《給教師的一百條建議》優秀讀後感（精選5篇）
《給教師的一百條建議》優秀讀後感（精選5篇）
讀完一本書以後，大家一定都收穫不少，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。想必許多人都在為如何寫好讀後感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的《給教師的一百條建議》優秀讀後感（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給教師的一百條建議》優秀讀後感1
應走在不斷閱讀積累的路上——蘇霍姆林斯基。
靜下心來品讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的一百條建議》，觸動很深。不愧是教育大家，蘇霍姆林斯基對教育、教學出現的問題，該採取的辦法，分析得深刻、到位，對當今乃至未來的教師的工作都有很大的啟示作用。
蘇霍姆林斯基博大精深而生動活潑的教育思想中，有一個極為重要的，就是教師應該熱愛讀書。
教師讀書到底有什麼必要？蘇霍姆林斯基舉了一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課上得非常出色。聽課的教師們和視導員聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課後，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節課？不止一個小時吧？”那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”
像這位歷史老師這樣的人，談到自己的每一節課，都會說是用終生的時間來備課的。怎樣進行這種準備呢？那就是讀書。
在教學實踐過程中，我們經常強調學生要多讀書，會讀書，反思一下，作為知識傳授者的我們平時多讀書嗎？會讀書嗎？也許部分語文教師的讀書活動還沒有學生開展得好。
提到讀書，許多老師感覺無奈：我們也想讀書啊，可是真的沒有時間啊！確實，教師每天必須做的：備課、上課、批改作業、輔導個別學生、上交各種業務學習材料，做班主任的還有更多大大小小的事。這些事佔去了很多時間。閱讀的時間從哪裡來？畢竟每天只有24小時！
上文所談到的那位歷史老師一樣的人，他們從來不抱怨沒有空閒時間讀書，因為讀書讓他們獲益匪淺。這是很容易理解的：讀書多了，積累深厚，備課不再是死摳教科書，就能用15分鐘準備出讓人入迷的課，就能在課堂上得心應手、遊刃有餘。所以，我們必須調整自己的心態，讓讀書出自內心的需要。
其實，我們並非真的一點時間也擠不出來，只是我們的心倦怠了，不想去做而已。我們只是為自己的懶於閱讀找了很好的藉口。是一件美好的事，不拘形式，不拘數量，不拘內容。在辦公桌上放置一兩本感興趣的名著或者專業雜誌，一有空閒就見縫插針地讀一兩篇或一兩頁，既是學習，也是休息。在床頭櫃上擺放幾本小說散文或喜歡的雜誌，睡前美美地讀幾頁，是一種很好的催眠呢。
我們應該確立終身讀書的觀念，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積累，提高自己的讀書品質，實現自身人文思想、人文精神、人文素養的不斷提升。教師的閱讀同樣需要從課內讀到課外，不斷地擴大自己的閱讀面，進而不斷地提升自己的閱讀品質。新課程標準列出了學生課外閱讀的推薦書目，作為語文教師，如果我們自己都沒讀過，又何以去指導學生？又何以用自己的行動去影響學生？
我們要讓閱讀成為生活的必需；讓書籍成為我們的精神伴侶。無論是古代的還是現代的，無論是中國的還是外國的，無論是科技的還是人文的。一切凝聚著人類文化精神的讀物都應該進入我們的視野，這樣我們才能成為人類文明之火的傳薪者；才能把生命讀得開闊、靈動、樂觀、豁達、鮮亮；才能把人類心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學子們。
我們必須明白：讀書是心的享受，是進步的階梯，是為師的責任。
教育教學的道路上，我們要“活到老，讀到老”，不斷積累，不斷增長職業智慧，在課堂上盡顯教書育人的魅力，造就可貴的生活品質，創造一種詩意美好的人生境界。
《給教師的一百條建議》優秀讀後感2
最近，我有時間閱讀了《給教師的一百條建議》，給我感受頗深。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關於教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
人說：讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收穫非淺。範梅南先生說，機智是"智慧的化身"。因此，教師要做到"機智"地處理教學中的偶發事件，必須具備諸多素質和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：
首先，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。教育家高震東說："愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。"教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。
正如蘇霍姆林斯基所說的："在什麼條件下知識才能觸動學生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體裡要有情感的血液在暢流。"記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把遊戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成讚美，換成幽默；把那些塵封在角落裡的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊裡擊起快樂的迴響。
那些特別的孩子孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。""照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。"從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實後進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對於那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
其次，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發事件，實質就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發散思維，才能左右逢源，化險為夷。
第三，要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在資訊爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。"開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。在當今資訊化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的範圍不能侷限於課本上的知識，還要走出課本，善於拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什麼的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業，又上知天文、下曉地理，並善於運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發事件與教學任務之間的聯絡。
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分並學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀了這本書，給了我很大的影響，在今後的工作中我還需不斷地學習以充實、以發展。
《給教師的一百條建議》優秀讀後感3
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第二條就提出了"教師的時間從哪裡來？一晝夜只有二十四小時"的問題。是的，沒有時間啊，白天要上班，上課、批作業、寫計劃、找學生談話、開會……像個陀螺一樣，整天不停地轉啊轉啊。晚上回到家裡，上有老，下有小，要做家務，要教育自己的孩子。回家還要批作文，備課、做課件……似乎所有的時間都安排滿了。所以，常常聽有些老師說到人到中年要鍛鍊身體時感慨萬千："沒有時間啊！";說到擠時間讀書，更是慨嘆："哪有時間啊！"
蘇霍姆林斯基說："怎樣解決這個時間問題呢？這個問題也像學生的智力發展問題一樣，使涉及整個學校生活的綜合性問題之一。"他舉了一個例子來說明這個問題：一個有三十年教齡的歷史老師在上公開課的時候讓所有的聽課者都入迷了，之後，以為聽課者詢問這位上課的歷史老師花了多長的時間來備這堂課。那位歷史老師說："對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對於每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約十五分鐘。"
這段話開啟了一個視窗，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。十五分鐘，對於人的一輩子來說，何其短暫！但是，備一堂課，耗費一輩子的精神與智慧，又是多麼漫長！"臺上一分鐘，臺下十年功"、"厚積薄發"說的就是這個道理吧。
細讀這一條建議，其實說的是教師教育技巧和教師讀書的問題。"一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們的知識的'大海。"
與其空發感嘆，不如付諸行動。不是說"時間像海綿裡的水，只要願擠，總還是有的嗎？"合理、統籌安排好自己的時間，就能擠出時間來。現在寒假，當然空一些，所以，時間的安排上，就能寬裕得多。鍛鍊和讀書的時間一定要安排出來。每天30分鐘的鍛鍊，每天20分鐘的讀書。這個春節，感覺自己過得還是蠻充實的。年前，利用時間召集了相關人員對下學期的工作進行了思考和討論，小年夜，抽出時間完成了下學期分管工作初步設想的書面稿。每天用散步、撞牆、轉腰的方式鍛鍊30分鐘，利用泡腳的時間讀20分鐘的書，這期間正好順便給臉部做個面膜。可謂是一箭三雕哦，鍛鍊、學習、美容三不誤。都說，這個世界沒有醜女人，只有懶女人：我想是非常有道理的。鍛鍊身體，讓你遠離病痛，看起來健康紅潤；堅持讀書，豐潤你的精神氣質，看起來有一種內涵美；做個美容，讓你的肌膚白皙細嫩，讓皺紋來得再遲一些，讓色斑一天天淡出你的面孔……
一直以來，感覺自己是個喜歡讀書的人。文學作品，教育鉅著，時尚雜誌，總喜歡一卷在手的那種書卷氣。古人說："少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明。"即使到了遲暮之年，秉燭而行，也比昧行要好得多啊。更何況自己離老還有很大的距離。於是，告訴自己：學習，永遠不晚！
每晚睡覺前，讓自己的思想沐浴一下陽光，洗滌一天以來的疲憊煩憂。許是心靈的河床乾涸太久太久，太需要滋潤和沉浸。我在枯燥的理論裡，卻找到思想的泉眼。我在別人的故事裡，看到了自己靈魂的淚光。閱讀的陽光，靜靜地照著我生命的伸展。我彷彿進入了當初朱熹在一鑑方塘邊讀書時那"天光雲影共徘徊"的境界。"問渠那得清如許，為有源頭活水來",有一眼清泉在我心裡汩汩地冒出甘冽的泉水。我感覺自己在靜靜地成長。我感覺自己的生命之花在黑夜終綻放！讀書的感覺，真好！
一個有專業尊嚴的教師，才能真正為學生提供最優質的服務。愛是我的左翼，書是我的右翼，終有一天，羽翼豐滿，我心飛翔！
《給教師的一百條建議》優秀讀後感4
今年我有幸地細讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。讀完這本書後，深刻感覺到要想做好“教書人”，首先要做好“讀書人”。讀書會給我們啟迪，讀書會讓我們思索，讀書會讓我們成為更優秀的教師。作為一名教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裡那點基礎知識，只是滄海一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎麼可能教出好學生來呢?
在讀這本書的過程中，真的感覺我好像遇到了一個知己，可以傾聽、可以訴說;也好像遇到一位好教師，使我在平時教學中遇到的很多疑惑都得到了解答。例如：教師的時間從哪裡來?如何做好後進生的轉化工作?平時有很多疑惑，蘇霍姆林斯基都告訴了我;不僅如此，他還告知我們許多教學經驗和管理辦法，教師對課程的計劃和組織，以及如何提高教學成績等等。他能從教育的理論與實踐出發，把教育好學生的建議推薦給我們，這是給我最大的財富。在書中我找到了太多自己的“影子”，也得到了太多的答案，不僅開闊了我的眼界，更提高了自己的教育工作水平，使我受益頗豐。
書中提到應該特別重視德育教育，重視學生良好行為習慣的養成教育，更應該對學生有足夠的尊重，這才是真正“以人為本”的教育。在他的眼中，德育教育不能只是表面上的說教和口號式的文字，而應該是生活中的細節，是教師對學生的一個微笑、一個眼神、一句話語……用愛去對待每一位學生，用愛去感化後進生，用愛去鼓勵學優生，讓學生們去感受愛，讓學生在教師的愛中發展和成長。我想在讀完這本書後，我更要堅持我自己“先做人，後成才”的教育理念，並且在班主任工作中細心做好每一件事，關愛我的每一位學生。
書中最讓我佩服蘇霍姆林斯基的一件事是他一生都在堅持寫教育日記。其實我覺得每一位教師都應該寫教育日記，尤其是班主任，因為對教師而言，寫教育日記就是對自己教育過程的一個思考和總結，把平時教學過程中有所觸動的瞬間和片斷變成文字，記錄在案，對自己以後的教學會有很大的幫助。而且要學會觀察學生，只有善於觀察才能瞭解學生，才能捕捉到細微的教育現象，將這些記錄下來，也是對自己工作的審視和分析過程。我做了十多年的班主任，在這十多年的工作中，我和我的學生之間，真的發生了許多讓我感動的故事，但由於我沒有及時寫下來，這些感動、感人的故事，還有那些點點滴滴的收穫經驗，隨著時間的流逝，從身邊溜走，就好似流星劃過，甚至不留一點痕跡。近幾年我發現許多老師之所以成為名師，就在於他們善於把他們平時看到的、想到的、感受到的寫下來，然後把它們串成了一個個真實的故事，積累成了豐富的經驗。所以我準備在今後的工作中，也要把平時做的許多事情、想的許多東西寫下來，我想那也將是我成為一名優秀教師成長的見證。
總之，讀完這本書之後，我收穫了太多太多。我想在以後的工作中，還會時常拿起這本書，反覆研讀，這對我今後的教學工作和班主任工作都會有著很大的幫助。這本書不僅讓我豐富了自己的精神世界，更會永遠激勵我成為一名有愛心並富有智慧的教師!
《給教師的一百條建議》優秀讀後感5
《給教師的一百條新建議》是鄭潔校長給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想，語言真誠、觀點新銳、風格獨特。他的這本書共分為四部分：教師作為一個完整的人；教師作為一名稱職的員工；教師作為一名理性的教育者；教師作為一種自由職業。下面談一些我讀後的一些體會：
給快樂找個理由。
鄭傑校長也讓我們領略到了他的不凡與偉大。《給教師的一百條新建議》讀他的書，我想用四個詞語來概括我的閱讀感受：簡單、沉重、豐厚、幸福。
說它簡單，那是我的主觀“臆斷”，是我單從書的內容上來說的。一百篇文章，每一篇都有一個鮮明的主題，就像一篇篇小品文，不需要作者的刻意雕琢，但每字每句都是心靈深處的有感而發，釋放的得體，到位。讀了《教師要有靜氣》後，我也倍受感染，從前的浮躁心態的確收斂了許多；讀了《何不玩一玩》，讓我認識到學生並不是我們生命的全部，學生也並不是我們的“上帝”，我們教育的目的是讓他們達到心靈上的淨化，也使他們有一種對自己、對他人、對社會的責任感，從而也讓我們的生活豐富多彩。讀了《欣賞缺憾》後，我才發現，缺憾並不都是一種難以容忍的過錯，學會欣賞，需要的是大度和豪放、寬容的心態。我也第一次感覺，那些在我心中“有問題”的學生，竟然也有那麼多不被人看重和忽略的“美麗”。想想，我扼殺了多少孩子們的夢想啊。
說它沉重，是我從中發現了自己的影子，發現了自己多方面的不足，發現了鄭傑校長切中要害的剖析了自己及眾多教師心靈上的缺憾。原來的我，就如斷了線的風箏，沒有方向的亂撞，找不到可以讓自己停下來反思的地方。曾有一段時間，我甚至對教師這個職業產生了莫名其妙的厭煩和反感，總是想逃離這個職業，教學的興趣大減。而今天，在反覆讀了這本書後，我的心情又慢慢恢復了以往的狀態，沉靜之中又多了幾分熱情：既然從事了這份職業，我為何要為難我的學生和我的價值觀呢？金錢固然誘人，但我從事的事業又有多少金錢能衡量得了呢？
說它豐厚，是我認為這本書的很多觀點不是我們不知道，而是我們沒有把它上升到理性的高度來認識，很多時候，我們總喜歡站在課堂的邊緣觀看學生的變化，而沒有走近他們俯下身子和學生說說悄悄話，所以也錯過了欣賞美麗的機會。膚淺的認識束縛了我們的思想，還談何演繹“真理”呢？更不用說像鄭傑校長一樣洋洋灑灑寫下自己的獨特感悟了，他給我們教師枯竭的心田注入了清清的小溪水，我們拿什麼讓我們的學生也能在炎熱的夏季感覺到清爽的味道呢？
認真讀過這本書後，一種幸福的感覺湧上心頭，覺得讀書的快樂奇妙無窮，所以，我讀書，我快樂！讀書吧，這就是快樂的理由！