有關於《班主任兵法》的讀後感（通用19篇）
有關於《班主任兵法》的讀後感（通用19篇）
當認真看完一本名著後，相信你心中會有不少感想，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。那麼你真的會寫讀後感嗎？以下是小編幫大家整理的有關於《班主任兵法》的讀後感（通用19篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《班主任兵法》的讀後感 篇1
《班主任兵法》這本書主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中，這本書的每一個標題，都有強烈的吸引眼球的功能：倒轉乾坤，當頭棒喝，一石二鳥吸引著我仔細地將書看完。
記得，我在剛擔任班主任的時候曾經寫過這樣一篇教學日誌——溫柔的老師是好老師嗎？
又是新的一週了，早上批閱學生的試卷，這次的作文題是《小學的一位老師》，學生都紛紛在作文上袒露心聲，我發現一個很有趣的現象，凡是寫我的學生都不約而同地用到了一個詞——溫柔。
有個學生是這麼寫的：舒老師很溫柔，和以前教過我的老師不一樣，他們總是一手拿著書，一手拿著狼牙棒（注意學生的用詞，還不是一般的棒子！），對我們說：誰說話就揍誰。而舒老師總是說：安靜！我看到這裡，心情很複雜，不知道因為什麼。可能在某種意義上說，我的做法是對的，但我覺得自己的教學方法還是很有問題的，儘管學生都說很喜歡溫柔的老師，但這樣的溫柔，勢必會對班級的紀律產生一些負面的影響，因為學生已經習慣了老師的兇狠，我怎麼樣才能做一個讓學生既敬畏又喜歡的好老師呢？在長期的教學實踐中，我終不得法。
反覆思考以後，我又開始安慰自己了，在我還找尋不到一條正確的妙招的時候，我還是繼續溫柔下去吧。因為我看到了學生作文中對我的感謝，對我的信任，這就夠了。在他們以為要受到懲罰的時候，我給他們的是理解和勸導，我想會對他們幼小的心靈以滋潤的。要知道，我最希望看到學生的笑臉，不希望看到一個個害怕膽怯的眼神。我最希望看到的是學生毫無保留地與我溝通，不希望看到無聲的抗議。我最希望看到學生快樂地成長，不希望看到學生壓抑地長大。為了學生，我想我會繼續去尋找兩全其美的妙招。
那時的我不懂得處理師生關係，不懂得剛柔並濟。看完這本書，給了我很好的答案。
書中提到：南宋抗金名將岳飛，以善於用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬人，金兵哀嘆曰：撼山易，撼岳家軍難！岳飛治軍，除了嚴之外，更強調恩。部下如果生病，岳飛會親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑弔死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，願意以死相報。戰鬥中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。在對待下屬中，岳飛是把他的恩德做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。
好的班主任應該是剛柔相濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
《班主任兵法》這本書使我獲益匪淺，從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今後的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以後工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名有謀略、講兵法的班主任。
《班主任兵法》的讀後感 篇2
當班主任已有也一年多了，總覺得自己的教育方法比較單一，缺少一定的管理經驗，總想從前輩們那裡吸取一些適合自己教育教學的經驗。於是，在課外買來了華師大出版的《班主任兵法》，從書名來看，覺得挺有意思，也利用假期閱讀了一番。看過《班主任兵法》，著實讓我恍然大悟，教育孩子，這裡面還大有文章呢，書中的兵法，雖說不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的確能讓班主任在管理班級中收到事半功倍的效果。
首先，邊閱讀邊結合我自己的實際工作進行了一番思考。看看自己的班級，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自覺遵守學校紀律，用書中的話講“校有校紀，班有班規。班主任除了守住自己的陣地之外，還得要進攻學生的陣地。”是我沒能很好地守住自己的“陣地”，更沒有進攻到學生的“陣地”。我曾一度把這種現象歸結為是孩子從小形成的不良行為習慣的原因，一度的想靠時間來慢慢解決，看來這是不對的，看來是我在“戰略戰術”方面做得不夠，戰略上過於藐視對手，在戰術上過於輕視了對手，長此以往，不但解決不了根本，還會讓自己處於失去陣地的被動局面。
其次，我也從中獲得了一些啟示。
教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心裡時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥於死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑑過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育並不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋後就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同物件來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育需要從學生的心理出發，教育學生時如能抓住學生的心理，就能起到事半功倍的效果。書中的“攻心為上”一部分，讓我覺得受益匪淺，對待學生的錯誤，一味的批評、強制孩子改正，是治標不治本的，“錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。”這要求我們教師提高個人素質，善於研究孩子的心理，思索孩子的動機，站在孩子角度體會孩子的感受，善於一語擊中孩子犯錯的根本原因，讓孩子從根本上認識到自己的錯誤。
看完此書，喜歡萬老師的故事！喜怒哀樂，酸甜苦辣，成功或者失敗是那麼的真實感人。那一個個小故事令我感慨頗多，每次在看時，我總會想，如果換成是我，我又會怎麼辦？看似簡單的一件小事，處理有時卻很複雜。最欣賞的還是那幾篇教育後進生的文章，因為我們身邊也存在著這樣的學生。
《班主任兵法》的讀後感 篇3
自古不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業中有識之士將之運用得當，在教育教學中的應用，也取得了很好的效果。
自從當了教師，就免不了與學生打交道。事實上，學生工作是教師最重要的工作。一個教師，如果連學生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的。可是，隨著時代的發展，現在的學生，的確是越來越難搞定了。
看著與自己一同工作的同事，個個都很優秀，不免想向他們請教一下，是怎樣把工作做得如此，是怎樣代班的。其實從班主任和科任來說，班主任是累了許多，但科任的工作更加的不容易，班主任可以透過長時間與學生接觸來了解他們；而科任要做到對每個學生都有了解，那可是要花費許久的。這都不是主要的，最主要的是班主任和科任的配合，這樣才能更有效的培養全面發展的人才。
不論班任，只要能做到以下這些，那對於教育工作或教育以外的一切都會有幫助的。兩強相遇勇者勝；一切學生工作的最基本原則；攻城為下，攻心為上；戰略戰術的最高原則；陣地戰；運動戰；游擊戰；謀攻篇；形篇；勢篇；捭闔之術；手段與目的；掌握時機；虛實篇；賞罰分明；班主任的素養；無形篇；剛柔篇；應變篇；天時篇；地利篇；人和篇；個體篇；集體篇；預篇；氣篇；輕重篇。
教育是愛的藝術。教育藝術之樹只有植根與愛的土壤裡，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學生，師生感情好，老師表揚學生，學生認為是鼓勵；老師批評學生，學生認為是愛護。如果師生關係緊張，表揚學生認為是哄人，批評學生認為是整人。在教育工作實踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導，變一暴十寒為細水長流，變簡單粗暴為精雕細刻，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變耳提面命為撥動心絃，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓斥。我不是陽光，但我會用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發勃勃的生機！
《班主任兵法》並沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關注。它既給予我們教育工作戰術上的指導，更給予我們戰略上的思考。在知識經濟撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時代特徵的深刻內涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰。作為教師，我們更應該發揮我們的智慧，以得當的教育方法、精湛的教育藝術，帶給學生希望、力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對於自我、對於生活、對於未來和對於整個人類的自信，讓每一個學生都能夠成為未來社會的建設者和幸福人生的創造者。
其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。
《班主任兵法》的讀後感 篇4
拿過校長贈予的一本新書《班主任兵法》，心理覺得很有意思，經常聽說軍事上用到兵法，沒想過班主任工作也有兵法，實在新鮮。新鮮之餘又想：這到底是一本怎樣的書呢？是如以前見的理論性的呢還是空話套話連篇呢？還是真的能讓人愛不釋手呢？管他呢，放假了，複習考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放鬆兩天再說吧，順手把他放在茶几上。
轉眼間幾天過去了。
“兒子，該看書學習了。”我看著正在看電視的孩子說到。
“那你呢？”
“我也看呀，你看校長贈給媽媽一本書，我正要學習呢”我裝腔作勢的拿過書翻動著。
沒想到這一翻可不得了，簡直就如同著了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小說，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無窮。感受頗深。
《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實踐篇，共收錄30篇故事，絕大部分是來源於作者的真實案例，雖然不一定每一種做法都無懈可擊，但絕對讓讀者感到不落窠臼、機變靈活，充滿了教育智慧。下編為理論篇，共收錄25篇理論文章(包括1篇總論)，對學校教育、教師素質、學生管理、師生定位做了很有見地、頗有價值的思考。
第一集：倒轉乾坤，萬老師說：真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！也是我對《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學生問題時就如一位武林大家臨敵時看似隨心所欲，實則蘊涵無窮奧妙的簡單一擊，讓人沒有躲閃的餘地。我想這就是班主任工作的上層境界吧！我除了敬佩之外還是敬佩，因為我知道，這些兵法沒有一定的文學修養，沒有一定的智慧，沒有一定的魅力是無法靈活運用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時因地因人靈活進行管理，才能遊刃有餘，超然於眾人之上。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學生管理也是如此。班級管理上，主張：強化以治為勝，賞罰分明，客觀公正，並提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級裡做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，班級的一日常規、一週常規、學期常規、學年常規，都精心地按時空順序制定安排。互相制約，實行網路化管理。對待時機上，提出了自己的個性理論：爭取時機，爭取主動；等待時機，一鼓作氣；利用時機，表彰鼓勵；創造時機，拉近距離。個體和集體關係上，建議：面對個體，善於籠絡；面對集體，強化建設。強調順應天時，利用地利，發揮人和，以無形的境界超越有形的境界，實現教育最高境界。善始善終，持之以恆凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛鍊了學生的意志力。
理論部分“自保第一”。學生當面與你頂撞怎麼辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎麼辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位的。先估量估量，實在不行。先避其鋒芒，日後在徐徐圖之。”除了此處在其他地方還多次提到類似的內容。反思了自己一學期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的是班級中有一個學生經常當面頂撞我，甚至對我拍桌子，大聲批評指責他，我說一句他頂一句一點都沒有知錯的意思，弄的場面很尷尬，我一直都認為，我是老師我怕你麼，你對我兇我比你還要兇，我一定能夠鎮壓你，我容忍你就是我的失敗，會讓我臉面全無。當我讀到《班主任兵法》這個內容的時候我才發覺我錯了，我以前的想法多麼的愚蠢，多麼的幼稚呀！與學生起衝突尤其是面對這樣一個易激動的學生，他在氣頭上怎能聽的進去你的批評。而此時自己卻和他計較就更加會使矛盾激化，到最後事情沒有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學生們總會幫助學生到最後他們只會覺得老師有錯沒有用。所以以後遇到此類情況自己要冷靜，就象書中所說“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下，儲存實力的最好辦法。現在的撤退是為了將來大踏步地前進，現在的自保是為了將來更大地發力。”真是讓我真正領悟到了什麼是“留得青山在，不怕沒柴燒了”。
三十個動人心魄的故事，萬瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事幹練、善於應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……
我讀完後，明白了工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書，多讀書。萬老師之所以能夠遊刃有餘地處理各種突發事件關鍵在於他有著淵博的知識。作為一位數學老師他不但有著精湛的專業的知識與理論而且博覽群書，深通《孫子兵法》，並把其精華挪用到治理班級工作中。看看理論部分既包含著《孫子兵法》的精髓，孔子的《論語》，又含有毛澤東的游擊戰運動戰等真是取百家之長用於班主任工作之中。所列舉的事例與運用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書才能不斷的充實自己，豐富自己。
《班主任兵法》的讀後感 篇5
十年樹木，百年樹人，班主任的管理工作作為青少年教育的重要環節，對班主任教師的要求非常高，其中，與家長、與學生的溝通是主要環節。與家長是互助的關係，對學生要嚴厲也要關心，要批評也要懲罰，要引導也要放手，很多細節問題都要抓，時時抓，件件抓。對於年輕班主任的我來說，一些具體的案例分析比理論指導更有針對性，我選擇了《班主任兵法》一文，作為我最近的修煉秘籍。
之所以叫做“兵法”，是因為從某種角度來說，班主任和學生每天就是在鬥智鬥勇，和學生在一起的每一天都是我們戰鬥的日子，但學生不是我們的敵人，真正的敵人是我們在成長過程中遇到的問題，教師要引導學生去戰勝它。本書中探討的就是班主任在和學生交往的過程中如何做得更高明。
書中講到了一個絕妙的禪機“他不是我”，你不是學生，學生也不是你，高明的教師會縮短這兩個陣營的距離，求同存異，為了同一個目標而奮鬥。而不是完全對立，水火不容。
切莫情緒化，與學生髮生語言和肢體的衝突。很多事情可以坐下來商量溝通的，就不要用極端的方法。其實化解這一點，能做到讓學生佩服，讓學生喜歡，很多事情班主任操作起來就會順利很多。怎樣才能讓學生佩服呢？這就需要班主任的智慧了。不斷學習好的經驗，多瞭解學生，靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中，一開始的時候要定好規矩，嚴厲指導，不能與學生走得太近，不能一點威信都沒有，不能被學生吃透、稱兄道弟並不是好事。當然，對於一些特定的教育需要，有時需要與學生“親密接觸”，近身戰鬥，走進學生的內心。當然，班主任最好能有自己的“絕活”，可以是專業上的，也可以是才藝上，也可以是人格魅力上的。
孫子兵法，攻城為下，攻心為上。若採取強攻的辦法，教師會發怒，學生也會叛逆。若採取攻心的辦法，在遇到學生問題時，要研究學生的心理，站在學生的角度去感受，然後對症下藥。不要以己之心度人之腹，想當然的做工作。學生的心理變化也是隨機的，班主任一定要隨機應變，靈活處理。學生心靈在改變的過程中，是他自己體驗的過程，班主任的教育，其實不需要太多，在關鍵的時候，關鍵的地方，針對性地用點力量，就可以使偏航的學生步入正軌。戰術上要重視學生，即尊重學生，學生無小事，所有的小事對孩子來說都是大事。忽視學生的力量，就會犯輕敵的錯誤，凡是以理服人，不要去打壓學生。任何事情都要做好規劃，做好方案，不打沒有準備的仗。班主任也必須關心學生，知道他們想的什麼，喜歡什麼，討厭什麼。經常參與學生的活動，不要離學生遠遠的。我們班級的每一次跑步、球賽我都會在場，與他們一同經歷，是拉近彼此最好的方法。
另一方面，每天進班級，都要把每個同學掃視一下，對於學生的反常行為，要關注起因是什麼，設法開啟學生的心鎖。多傾聽，少指責。
在遇到學生不良行為時，要大膽管理，與各科教師形成統一戰線。不能睜一隻眼閉一隻眼，堅決執行相關規定。學生犯錯了，也不要驚慌失措，有問題才是正常的，孩子的成長需要我們班主任的愛心、耐心去澆灌。恩威並施，賞罰分明，做錯事了一定要有適當的懲罰，懲罰是為了幫助學生，是為了避免出現更大的錯誤。
當學生的試探階段過去，班主任與學生熟悉之後，更要堅守班主任的陣地，讓學生知道自己有原則。學生來“攻”時，來一個，“滅”一個，來兩個，“滅”一雙，用學校、班級的規章制度約束不良行為。其實，學生很看重教師是不是客觀公正，對於班主任而言，一視同仁也是管理當中要堅守的底線，否則只會兵敗如山倒。不要等到問題發生，班主任的工作也要做在前面，要有洞察學生心理和行為的能力。具體每個學生不一樣，靈活處理，驕傲自大的學生可以滅一滅他的威風，自卑的學生可以多給一些鼓勵和表揚，粗心的同學多給他一些教訓，懦弱的同學多給他一些機會，總之，能夠因材施教是一個班主任的必修課。
今年的高一班主任工作顯得比較繁雜，學生的狀況很多，學生在試探班主任，班主任要守住陣地，堅持原則，把高一順利適應下來，為高二高三的學習和生活奠定基礎。當然，孩子們情況複雜，需要足夠的愛心、耐心和關心。未來的路很艱難，希望我能披荊斬棘，乘風破浪。
《班主任兵法》的讀後感 篇6
當時借閱這本書的時候也是聽同事說的，說這本書寫得很不錯。這本書深深地吸引了我，在我閱讀中，我邊讀邊感嘆，萬瑋老師怎麼這麼厲害，真是個神奇的人物。從書中可以瞭解他是一位具有一定的文學修養和智慧，具有一定魅力的班主任。否則，他是無法靈活運用這些“兵法”的。由此，也給我一個很大的啟示：作為一個教育者，要不斷學習，增強自己的修養，要注意深入所教學的班級，才能瞭解學生的所想，才有辦法、對策去處理各種突發事件。
在《謀攻篇》中，他則提到了在教育教學工作中，許多老師本意是為了學生好，是從為學生好的目的.出發，但“好心沒好報”，往往收不到預期的教育效果，是因為學生不懂事，還是學生不需要老師的這種愛心呢？非也！“學生抗拒的，不是我們給他的內容，而是我們給它的方式”。萬瑋老師的這句話總結的太精闢了！因為，做任何事情，都要注重方式方法，行兵打仗如此，教育學生也是如此。萬老師在這本書中還提到：“在做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎，也是我們要給學生的內容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果”。強調，一個好的老師，一定要注重對學生工作的謀略和方法。
萬瑋老師還認為，教師在教育教學中，不能以霸氣壓人。因為學生是弱小的，教師若以霸氣壓人，總是能壓住的，雖然暫時也能迫人服順，但終究要埋下反叛的種子，時機一到，舊病又會復發，並且不會減輕，只會更加厲害。因此，這其實是最下等的工作方法。反思近幾年來，社會上出現的犯罪的青少年，有不少正是我們平時認為的“好孩子”、“乖孩子”，此話不可不察也。由此，也使我深刻體會到：在育人工作中，使學生成人比成材更為重要。
關於師生關係方面，萬瑋老師提出要虛虛實實，不能讓學生把你摸透。教師要“致人而不致於人”。因為老師和學生是天生的兩個對立的群體。老師永遠成不了學生，學生也永遠成不了老師。因此，萬瑋老師提出在師生關係中，教師“應當處於主動地位，教師要善於調動學生、引導學生，這樣的工作才可能是有效的。”並且，教師要修練內功，要有修養，有城府，有內涵。在必要的時候要善於隱藏自己的真實意圖。要善於“以實擊虛”，善於做調查研究，瞭解學生的實際情況，瞭解自己在學生當中的形象，瞭解學生的真實想法，還要善於分析學生心理，分析學生的動機，分析學生所懼怕的，所不懼怕的。能夠從一些表面現象挖掘出其背後深層次的原因。
《班主任兵法》的讀後感 篇7
畢業出來工作已經兩個年頭，也在班主任這個崗位上奮戰了兩年，作為一名年輕班主任，在班主任找工作上卻是有很多的不足，但是也就是有了這樣的一個機會讓我成長了不少。
在沒有參加這個班主任培訓之前，自我感覺自己不怎麼喜歡看書，面對著全是文字的書本，總能看到入睡。所以看得最多的還是有關專業技術的雜誌或者技術週刊，因為裡面總會看到最新的技術，絢麗的圖片。參加班主任培訓的第一天，班主任就跟我們講文明這個培訓一定要讀多少本書，瞬間暈了。班主任兵法這個書本也是帶著任務式去瀏覽了一下。
剛開始看這本書的時候，首先給我的感覺就是這本書很霸氣，兵法。想著裡面應該是很致命的東西。於是帶著任務，帶著疑惑去閱讀了這本書。不得不承認，書真是個好多西，越看越有感覺，兵法裡面確實有很多的東西值得我們年輕班主任學習，尤其是第一篇的自保，確實這篇文章教會了我很多，回想這兩年的班主任工作，發生在自己身上事情，都證明了自保真的很重要。
記得有一次我們班的班長因為身體不舒服來到辦公室請假，作為班主任的得力助手，平時各方面表現都是數一數二的，對於不舒服的情況，我首先詢問了病情，然後諮詢了一下校醫能否讓學生自己回去看醫生，在確認其能自己能搞定的前提下，直接給他批了假，並告知其回到家一定要抱平安。就這樣沒有先聯絡家長，結果到後來直接被家長打電話來投訴，原因就是：老師你放我兒子離開學校，怎麼沒有通知我，為什麼不讓家長我知道。要是真的有什麼問題怎麼辦？就這樣，我在電話中就被家長狠狠的批了一頓，當然剛開始的時候確實心裡不舒服，感覺自己挺委屈的。
為什麼學生能自理的事情都要家長來照顧呢，這樣對孩子真的好嗎？家長這樣的過度的溺愛對孩子真的好嗎？但是這樣的事情在我們現實當中並不少見！還好，我也很慶幸當時那個學生沒有發生什麼問題，要是真的發生了什麼問題，真的是解釋不清，也會難逃責任！這件事後告訴我，做事情真的要給自己留一條後路，做好自保！
談到攻心，我也很認同這樣的說法，尤其是在我們中職學校裡面的學生，很多學生都屬於那種比較調皮，懶惰的。很多時候他們都不會按照常理出牌，總會給你意外的“驚喜”，面對學校的規矩也是視而不見！面對這些很想得到別人認可的學生，我們真的是得想方法去“攻心”，以其整天用條條框框去圈住他們，還不如利用他們的長處為班級管理服務，大家都舒服了！
這本書雖然看得有點遲了，但是確實給我們以後班主任工作有很多幫助，也教會了我很多東西，希望自己今後的班主任工作能做得更順利！
《班主任兵法》的讀後感 篇8
第一次讀《班主任兵法》，一看書名，覺得不可理解，對於學生，不是要熱愛學生的嗎？不是用教師的“愛”去包圍他嗎？怎能用上兵法這個詞語，當班主任需要這樣的“老謀深算”嗎？帶著我的不解和好奇，我翻開了這本書……
這本書給了我一種新的思想，要成為一個稱職的班主任，單靠“和風細雨”的引導和嚴厲的呵斥只不過將問題暫時解決，要從根本上解決問題，必須要使用一些策略（手段）。淺淺地讀完這本書，帶給我的是一些觸動。
一、表揚和批評。
面對不同的學生，要使教育得到成效，作為一名教師，我們不能實行棒子教育，也不能把他關個半天一天，我們只有兩種工具：表揚和批評。每個人都喜歡聽好聽的說話，這是人的天性。學生是未成年人，他們敏感、脆弱，的確需要教師的鼓勵和關愛。利用這點我們在運用表揚和批評來教育學生時的大原則是：表揚在眾人前，批評在私底下。表揚是為了肯定學生：當學生進步了、做得好了，我們給予語言或物質的獎勵，讓其產生自豪感。同時當對一個學生某些行為無法改變時，屢次的批評不能起作用時，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點”，將其放大表揚，以此作為教育學生的突破口。
二、在書本有這麼一段話：有人說教師對學生的冷落是對學生最殘酷的懲罰。
人人都有被肯定被重視的需要，學生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語。這使我想起一件事情：有一位學生就是不肯交作業，我再三問他：“你真的不願意交作業？”他不作聲，或許他等待我對他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不願意，那以後別交給我了，就算你交，我也不批改的。”從他的表情上我看出了他的驚訝。第二天我從作業堆裡發現他的作業本，我故意不批改。上完他班的課時，我走回辦公室，身後傳來他的聲音，“老師，我的作業你無批改。”我扮作聽不見。他追了上來，我對他視而不見。如此再三，他記起了昨天我的那番說話。他知趣地回去了。課堂上我也對他的舉手視而不見。這樣的情形持續了幾天，我看見對他的冷落夠了。第四日，我開始批改他的作業了，作業工整了，有質量了。有時學生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。
三、經典語錄：
1、其實人最恐怖之事不是死，而是等死。
有時候當學生熟悉了教師之後，已經知道教師說了哪句話，下一步就會怎樣做，這就會使教師的行為在學生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書中的和平老師上課面對自高自大的周星星時，刻意快速提問了一個問題，眼見大家還弄不清什麼回事時，提問周星星所在小組的幾位學生，當然那幾個學生不會答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰迴路轉，劫後餘生，精神為之一振，又活躍起來了。和平老師突然又提問周星星前面的一位同學，周星星發現危險並沒有遠離，復又緊張起來。和平老師舊計重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以後周星星見到和平老師時已經畢恭畢敬了。
2、我氣得發昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終剋制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。
有時候面對頑劣學生，真的有控制不住自己情緒的時候，（不然為何有寒暑假的啊，一定是給教師舒緩情緒，不然教師一定會瘋掉的。）恨不得把他撕開兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒有那麼大的力氣。所以當我們很生氣，已經到了不是用木棒敲教壇可以解決時，不妨用這個方法，既可以把生氣發洩出來，又可以讓那個頑劣學生明白他做了多麼錯的事情，也不會在極怒之下做了傷害學生的行動來。當然這不是長期的辦法，我們還是要學會控制自己的情緒。
小學多得像我這樣的女教師——對孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛深藏在心裡的男老師。實踐－學習－反思，這既是書中作者的成長印記，又何嘗不是我們教師成長的共同規律呢？
《班主任兵法》的讀後感 篇9
記得工作前，校長來問我自己對於今後教育教學工作的意向，當時初生牛犢不怕虎，自薦想當班主任。也不知道是原本就這樣給我安排著的，還是因為我那個不知天高地厚的稚氣要求得到了應允，從第一年工作開始，我就承擔著班主任的工作。
一直到真正開始面對學生了，才知道班主任工作有多難。而且開始那幾年，每年都接別人的班，面對家長有意無意的一些比較，自己又真的是什麼都不知道的茫然狀態，可以說，班主任工作做得並不好。當然，也不能算一塌糊塗的，至少有模有樣地帶下來了一批孩子，其中不少家長至今看到我也很客氣地和我打招呼聊天，總還算是對我當初工作的一點點肯定吧。
看《班主任兵法》這本書，首先很詫異的是作者竟然是位只有7年教齡的年輕老師！工作7年，就對班主任工作衍生出這樣那樣的心得來，不得不佩服作者在教育工作中的細膩心思。這本書算是本反思集了吧，作者就自己親身經歷的故事，結合自己的反思，聯想到那些歷史中、電視中、生活中的對照案例，寫出一本和學生鬥智鬥勇的班主任成長故事。讀來覺得文字表述深入淺出，語言也比較精妙，有些做法操作性強，借鑑性高，總體說來不失為一本值得班主任細讀的好書！
誠如前言中介紹，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己歸功於他第一年班主任工作的徹底失敗：帶了一個亂班，更因為分班後變得更亂，直到讓他無法駕馭、黔驢技窮、滿盤皆輸。可是作者並不把這件事當做自己的苦，自己的虧，而是作為一次鍛鍊，使其在之後的班主任工作上越來越順手。其實在我看來，真要想像作者這般涅槃重生，靠的是自己的反思與經驗總結，也只有如此，才能做到吃一塹長一智的程度。
這本書之所謂兵法，也全有賴於作者加入了大量的古代與現代的軍事理論思想，讓人在看文的同時感覺班主任工作在繁忙枯燥與輕鬆有趣之間其實差得並不遠，關鍵在於班主任自己的主觀思想、人格魅力以及工作能力。當然，書名曰為兵法，那麼在鋪陳開來的時候自然也得有點兵法的樣子。這本書的小標題也取得相當有意思：倒轉乾坤、敲山震虎、順水推舟、刮骨療毒、指鹿為馬、遇強更強這樣的題目很有讓人繼續讀下去的慾望。再翻到裡面去，看作者娓娓道來的生動故事，條理清晰，充盈著教育的智慧與人生哲理，評價其為一本賞心悅目的教育類書籍一點都不為過。
書的上篇為理論，下篇為實踐。上篇雖名為理論，但是也夾雜著不少的實踐，語句幽默風趣，觀點十分明確，讀來並不枯燥，有很多地方讀起來都不禁讓我發出原來我也這樣做錯過了呢的感慨，不禁讓我捂著胸口去反思曾經班主任工作的點點滴滴！下篇名為實踐則更明顯是講述作者自己經歷過的案例。雖然作者是一位中學的班主任，不過很多故事還是值得我這樣的小學老師來思考的，畢竟教學之法貴在融會貫通嘛！
讀到最後，不禁讓我想起書中提到的一句話：教師的成長=經驗+反思。作者工作7年，班主任工作遊刃有餘；我工作8年了，仍舊在按部就班，想來都覺著汗顏！不是說自己沒有經驗，只是自己在工作上主觀投入得還不夠多吧，這樣想來，似乎又有點自大的感覺。雖然接下來的一年我不擔任班主任工作，但是在其他教育教學方面，我或許真的需要好好規劃一下，至少，可以有空就翻翻這本有意思的書，不但看書中的故事，還可以看看書中的道理。
《班主任兵法》的讀後感 篇10
《班主任兵法》是上海浦東新區的萬瑋老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學水平可能會有另外一種境界。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是複雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要麼對學生嚴加苛責，不留餘地，要麼民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。
看完本書，我心頭一些關於教育的疑團也逐漸化解，使我觸動較大的有以下幾點，如有不當，請讀者和領導多加指正。
一，師生應該保持一定的距離，既不可太遠，太遠則對學生沒有壓力，又不可太近，太近了萬一失手沒有退路。常聽到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛教育、熱愛學生的老師們後來都退卻了，有的由於失敗甚至退出了教育行業。在經歷了很多挫折之後我不得不接受這個意見，但還是不得要領。知道對學生愛心多了會有什麼嚴重後果之後，我們甚至會覺得學生不好。常常帶笑臉的老師反而沒有偶爾才給一點微笑的老師帶來的影響力大。其實，學生就是需要有壓力的。有老師說，教師與其說是傳授知識，不如說是改變學生的心理。我們的工作目標決定了我們自己在學生面前的使命，我們不應該讓學生擅自做那些違背共同目標的事情。
二、自保與師生、教師之間的關係。教師們站在同一個戰壕裡，彼此之間儘管意見可能不一致，目標卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說，任課老師在教育學生的時候，班主任和其他老師不應該干涉。比如說，教師不能為了報復而向學生家長講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評一個學生而尋求其他學生的幫助，要知道學生肯定是先幫學生的。教師和學生保持一點距離，是自己的戰壕，而同事之間，更是一個戰壕裡的戰友。
三、注重研究學生的心理狀態。如果不知道學生的情況，就盲目地打起攻擊戰，那結果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負面作用，萬一成功，那也只是僥倖。
四，捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是撥動，闔就是閉藏。”“當學生處於開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意願等等，而一旦瞭解了真實情況，教師就可以對症下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處於閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無法瞭解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，教師的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想問題。”因此，在做學生工作時，最好的結果就是使學生處於開啟的狀態。這對於班主任工作真是對症下藥。很多時候，學生嘴巴里掏不出一個字來，這時班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表揚學生，或先談論其他事情，話題扯開了，就好談了，學生的情況也很快把握了。開啟學生話語的方法除了用激勵、褒揚去鼓動學生還可以採用用言語去試探對方、故意保持緘默或忽視對方、使對方與自己情投意合等不同方式。
當然，這本書也有一些讓我困惑的地方。比如說，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎？作者舉了一個事例：有一個小孩和他的媽媽晚上去商場裡購物，小孩子喜歡上了商場裡的木馬，一玩就是兩個小時，並且玩上了癮不肯下來，眼看商場要關門了，很多人進行勸說，小孩子平時被嬌寵慣了，就是不依。有人請來了商場裡的心理專家，心理專家使用了很多招數，都沒有效果。這時，旁邊圍觀的一個工人說，我來試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說了一句話，奇怪的事發生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問他對小孩子說了什麼，那工人說，我就說了一句話：你要再不下來，我就把你脖子擰斷！不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因為它會帶來負面作用。一位教育學家認為，如果小孩子不聽話，就讓他們去承受做錯事的後果，比如不穿衣服導致感冒，當然成人應在旁邊防止意外事故發生。如果小孩實在不聽勸告，那我們是否也可以讓他們來嚐嚐後果的滋味呢？而且我想這或許是必要的。
另外，還有一些觀點有可能是言過其實，有待實踐論證。比如，作者宣稱只有熱愛自己的人才可能真正成功，但他又表示不能與學生距離太近，這也沒錯，只是他舉的例子裡似乎真正優秀的老師應該對學生冷麵無情，不知這樣的老師是否熱愛自己的職業？還有，常常冷麵無情的老師對學生的心靈世界是否沒有壞作用？
萬瑋老師勤學多思的優秀品質值得我們學習，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向專業化成長的必經之路。
《班主任兵法》的讀後感 篇11
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間鬥智鬥勇的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。
讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，使我充分的認識到教育是一種藝術，必須用心研究。萬瑋老師把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。在實踐中，作者強調在愛的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，採用不同的教育方式來教育學生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對教育事業，對學生非常熱愛。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師情感的核心。面對有待培養的一個個如此年輕蓬勃的學生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業是無從談起的。愛心是教師職業道德不可或缺的情感。要做好教學管理工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。作為班主任老師，平時更要經常和學生進行交流，透過細緻入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生進行思想和心靈上的溝通，以便取得學生的支援與信任。
作為班主任不但要有愛心更要利用自己的智慧，解決現實生活中的遇到的實際問題。如當班內的孩子在進行正常活動時發生意外後，如何與家長溝通，這也是我們生活中常常發生的事情，萬瑋老師採用請一個男家長和一個女家長，這的確能避免許多爭執，值得我們大家學習。從《班主任兵法》中我也深刻地體會到了萬老師的成長經歷，充分說明了教育反思在教師成長過程中的重要作用。如果我們做教師的能夠在平時的工作中養成主動反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。特別是在班主任工作中更要注重及時的反思，總結方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。由此我想到了自己所帶的班級，在開展家長工作時常常會遇到這樣或那樣的麻煩，以前我常常會不斷的埋怨那些家長，而萬老師說在班級工作中，如果有什麼事情沒有處理好，我總是第一個反思自己的責任。人非聖賢，孰能無過，關鍵是吃一塹長一智。透過學習使我認識到班主任工作是對人的工作,因此它更強調針對不同家長的特點及時有效地變更方法，這就需要我們班主任經常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。
班主任工作是一項常做常新的工作，每一屆孩子都有不同的特點，每一屆家長都有不同的要求，要做好新時期的班主任工作，需要我們靜心觀察，針對不同的事件要及時作出判斷，我想只要我們有一顆愛心，愛我們的孩子，相信我們的班主任工作一定會越做越好！
《班主任兵法》的讀後感 篇12
《班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師萬瑋之手。作者在大學畢業後的頭一年擔任班主任工作期間，曾經有過一段失敗的工作經歷。然而，正是這段經歷，成了作者極富價值、一生受用的寶貴財富。《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：
首先，做為教師，我們要學會反思。讀過萬老師的《班主任兵法》之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。每讀一個故事，總會感嘆：這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢？所以我在想：我們有在班主任工作中和教學中，也有很多好方法，卻沒能寫下來，沒能進行相互的學習。如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。
其次，作為一個班主任、一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好？看來，應該在具體的工作中，從樹立自己的多重角色觀做起，不斷調整自己所扮演的角色。我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，並不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發展。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地瞭解學生，瞭解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。第三：要按客觀規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發展的規律。只有遵循學生身心成長、發展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發展。第四：班主任要積極發揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。另外，要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養，使自己不斷提高。
《班主任兵法》的讀後感 篇13
《班主任兵法》是介紹班主任工作和學生管理的一本書。這是一位優秀班主任萬瑋老師的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。它的魅力除了作者生動的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，令人倍感親切的理由還有——字裡行間流露出真誠率性、可親可近。萬瑋老師透過真實的抒寫，坦誠地表現自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功失敗，那一個個細節描寫尤其令人難忘。
《一石二鳥》中，以成績倒數第二的學生取代倒數第一的學生當數學課代表，既讓倒數第二的學生傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一的學生不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李豔芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜捱到最後，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，最後“淚流滿面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰略戰術》、《預篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀後受益匪淺。
的確，對於剛參加工作、缺乏經驗的年輕教師來說，《班主任兵法》實在是一本不可多得的好書，既有例項示範，又有理論指導，一字一句均來自作者多年工作實踐的總結與反思。
對於我們這些工作多年、自認為也具備了一定經驗的老師來說，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數個生動的故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機智、巧妙的謀略令我們大開眼界、歎為觀止，有豁然開朗，撥雲見日之感。
有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動學習，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時，也許只需一個轉身，你便會遇見幸福，遇見生命中最美好的景緻。
《班主任兵法》的讀後感 篇14
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學生管理的書。安瑋老師對教育的耐心和耐心是非常優秀的。除了作者生動的敘述和理性的分析之外，由於字裡行間的真誠與率真，小說的魅力也讓人感到更加親切。萬維先生透過真實的表達，表達了自己在教育工作中的喜怒哀樂、成功與失敗。詳細的描述尤其令人難忘。
《圍而不打》中，“女大王”李豔芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜捱到最後，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，最後“淚流滿面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰略戰術》、《預篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀後受益匪淺。
的確，對於剛參加工作、缺乏經驗的年輕教師來說，《班主任兵法》實在是一本不可多得的好書，既有例項示範，又有理論指導，一字一句均來自作者多年工作實踐的總結與反思。
對於我們這些工作多年、自認為也具備了一定經驗的老師來說，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數個生動的故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機智、巧妙的謀略令我們大開眼界、歎為觀止，有豁然開朗，撥雲見日之感。
有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動學習，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時，也許只需一個轉身，你便會遇見幸福，遇見生命中最美好的景緻。
《班主任兵法》的讀後感 篇15
本學期，學校要求我們抽空閱讀萬瑋老師的《班主任兵法》一書。由於平時教學工作非常繁忙，其實，我也是抱著一種完成任務的心態去嘗試著看一下這本書。但沒想到，只看了幾頁，我就被這本書幽默的語言，生動的故事深深地吸引住了。於是，我利用休息時間一口氣讀完了《班主任兵法》這本書。
這真是一本好書。如《班主任兵法》的實踐篇，單看那一個個小題目就能吸引你讀下去《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個理科出身的老師，語言是那麼精練，你再看看裡面他娓娓道來的生動曲折的故事，更是條理清晰，充盈著教育的機智和智慧。在理論篇裡我更是佩服老師能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裡的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢，我慚愧了，因為自己對《三國演義》、《論語》等古書的閱讀就像蜻蜓點水般，《孫子兵法》這樣的書更是沒有看過。心中沒有淵博的知識怎麼能夠在課堂上旁徵博引，怎麼能在班級管理領先一籌呢？惡補自己的教育理論書籍的不足，這是我學習《班主任兵法》一書後的一個收穫。
看完《班主任兵法》之後，我才知道這本書最近在全國各地的教育界以及網路上都非常流行。我覺得這本書之所以能夠有如此巨大的魅力，除了作者生動的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，更重要的是它在字裡行間裡流露出的真誠率性、可親可近。在本書中，一個個真實的教學事例被萬老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在讀每一個故事時彷彿身臨其境，在每讀完一個故事後都會很有感觸，有時是會心一笑，有時是開懷大笑，有時又感到對萬老師的種種招數由衷地佩服。在這本書裡，萬老師沒有自封為“教育專家”，擺出一副權威面孔對教師們進行說教，而是透過真實的描寫，坦誠地表現自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功或是失敗。作為一名踏上教師崗位已經有十多年時間的教師，讀到這些彷彿就發生在我們身邊，在我們平時的教學工作中經常遇到的事情，看到萬瑋老師在應對這些事情時所表現出來的那種值得我們好好學習的睿智，果斷，幽默，心中非常感動。那一個個細節描寫尤其令我難忘——
《甕中捉鱉》：“更重要的，還可以摸小男生的頭。尤其是班級裡那些長得比較小的很可愛的小男孩，又理了個小平頭，頭髮特別短，摸上去真的是種享受呢！”《以毒攻毒》：“看著那些哭喪著的面孔，我突然間忍俊不禁，嘴巴一咧，笑了一下。”多麼可愛的孩子，多麼可愛的老師！“嚴厲”的人其實心地也很柔軟，馴服學生的傲氣只是為了他們更好更健康地成長。
《一聲嘆息》：“我被深深地觸動了，在老師眼中的不好的學生在同學眼中竟是最可憐的人！”《扶弱成強》：“千萬不要洩氣，明秀！和剛來時相比，你的進步是有目共睹的，老師們都看好你，你的前途是一片光明的……”男教師原來也可以這樣體貼細心，這樣關懷備至，也可以溫情氾濫，像“對待荷葉上晶瑩的露珠一樣小心翼翼地對待孩子們的心”。
其實讀完這本《班主任兵法》，我心中的感受可以說是感慨萬千的。作為一名有著十多年教齡的老教師，在班主任工作中不時會遇到很多棘手和困難的問題，有時也會不知所措，不知如何處理。現在想來，真得感到非常慚愧。讀著萬老師的文字，心底的敬佩油然而生，一個年輕的老師怎麼能有這麼豐富的知識和經驗，越讀越覺得自己的淺薄和孤陋寡聞。讀完此書，
《班主任兵法》的讀後感 篇16
《班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者在大學畢業後的頭一年擔任班主任工作期間，曾經有過一段失敗的工作經歷。然而，正是這段經歷，成了作者極富價值、一生受用的寶貴財富。作者透過對這一段難忘經歷的歷時一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加之不斷的閱讀鑽研，終於進入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的《班主任兵法》。
因此，我感覺《班主任兵法》應該是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運用，其中充滿了辯證法思想，可見萬老師的理論功底之深厚，對哲學思想的深刻洞悉。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：
一、做為教師，我們要學會反思
美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。讀過萬老師的《班主任兵法》之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。
二、做為老師，我們要學會關心學生
在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心裡裝著學生，時常牽掛著學生，透過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分複雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴絃，教師要想撥動這根心絃，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收穫肯定和讚譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到"四多四少"：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處於生長髮育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，瞭解他們的需求，爭取讓他們無學習的後顧之憂。每一個學生在學校的日子裡都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學做真人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細緻耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。
對於一個踏上講臺沒幾年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。我很佩服萬老師，我認為這是一個有心人。他有愛心，憑著對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到遊刃有餘的“行家裡手”。他有恆心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著一股銳氣和衝力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裡的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢，文筆幽默，風趣。他有靈性，在突發事件中，表現出了超強的教育智慧。
世上有一種精神叫執著，世上有一種信念叫征服。願拒絕平庸的萬瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。
《班主任兵法》的讀後感 篇17
讀了《班主任兵法》，感受最深的是“現在的學生，的確是越來越難搞定了”。
原來作為一位班主任，在日常的班級管理工作中常遇到過諸多問題，感到過迷茫與困惑，在不斷努力中摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗。我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法。現在作為一名普通的生物課教師，又為怎樣既能拉近與學生的距離又能提高教育教學質量，怎樣做好個別學生的教育工作等問題而苦苦思索。在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的一個個鮮活的教育案例後，我學會了用不同的視角和獨特的方法來看待和處理學生管理工作中存在的常見問題。
1、對個別學生的教育要講究方式方法，因人、因事、因時制宜。本書中有很多有關教育學生的成功案例，處處體現出作者的機智，冷靜，果斷，幽默。一個個真實感人的小故事裡蘊藏著大智慧，給予我很大啟發。
在《圍而不打》一篇中，有一個宿舍的學生不顧學校禁止使用家用電器的規定，私自帶電飯煲到宿舍。不僅不承認錯誤還頂撞老師。主要原因是這個宿舍裡有個“女大王”。這位“女大王”對付老師非常有經驗。老師把這個宿舍的其他人按照平時表現以及與這位“女大王”的關係遠近排序，逐一談話，談完之後每一位學生都要把知道的情況以檢查的方式寫下來並簽名。攻守同盟被打破，逐一進行的談話愈發輕鬆。但是就是不主動找這位“女大王”，經過一夜，正如老師所料，“女大王”主動找生活部的老師誠懇的承認了錯誤，在年級學生大會上被點名批評。相信經過這一次的教訓，“女大王”會收斂很多。
在《轉怒為撫》一篇中，晚自習上一位女生班幹部帶頭違反紀律，不禁大聲喧譁還亂串座位。老師當即大怒，勒令其出去，先給她個下馬威。考慮到這位班幹部的身份以及正值青春期學生既叛逆又要自尊的性格特點，老師又語言和藹地帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。經過這件事情，這個班的紀律肯定不會再用老師擔心。
對於一些個別學生的教育，不僅是班主任工作的重點，對任課老師也有很大的挑戰，只有科任老師共同合作，才能取得良好的教育效果。上述案例中提及的問題，相信大家在班級管理及教學管理中所經常遇到。而作者對待一些學生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用心，在實踐中不斷探索，曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和鬥志，才能達到育人教書的目的。
2、教育要善於掌握時機，就像作戰要講究時機一樣重要。
掌握時機可以從四方面入手：爭取時機、等待時機、利用時機、創造時機。學生工作由於其特殊性，有一些時機我們必須抓住。
印象最深的是在《一立千鈞》中，在一次晚自習值班過程中，老師出去接家長電話的幾分鐘，從辦公室就可以聽到學生的吵鬧聲。老師雖是怒容滿面，但還是飛快的思索解決問題的辦法。最後從一個父親因為兒子的撒謊懲罰自己的故事中得到啟示，在班裡足足盯了學生好幾分鐘後，自我反思對學生的教育，並懲罰自己在班裡站立一小時。學校晚自習已經結束了，其他班裡的孩子都走了，由於老師的自我懲罰還沒有結束，班裡的孩子一動不動、異常寂靜。時間到了之後，全班沒有任何放鬆的聲音。從這次事件以後，班級紀律不斷受到其他老師的誇讚。這一小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課，令他們畢生難忘。在這個例項中老師不僅抓住了教育時機，而且教育方法非常高明。用懲罰自己來懲罰學生們的錯誤，使學生感受比懲罰自己效果顯著。
讀完這本書後，除了許多方法上的指導之外，這本書還使我對教師工作、對教育本身產生了更加深刻的認識。在今後的教育教學中，我也要像萬瑋老師一樣，教育無痕，潤物無聲，創造性的進行教育活動。
《班主任兵法》的讀後感 篇18
在嚮明初級中學書香滿校園的讀書活動中，我非常偶然的借閱了一本書《班主任兵法》，這本書給我的班主任工作在在黑暗中看到一盞燈火，在迷茫處忽見路轉峰迴，讓我對班主任的工作很大的鼓舞，讓我的工作更有信心。
班主任的工作是愛的藝術。要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內在動力。本書所講述的幾十個動人心絃的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業，不如說肩負的是改變學生心靈的重託。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那麼關鍵的時候，關鍵的地方，教師對學生真心的關愛，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到"用心"治班、"攻心為上"，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。
藝術的去愛是這本書給我的另一個重要的啟示。作為班主任，光有愛還是遠遠不夠的，愛的方式更要講究藝術性。平時要經常和學生進行交流，透過細緻入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通。確實，現在的孩子由於社會、家庭、環境的影響，自我意識強，受傳統的觀念影響小，對教師的尊重也有所減弱，教師要繼續維持"師道尊嚴"就不是那麼容易了，因此，作為教師碰到問題，不是埋怨，不是發火，而是動腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，想出最佳的方法來，最終圓滿解決問題。《班主任兵法》它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間"鬥智鬥勇"的教育故事。每一個案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿懸念，富於智慧，讀後令人回味，引發思索。書中指出：教育工作是複雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要麼對學生嚴加苛責，不留餘地，要麼過於民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。只有正確運用策略，巧妙的化解矛盾，把握班級主要問題，才能引導學生向著正確的方向前進。
做為一名班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作後，我得到很多啟示。綜上所述，透過閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經驗，並且引導我加深了對教育事業、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優秀班主任的信心。
《班主任兵法》的讀後感 篇19
接觸《班主任兵法》是一個偶然的機會，記得起初只是打發時間隨便的翻看，也沒有多少感想，只是覺得這位老師好厲害，能把那麼多調皮的學生“制服”。 現在自己也做班主任了，感覺班主任工作真的是一門學問。重讀《班主任兵法》，想在裡面取取經。這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。它的指導思想為：學校教育工作是複雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要麼對學生嚴加苛責，不留餘地，要麼民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。
看完這本書，我心頭一些關於教育的疑團也逐漸化解，使我觸動較大的有以下幾點，如有不當，請大家多加指正。
第一、關愛學生是做好班主任工作的前提，是搞好班級管理的基礎
首先，要從思想上關心。一個學生就是一個十分豐富的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴絃，教師要想撥動這根心絃，就必須在教育學生時，應努力尋找與學生的共同點，從而獲得共同的語言。誰都希望自己是成功者，都期待著收穫肯定和讚譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以教好的，關鍵是如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而達到轉化引導之目的。
特別是對於高年級的學生，處於叛逆期的他們有了自己不成熟的人生態度，如果犯了錯誤，老師跟他們正面交鋒的話往往他們不願意承認自己的錯誤或者即使嘴上承認了心理也是不服氣的，下次還會變本加厲，遇到這種情況我們就要“軟”處理跟他們動之以情，曉之以理，這樣處理往往會比嚴厲批評他們有效果。
我們班就有這樣的一個事例，陳月同學曾是我們班問題最大的女同學，上課不聽課，頂撞老師，與外校不學習的青年交友廣泛，在校內引發打架鬥毆事件等等，起初嚴厲的批評雖然讓她在我面前言聽計從，我也沒太多想。但後來經過很多同學不敢正面說，含沙射影的告訴我，我才知道，陳月在我面前是謹守規矩的樣子，我不在了，她就又猖狂起來了，對班級同學也極其不友善，更是欺軟怕硬！
當時我剛當班主任，聽到了這樣的事情，馬上就沉不住氣了，把她的家長叫來了，在老師和家長面前，她的下場可想而知。但她的問題並未因此而得到解決。漸漸的我從她的眼神中看到了牴觸情緒，而能用的辦法都用了，我開始思考，怎麼能打破這樣的局面。一個偶然的機會，我在班級裡的群上和同學們聊天，她也參與了！如此幾次下來，我發現她在網上很活躍，於是我就找到機會，和她聊些她們喜歡的明星、星座，漸漸的她對我似乎沒有那麼多牴觸了，後來，我們又聊了很多，才發現，這個學生還有很多我沒發現的優點······如今，她已經是班裡活動的主力了，說話做事也一板一眼，脫去了“壞學生”的形象！
其次是生活上的關心。學生的身體正處於生長髮育階段，在校時，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關心學生的“小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，瞭解他們的需求，爭取讓他們無學習的後顧之憂。如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。當學生對老師心存感激時，班級管理難道還會不成功嗎？
第二、寬嚴相濟，賞罰分明
我雖然尊重我的學生但是尊重並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。我個人認為在班級管理上最重要的是公平、公正，有一定的原則性，王子犯法與庶民同罪，無論你是班幹部還是後進生只要你違反了班規都得受到批評（我們班在剛組建的時候由學生自己制定了一套班規，班規的制定是從魏書生的《班主任工作漫談》中學來的）。當然有罰也有賞，而且適當的獎賞是很必要的，只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯誤的畢竟只是一部分同學，還有很多人，他們至少沒有同流合汙。對全班發火連這些同學也打擊進去是很不公平的。想想也是在管理班級的時候難免有同學會犯錯誤，有時候自己往往會氣的火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，每次批評完總覺的有些不太對勁，發覺學生的情緒有些低落，自己看著也感覺挺心疼的，現在我豁然開朗，原來自己是忽略了“賞”，所以以後的工作中要注意這點。其實老師的口頭表揚是最廉價卻是最行之有效的獎賞，只是多動幾下嘴皮何樂而不為呢，我們老師經常聽家長說因為老師的一句表揚學生回去興奮了好幾天，確實是這樣的每個人當自己的行為受到他人重視，自己的行為被認為有特殊的重大意義時，人的主觀能動性便能夠被充分激發，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發揮和運用。
第三、與學生多交流
當然，賞罰只是外部的力量，教師更要關注學生的內在動機。所以要經常與學生進行交流，以前我總覺得我在與學生個別談話的時候，好象並沒有起到一個很好的效果，尤其是對一些本來就很有個性和思想的學生。在《班主任兵法》的預篇中提到，“找學生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之後，再把學生找來。”我這才發現我的問題所在，每次自己找學生談話之前，都沒有進行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該說些什麼，在這麼迷糊的情況下教育學生怎能收到好效果。所以自己在以後的工作中應當做到凡事都要事先想清楚，甚至可以像備課一樣，把自己所要對學生講的內容和可能出現的突發情況記錄下來，切不可打無準備的“仗”。
第四，要善於識人和用人
班主任老師如果能選擇比較得力的學生擔任適合他的班級職務，發揮每一個人長處，就會達到事半功倍的效果，所以說選擇班幹部成績是次要的，能力才是最主要的。有時候我看著學生們，感慨就比較多，確實每個學生都有她的閃光可愛之處。
當然，我覺得書中也有不適合現在學生的地方。因為每天都有新的變化，學生又是有個性差異的。所以我們也不能過於迷上所謂的“兵法”那只是一般個人工作的總結，不是真理，也不能解決我們身邊發生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個性，主要靠自己在實踐中摸索、研究，從而在原有基礎上創造出新的思路。一名話，實踐，總結，再實踐，從而達到理想的要求。
《班主任兵法》給我們提供了一個可參考的理論依據。我們可以在實際問題中把它作為思想的導引， 在實際教育中不斷摸索，不斷創新，找出一條適合自己的路來。