一分鐘教師讀後感範文（通用7篇）
一分鐘教師讀後感範文（通用7篇）
當品讀完一部作品後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，以下是小編幫大家整理的一分鐘教師讀後感範文（通用7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一分鐘教師讀後感1
讀了很有特點的《一分鐘教師》，我發現這真的是一種新穎的教學方式，跟我讀書的歷程和教書的經歷完全不同。他的那種高效、高要求、高出發點，也是引領了一種時代發展的潮流。我們教育者，也應該積極的投身於這樣的教學模式的開發或者運用中，這樣，我們才能適應學生、適應時代、適應這個社會發展的腳步。下面，就跟我一起來讀下《一分鐘教師》，看看他是如何鼓勵學生透過"一分鐘目標"來設定目標，用"一分鐘稱讚"來保持積極態度，用"一分鐘矯正"來檢查和修正自己的行為。
我用一分鐘重溫我的計劃，看看自己想學些什麼，而且每天這樣重複做幾次。我花時間安靜思考我想教會自己什麼東西，然後確定我的目標。我用第一人稱、現在時態把我的目標寫下來，就好像我已經實現了它一樣。我把目標寫得很簡單，只要一分鐘就可以讀完，我在描述目標的時候使用一些表示感覺很好的詞彙。每當讀到我的目標，我就能想像出－實現目標時自己有多愉快。我抽出一分鐘，停下來，重溫我的目標，檢查自己的行為－－看看自己的行為和目標是否相符。一分鐘稱讚，說的是花一分鐘去發現自己做得很好的事，可以讓我的自我學習變得更容易。我發現自己做了正確的事——或基本正確的事，我馬上稱讚我自己，我知道自己做對了哪些細節，我告訴自己這樣做使我感覺多麼好，我留下足夠長的時間去體會這種很好的感覺——我對我的行為和我自己都很滿意。我決定以後還要這樣做。
一分鐘矯正說的是要保持正確的最好方法，就是不斷審視自己的行為，並且隨時糾正小錯誤。例如：前半分鐘，我立刻發現自己偏離了目標，我誠實地告訴自己做錯了什麼，我覺得很難過，我的感覺越差，就越想改正後半分鐘。我提醒自己，雖然我最近做了錯事，但我本身還是一個很好的人。我要調整自己的行為，我對自己感到滿意，我回到了正確的道路。
一分鐘教學法流程告訴我的是一分鐘目標為什麼有效？我在思想中看到的，就是我在現實中得到的。一分鐘稱讚為什麼有效？我們越是經常發現自己的優點，就越是容易發現他人的優點。一分鐘矯正為什麼有效？我知道，我與我的行為並不是一回事。只要是我覺得對自己不好的行為，我都可以去改變它。因為我一直是很好的人，我好的自我會助我一臂之力。
一分鐘矯正不僅能幫我們實現自己的一分鐘目標，而且還能讓我們認識到，只有我們自己才能對自己的生活負責。如果要讓學生們在相處的時候對彼此負責，就必須讓他們首先對他們自己負責。一分鐘矯正可以幫助我們在每天的一件件小事中逐步學會承擔責任。當學生開始承擔起一些滿足自我需求的責任時，他們就學會了從自己的內心尋找答案，他們也開始明白，他們的生活質量完全是由他們自己決定的。
一分鐘教師讀後感2
讀著《一分鐘教師》，想起曾經讀過的卡耐基的《成功之道》和珍妮特。沃斯的《學習的革命》，這兩本書風靡一時，讀完都是熱血沸騰，以為人生從此改變。然而，這麼多年過去，我依然在固有的軌道上前行，很難說我從內心與行動上改變了多少。
我從中學起，每一個假期都這樣：開始時信誓旦旦，志向宏偉，好像什麼夢想都可以在這個閒暇的時段裡成為事實，而假期結束時，我知道現實就是折扣，夢想越大，折率越大。
我知道自己的優點是樂觀向上，情緒良好，肯定自己，寬容別人。我很少抱怨，很少懈怠。每天醒來，會保持一種精神良好的狀態投入工作。但我的目標過高，過全，樣樣式式想做好，實踐週期過長，再加之對自己缺乏有力的監督，結果造成自我時間管理的嚴重危機。
我想起曾經看過的一個人物專訪節目，那個總裁愛養鴿子，愛打高爾夫球，每週都在自己的愛好上投入一定的時間，但是事業經營得非常好。他自信而瀟灑的生活姿態給我留下很深的印象。而我的狀況是：沒有時間作畫，沒有時間讀小說，甚至沒有時間去散步……我既想做好工作，又想盡母親的責任，還想享受學習和善待自己。我過得並不是快感十足的生活，因為我常常覺得自己在疲於奔命。
《一分鐘教師》書中最震撼我的一種教育觀念是：學會簡練、精確，樹立“一分鐘”意識，凡事做得有效率、有效益。無論是一分鐘目標設定，還是一分鐘矯正，都需要簡單，明確，有力。
一、自身要樹立時間觀念。從自身的小事做起，培養起自己做事幹練、精簡的作風，進而將其帶入教學工作中，用最精簡的語言和表達方式傳授給學生最多的知識。
二、目標簡明、扼要、易記、易實現且週期短。有組織地捨棄一些次要目標。這樣，反而會如期地獲得快樂，獲得自信，獲得經驗，如期實現目標，使自己的心情和思維就會處在愉悅和敏捷的狀態。正如禪語中“活在當下”的意思：人要活得明白，知道自己是誰，能夠做什麼，想要做什麼，正在做什麼，有目標，並且要愉快地去實現它。
三、要不斷地矯正自己的行為。發生偏差是正常的。阿波羅號是這樣登上月球的：“人一直在不停地操縱著火箭的方向，每當火箭稍稍偏離了軌道，操作員就會立刻矯正火箭的方向。”我雖然一直讓自己的火箭執行著，但常常在疲憊中忽略目標。缺少的不是勤奮，而是方向。缺少的不是夢想，而是有力的矯正。將時間放一些到矯正行為上，會幫助我贏得更多的發展時空。
四、“一分鐘”意識的培養要從日常的生活瑣事開始，有意識尋找諸如收拾書架、做家務等捷徑，逐漸培養一分鐘的理念。
《一分鐘教師》是本難得的好書，如此簡單，如此貼近，如果真能將本書消化，形成一分鐘思維習慣，人生的時間將在一定意義上成倍延長，生活質量也將大幅度提高。
但做好“一分鐘”，看起來簡單，真正見效需要持之以恆的思考和行動，無論是對人，還是對己。美國總統威爾遜關於“演講的'準備”有一段精彩論述：“我講10分鐘的話，那麼我要準備一個星期，15分鐘需要3天，半小時需要兩天，一小時的話，現在就可以講。”
為了“一分鐘”的言簡意賅，為了“一分鐘”的高效運轉，要付出我們的一生，要堅持我們的一生，方能獲得永恆的歡樂。
一分鐘教師讀後感3
前些日子在新華書店讀了美國斯里斯特恩濱的《一分鐘教師》真是受益無窮。
這本書主要是講述了一位年輕教師婷梅尋訪“一分鐘老師”許閒心的過程，書中闡述了一分鐘教學法的八大要訣。
《一分鐘教師》中的主人翁許閒心老師，連續六年一直被評為優秀教師。她告訴婷梅很多切身體會，讓婷梅感到新奇的是許閒心那些關於“一分鐘”的“理論”，比方說一分鐘目標、一分鐘表揚、一分鐘批評、一分鐘改正、一分鐘陳述、一分鐘鼓勵等。在後來的實踐中，婷梅發現，採用許閒心女士的“一分鐘老師”法，真的是事半功倍。而這些一分鐘理論，也使我對自己的教學工作有所反思，有所領悟，有所改進。細細研讀，真的體會很多，而且每讀一遍都會有新的收穫。
這本書的關鍵思想“要他們（學生）教他們自己”與近年來教育改革的大前提——“學會學習”非常吻合。正如我們常說：“不授人魚要授人以漁。”《一分鐘老師》建議培養學生學習的能力，因為在生活中，除了學校的學習以外，孩子們更多的是要在社會中學習生存的技能。
這本書中，我印象最深的一段話是：老師的工夫在身為老師之外。經常上講臺的老師，一分鐘精闢的授課，勝過一小時的滔滔不絕。把花五個課時的時間，提煉成一分鐘的內容，花兩分鐘傳授給學生。要做到手上無書，心中有書。
讀這本書，讓我有一種豁然開朗的感覺。總之，這是一本好書。
一分鐘教師讀後感4
今天再次開啟《一分鐘教師》這本書細細地品讀著，今天讀到一分鐘教師給老師們介紹她的三個商務法則，剛給老師們上第一課的時候，大家都的心態都很消極，有的抱怨自己在工作中沒有得到應有的認可，有的抱怨厭倦了和那些頂嘴的學生進行理論，有的抱怨如何應對那些繁文縟節。聽了這些老師的抱怨，一分鐘教師轉身在黑板上寫了“越是經常的保持好的心態，我就過得越開心。”當然這是許多人早就知道的這個道理，但一分鐘老師覺得是大部分人都忘記了把它付諸實踐，於是她開始教大家給自己制定一分鐘目標，並反覆地重溫這個目標，老師們讀著讀著都感覺到自我感覺良好，心態真的有點改變了。在第二節課上一分鐘老師教老師們一分鐘稱讚讓我感觸很大，她指出我們中的許多人都善於在發現別人做對了什麼或者基本做對了什麼的時候，給予適當的稱讚。但是，當事情發生在自己身上的時候，我們就對它視而不見了。是呀，我們中有多少人會自己稱讚一下自己呢，哪怕只有一分種的時候，只是一分鐘稱讚。聽課的教師在稱讚自己後都笑了，他們都覺得自己要多用一分鐘的稱讚。
在讀這本書的時候，我發現，一分種教師的一分種體系的核心就是幫助我們學會如何尊重自己，我們對自己越尊重，我們的心態就越好，學習、工作起來也就越輕鬆，越有效。我們只要簡單的調整自己的思維方式，就可以輕而易舉地改變我們的行為方式，因為我們在思想中看到的就是我們在現實中得到的。我們越是經常發現自己的優點，就越容易發現他人的優點，正如一分鐘教師她們班的目標是“與別人合作，與自己競爭”
給自己制定一分種目標，並不斷重溫這個目標，用一分鐘的稱讚鼓勵自己，用一分鐘的矯正保持自己的目標，讓自己回到正確的軌道。
和大家分享這個方法。
一分鐘教師讀後感5
仔細研讀了一遍這本書，道理很簡單：在不斷前進的道路上讓我們確定好自己的目標，只有確定了目標之後才有明確的方向，在向目標邁進的過程中會遇到許許多多的困難；在自己取得了成就之後哪怕是一點點的成就也要表揚自己為自己增加信心，以戰勝更多的因難；當我們的行為和目標不符，偏離了目標的時候，我們要及時矯正自己的行為，及時的把行為調整好，使之符合目標。這樣我們才能不斷成長自己，並且能早日實現自己的目標。
“一分鐘稱讚”每個人都願意聽表揚的話。您喜歡錶揚別人，也要學會稱讚自己，所以在做事的時候，花一點點時間去發現自己做得很好的事並隨時隨地稱讚自己——即“老王賣瓜，自賣自誇”。體驗成功的感覺，並鼓勵自己繼續去做正確的事，增強自信心。這就是“一分鐘稱讚”。
“一分鐘矯正”當我們在前進的同時，不要不斷審視自己的行為是否正確，是否與我們的目標相符，要隨時糾正自己的小錯誤，讓自己保持正確的方向。所以，在前半分鐘裡發現錯誤，感到難受；後半分鐘裡提醒自己雖做的不好，但自己是個好人，不要打消自己的積極性，及時改變自己的行為，重新步入正軌。
這一方法適合所有的人，做為老師的我們不但可以用這一方法教育自己，也可以用這一方法來教育我們的孩子，為孩子們設定適合他們年齡段的目標，然後根據這一目標選擇內容來教孩子並組織活動，每時每刻注意發展的目標，隨時發現孩子做的好的地方對孩子進行表揚、稱讚，讓孩子有成就感，建立他們的自信心，當發現孩子養成良好的行為，向目標前進，並且我們要把這一方法滲透到教學活動中，讓孩子們也學會這種方法，讓他們終生受益！
一分鐘教師讀後感6
這是一本特別的書，它能給我們帶來真正的變化……
這是美國前教育部長——泰雷爾·貝爾博士在美國著名學者斯賓塞寫的《一分鐘教師》的封面所寫的推薦語。這本書和他的另一本著作《誰動了我的乳酪》一樣，深深地吸引了我。一分鐘的時間我們能做什麼？“一分鐘教師”如何去做？做“一分鐘教師”能夠帶給我們什麼樣的變化？好奇所產生的衝動、疑問所醞釀的探究將我帶進這個奇妙的“一分鐘教師”世界。這是一本體積並不算大的小冊子，總共只有100多頁，但是讓人感覺精緻而溫馨。捧書掌中，慢慢讀來，細細品味，似乎有一股清澈的溪流流淌於心靈的沃土。記得有人說過：讀一本好書，猶如與一位智者交談，思想和心靈都會得到莫大的啟迪。
《一分鐘教師向我們傳達這樣一個理念：鼓勵我們用“一分鐘目標”來設定目標，用“一分鐘稱讚”來保持積極態度，用“一分鐘矯正”來檢查和修正自己的行為。讀完此書讓我明白了一個簡單的道理：要想使自己獲有成功就要在不斷前進的道路上確定自己的目標，確定了目標之後明確前進的方向，在通向成功目標的過程中克服困難，隨時鼓勵自己，增強信心，以戰勝更多的困難獲得更多的成功。這樣我們才能不斷增強自己，最終實現自己的理想目標。凡事從小事做起，將目標分解到切實可行。反思我自己的教學，經常抱怨學生不能按設定的目標前進，達不到我的要求。透過這本書的閱讀，我明白了不是我的目標過高，而是因為沒有將目標分解成可以實施的每一個細小的步驟，讓學生去操作。所以往往是遠大的目標放在眼前，學生卻茫茫然不知所措，我自己也慢慢喪失了信心和熱情，結果目標不能實施到位，半途而廢了。設定一分鐘目標，讓目標變得切實可行，讓目標變得不再遙不可及，讓學生可以及時地品嚐成功的喜悅，從而滿懷信心的去完成每一個任務，這正是一分鐘教師的成功之處。
身為教師的我，經常被工作弄得筋疲力盡，還時常因為學生對學習的默然態度和家長的不配合感到萬分頭疼。而且，學校裡只要是跟學生有關的問題，包括學習成績不好，又似乎和德育處脫不了干係，總覺得自己在忙碌之餘卻一事無成，心中萬分惆悵。 當看完《一分鐘教師》，重新審視我自己的生活。也毅然發現：事情雖多，任務雖重，只要善於分解開來，合理安排利用好每一分鐘，再大的困難也是能扳平的。一分鐘的文學閱讀，堅持不懈，就能沉浸在文學閱讀的享受之中；一分鐘的工作，重視實效性，提高效率解決儘可能的任務，不要總是看著前方的困難大山，而停止前進的步伐；一分鐘的自我欣賞，給自己的一個肯定，開心的度過每一分鐘，讓歲月不再那麼容易把人拋；一分鐘的對他人的讚譽，讓你的人際關係簡單起來，不再勾心鬥角的使壞，也不再那麼辛苦的掙扎，讓同事見面浮現出真誠的問候和來自心底的笑顏；一分鐘的愛心和耐心，關愛每一個天真的可愛孩子，平和心態，和他們真誠的交流，耐心的和他們講解知識、道理；一分鐘的暫停，給自己留下一個屬於你的一分鐘時段，作自己想做的事情，思考屬於自己的問題，享受屬於自己的生活。
作為一名教師，非常清楚每個學生都願意聽到老師的表揚，每個學生也希望得到同學的尊重，在實際的教學中我也時常運用這個方法來提高學生學習的積極性。現在突然發現自己喜歡錶揚別人，其實也要學會稱讚自己，哪怕是一點點的成功也要表揚自己，花一點點時間去發現自己做得很好的事，體驗一下成功的感覺，並鼓勵自己繼續去做正確的事，增強自信心。這就是對於“一分鐘稱讚”的運用吧！ 把愛心撒向可愛的孩子，多想孩子們可愛的地方，儘量和孩子們一起玩；踏踏實實地上好每一堂課，認認真真地對待每一次談心，仔仔細細地批改每一本作業，開開心心地組織每一次活動。做一個好的老師是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閒適從容，也是“驚濤拍岸捲起千堆雪”的蕩氣回鳴……
人生就是由這麼一個個一分鐘構成的，珍視生命，享受生活，樂於工作，善於分解，欣賞每一分鐘，慢慢地走，靜靜地走。相信我們的生活會無比論語的精彩！
一分鐘教師讀後感7
《一分鐘老師》所講的理念，我想每位老師都跟我一樣在有意無意中或多或少地實施著，只是我們沒有對其加以探討和研究，難免多有欠缺和誤區。此書比較詳細地、系統地闡述來，著實讓我受益非淺呀。羅列出來，跟同行們一起共勉。
前幾天，在希望讀書社的書架上無意中發現了《一分鐘老師》這本書，便立刻“搶”了下來。一來這個書名挺特別的，使我好奇心頓生，不可不讀；二來由於我的職業的關係，不放過任何一個提高自身職業技能與職業修養的途徑，一定要讀之。
回宿舍後，一口氣將其讀完，其間多有同感和高度的認可，覺得自己受益非淺。
之所以名為《一分鐘老師》，書中主要闡述了一種教育觀念：越是優秀的老師，在某一具體問題上，在學生面前，越應該縮短成為老師的時間，即老師的功夫在身為老師之外。可謂臺上一分鐘，臺下十年功。同時，老師應帶領學生學會簡練、精確，樹立“一分鐘”意識，凡事做得有效率、有效益。
書中的主人翁許閒心老師，連續六年一直被評為優秀教師，她自己正在探索並實行著一種新的教育理論，即“一分鐘老師”理論。“一分鐘老師”的理論，主要由下面八個方面構成：
一、一分鐘理念。老師自身要樹立時間觀念，從自身的小事做起，培養起自己做事幹練、精簡的作風，進而將其帶入教學工作中，用最精簡的語言和表達方式傳授給學生最多的知識。這就要求老師下來要不斷拓寬專業知識，並且研究中學生的常規心理結構。
二、一分鐘目標。老師首先要確立一個簡單的目標，比如一節課要完成的教學目標。同時，老師要帶領學生也確立其各自的一分鐘目標。這樣的目標簡明、扼要、易記、易實現且週期短，這樣，老師和學生都會如期地獲得快樂，獲得自信，獲得經驗，避免無法實現目標後，自我所要承受的壓力，以及自己對自己的能力產生懷疑。同時，如期實現目標，自己的心情和思維就會處在愉悅和敏捷的狀態，有利於激發老師和學生更深層次的潛能。
三、一分鐘鼓勵。這可以分為老師之於自我、老師之於學生、學生之於自我和學生之於學生的一分鐘鼓勵四種形式。老師、學生及時實施鼓勵，這就有利於增強老師、學生的自信心以及老師和學生之間的互信心。但要注意在實施鼓勵時以不影響被鼓勵者心態和其他者心態為宜。
四、一分鐘陳述。老師、學生都相互敞開心扉，大膽開口，但須做到簡練、切入要害。其實強調的還是師生之間多溝通，以便於相互瞭解和信任。
五、一分鐘娛樂。老師主動參加到學生的活動中去，與其一起娛樂，以融洽師生間的關係，利於進一步溝通和信任。同時，老師自己要實施娛樂以保證上課有一個愉悅的心態，也要引導學生調整情緒，保持愉悅、輕鬆，這樣則會增強效益，有益於發揮自身的潛能，也有利於展示自我良好的外在形象。
六、一分鐘批評。當老師的不可能避免對學時實行批評，在批評的時候，老師應儘量就事論事，不上綱上線，不傷學生人格，不要大聲訓斥，還要表示出對其所犯過錯的懊惱與傷心。之後，在學生離去之前，還應給其一分鐘鼓勵，讓其對自己充滿信心。
七、一分鐘改正。任何人都不可能不犯錯誤，連毛主席都說改正了還是好同志。學生犯錯，一定要給其改正的時間和過程，老師應監督之並檢驗之。
八、一分鐘表揚。近似於一分鐘鼓勵，但二者其實不同。可以說，一分鐘鼓勵是發動機的注油系統；一分鐘表揚則是發動機的燃燒系統，給被表揚者以推動力。但老師在實施一分鐘表揚時，要注意根據具體情況選擇適當的時機與立場。