿我就是作者，我來觀賞了桂林的山水．
在看看桂林的山，先拿峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山再一次作對比，突出了桂林山的三個特點：奇．秀．險．奇在千姿百態，無奇不有；秀在青翠蔥鬱，色彩明麗；險在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊！我忍不住要歌唱你．
我彷彿飽吸著山上的新鮮空氣，坐在船上盪漾著，把我引進了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我愛你！
讀《桂林山水》有感3
新學期已經來到，我已經是六年級的學生了，當天，老師就把新書發到了我們的手中，我翻開了新的課本，只見《桂林山水》這篇課文展現在我的眼前，於是，我情不自禁地讀了起來。
這篇課文主要講：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，可從來沒見過灕江這樣的水，灕江的水真靜呀！靜的讓你感覺不到它在流動，灕江的水真清呀！清的可以看見江底的沙石，灕江的水真綠呀！綠的彷彿是一塊無暇的翡翠。船漿激起一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。我攀登過峰巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，可從來沒看見過桂林這樣的山，桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相連，桂林的山真秀呀！秀的像翠綠的屏障，像新生的竹筍，桂林的山真險呀，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會掉下來。
讀完了這篇課文，我還想了一首詩：
桂林山水
桂林山水甲天下，
灕江的水靜清綠。
桂林的山奇秀險，
桂林的山水真是美。
連我也來讚美它。
想到這裡，還真是想去玩一玩這個美不收的好地方。
讀《桂林山水》有感4
今天胡老師給我們上了一堂優美的課文《桂林山水》，把我們帶進了美麗的桂林，領略了桂林美麗的風光。
當我讀到桂林的水的時候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖作比較，讚美了灕江的水;接著用了一個排比句，具體寫出了灕江水的靜、綠、清的特點;還用翡翠做比喻，形象地突出了灕江水的"綠";最後用船漿激起的微波擴散出一道道水紋，來近一步映襯出灕江水的"靜".讀到這兒，彷彿是我觀賞了桂林的山水.
再看看桂林的山，先拿峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山再一次作對比，突出了桂林山的三個特點：奇.秀.險.奇在千姿百態，無奇不有;秀在青翠蔥鬱，色彩明麗;險在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊!我忍不住要在桂林的山的頂端高歌一曲。
我彷彿飽吸著山上的新鮮空氣，坐在船上盪漾著，把我引進了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我來了!
讀《桂林山水》有感5
《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，作者緊扣桂林山水的.特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿，字裡行間裡洋溢了作者對桂林山水的一片深情。在教學這課時，透過學生的多種形式的朗讀和感悟，讓學生感到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇，如何讓學生感受到這種美呢？
書聲琅琅是一節好課的首要標準，讀是傳統教學的精華。“書讀百遍，其義自見”，所以我在教這課時，設計了以讀代講的教法，體現以讀為本，多給學生讀的機會，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中欣賞。我首先讓學生選擇自己喜歡的方式讀通讀順課文，邊讀邊想課文講了桂林山水的哪些特點，要反覆讀，直到讀準為止，使學生初步感知課文的主要內容。再輕聲讀課文，找出描寫山和水的段落，並畫出具體描寫山和水的特點的句子。然後重點指導讀灕江水的這一段，這些優美的句子是如何表現灕江水的美的，我適當地進行指導，讓學生把感受到的美用朗讀的方式表達出來，並說說為什麼這麼讀。當學生感情不錯，能用聲情並茂的朗讀來表現感受到的美時，就追問：你是怎麼讀好的？感受到了什麼？或者問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎樣處理才讀得這樣好的？經過學生的討論。談自己的感受後，學生逐漸入情入境，對文字的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在灕江水的美景中。教桂林山這段時，放手讓學生自讀自悟，進行朗讀、品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀……..使學生相互吸引，相互碰撞，相互觸發，使每個都想讀、能讀、愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。
透過多種形式的朗讀，調動了學生讀的興趣，培養了學生的朗讀能力，達到了以讀代講的效果。