【精選】漢語拼音教案彙總六篇

【精選】漢語拼音教案彙總六篇

  作為一名優秀的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教案呢?以下是小編整理的漢語拼音教案6篇,希望能夠幫助到大家。

漢語拼音教案 篇1

  一、解讀教材

  zh、ch、sh、r

  是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容,第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri

  ,每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi

  的發音,小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺蝟和小男孩在吃東西,吃東西的“吃”提示ch、chi

  的發音,刺蝟與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi

  的發音,獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri

  的發音,幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r

  的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節,包括兩拼音節和三拼音節,韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。

  二教學目的:

  1、學會zh、ch、sh、r

  四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、能準確拼讀zh、ch、sh、r

  和帶調韻母拼成的音節。

  3、學會zhi、chi、shi、ri

  四個整體認讀音節。

  由於z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆,學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠,因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。

  三、教法

  由於本課出現了平舌音與翹舌音的區分,這恰恰也是個別地區的一個發音誤區,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法,以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我採用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

  本課所運用的教具有:生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

  四、學法

  本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似,只是在發音和形狀上稍稍做了變化,因此,在學法上,我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課,表現較好的同學給予表揚或獎勵,這樣可以使學生在課堂上變被動為主動,把所學的知識逐步轉變為能力,而且還培養了他們善於動腦,善於思考的好習慣。

  本課利用電教媒體設計圖畫如下:

  圖1:在z、c、s後加h,h用紅色,以達到突出的效果。

  圖2:一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。

  圖3:將小凳子變成z,將靠背椅變成h,z與h結合變成zh。

  圖4:一隻小刺蝟和坐在椅子上的小男孩在吃東西。

  圖5:將小刺蝟變成c,將靠背椅變成h,c與h結合變成ch。

  圖6:一隻小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。

  圖7:將獅子變成s,將靠背椅變成h,s與h結合變成sh。

  圖8:將z、c、s與zh、ch、sh進行比較,h閃動突出。

  圖9:日光下一棵出土的幼芽。

  圖10:將幼芽的形狀變成r。

  圖11:將整體認讀音節zi、ci、si

  與zhi、chi、shi

  行比較。

  五、教學過程

  根據本篇課文的要求,我準備用以下環節來教學本課:

  (一)複習匯入,鞏固舊知。

  因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯絡,因此我採用複習匯入的方法,這樣不僅鞏固了上節課的知識,也聯絡了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片,重點複習z、c、s的讀音和發音要領,強調z、c、s發音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si,強調音要讀長些,讀響亮些,當把這兩項練習完成後,我再採用綜合複習的方法,將聲母與整體認讀音節混在一起,然後找同學聽音取卡片,這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力,而且對所學的知識,也是進一步的鞏固和加深。

  鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之後,對新的教學也是一個好的開端。接下來,我採用以下導語匯入新課:

  同學們,下面老師給大家變一個小魔術,我在z、c、s的後面分別加上h(邊說邊出示圖1),那麼,它們又該怎麼讀呢?今天,我們就來學習zh、ch、sh、r

  這四個聲母。

  (二)抓住重點,突破難點。

  (1)藉助圖畫,讀準字音。

  學習zh

  的發音

  (出示圖2),提問:同學們,你看圖上畫的是什麼?生答:圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。透過織毛衣的“織”我引出zh

  的讀音,告訴學生:把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh

  的讀音(板書zh),然後師範讀,生跟讀,邊讀邊正音,強調發音時舌頭翹起,頂住硬顎前部,然後稍微放鬆,讓氣流從窄縫中擠出來,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

  學習zh

  的形

  繼續看圖,提問:你們看,與圖的哪部分很像呢?有同學回答:“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答:“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結:大家說的很對,小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示圖3),這樣將抽象的字母與具體的實物聯絡在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

  學習聲母ch

  (出示圖4),教學方法和教學zh

  基本相同,同學們已掌握了學習方法,因此,我直接引入三個問題:1、圖上畫的是什麼?2、這個聲母該怎麼讀?3、它和圖上的哪一部分很像?這時,我發揮學生的主動性,四人小組討論這三個問題,然後找一位程度比較好的同學說出討論的結果,學生邊說我邊補充(板書ch),強調發音時舌頭翹起,發音動作和zh

  大體相同,只是在稍微放鬆時送出的氣流較強。師範讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發音(出示圖5),理解ch

  是由小刺蝟c

  與靠背椅h

  組成的。

  學習聲母sh

  (依次出示圖6、圖7),用前兩次的教學方法,同桌相互討論,然後找同學說,誰說的好給予獎勵,強調發音時舌頭翹起,靠近硬顎前部,留一道窄縫,讓氣流從當中擠出來,師範讀,生跟讀,開火車讀。

  教學完這三個聲母之後,進行綜合複習,找同學分別讀這三個音,在這一教學過程中,要注意面向全體,照顧差生。首先指名較差的學生來讀,讀對的給予獎勵,提高他們對學習的興趣,然後指名較好的同學來補充、糾正,發揮優等生的積極作用,達到全班都會讀的教學目的。

  (2)對比練讀,分清平、翹舌音。

  初步感知了這三個聲母之後,為了進一步發好它們的音,掌握它們的發音要領,我將zh、ch、sh與z、c

  、s進行了對比(出示圖8),提問:它們之間有什麼區別呢?這時h

  閃動,在觀察中學生不難發現,zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h,接著我進行總結(邊總結邊板書,h

  用紅色),由於它們都多了一個h,所以它們的讀音也發生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,那麼我們就可以說帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌,接著師範讀,生跟讀,按照發音部位和發音方法進一步對比練讀,體會發音要領。

  (3)透過圖畫,學習聲母r。

  由於聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c

  、s變化而來的,而聲母r

  無法用同類方法引入,因此,我將它單獨列出來進行教學。

  學習r

  的發音

  (出示圖9)提問:圖上畫的是什麼?生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音(板書r),師範讀,生跟讀,強調發音時舌頭翹起,發音動作跟sh

  基本相同,只是發音時聲帶要顫動。

  學習r

  的形

  繼續看圖,提問:它和圖上的哪一部分很像呢?我先不急著讓同學回答(出示圖10),讓他們看圖,從圖中不難找到答案,是幼芽變成了r,引入兒歌:一棵幼芽r

  r

  r,學生既在輕鬆的教學環境下掌握了知識,而且透過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

  教學完四個聲母后,進行總結:強調發這四個聲母的音時,舌頭都要翹起來,所以他們叫翹舌音。

  (4)由聲母匯入,學習整體認讀音節。

  掌握了四個聲母的發音之後,我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節:同學們,老師在zh、ch、sh、r

  的後面分別加上i

  ,這時他們就不是聲母了,而變成了整體認讀音節(板書,i

  用紅色),在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri

  時,我抓住四個重點進行教學:1、要利用zh、ch、sh、r

  讀得長一些,發好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。2、(出示圖11),要與zi、ci、si

  的發音進行比較,區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節,應整體識記,韻母i

  在這裡不讀“衣”,不能用來與聲母拼讀,在學生反覆的發音練習中,體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞,增加學生的詞彙量。

  (三)指導書寫

  在指導書寫時,要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的,要靠攏,不能分開,r

  的寫法:先寫豎,佔中格,然後在豎的上端向右寫一彎,在學生的反覆練習中,掌握字母的筆順與字形。

  (四)拼音教學

  本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌,進行教學時,要以學生自己練習為主,教師只做重點指導。看圖讀拼音,注意讀準聲母,看清韻母的聲調,採取多種形式來讀,如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等,以鞏固拼讀效果,達到準確拼讀。

  板書設計

  本次板書我主要用z、c、s

  與zh、ch、sh

  的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點,不同之處h

  與i

  用彩色粉筆寫出,以達到突出重點的效果。

漢語拼音教案 篇2

  教學目標

  1.學會i、u、ü三個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2.掌握i、u、ü的四個聲調,能直接讀出聲調。

  3.學會使用四線格。

  重點

  教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

  難點

  學會iuü的四聲,讀好二、三聲。

  教學過程

  第一課時

  教學目標

  1.學會i、u、ü三個單韻母,讀準音,認清形。

  2.掌握i、u、ü的四個聲調。

  一、指導複習單韻母a、o、e

  出示卡片,齊讀

  今天我們來學習漢語拼音第2課

  二、學習i、u、ü的讀音及四聲

  1. 教學單韻母i

  (l)(出示第一幅圖)問:你發現了什麼?(一件衣服)

  (出示i的卡片)問:你會讀嗎?正音、指名讀。

  (2)掌握i的四聲

  出示i的四聲,問:誰想試著讀一讀?正音,指名讀,齊讀。

  2.教學單韻母u

  (1)(出示第二幅圖)問:你知道了什麼?(一隻烏鴉,u和烏鴉的烏髮音一樣)

  指導讀,指名讀。

  (2)學習u的四聲

  分小組試讀,指讀。

  3.教學單韻母{

  ( 出示第三幅圖及{的四聲}問:你想到了什麼?

  範讀、齊讀、領讀。

  三、複習iu{的四聲

  第二課時

  一、複習匯入

  齊讀iu{的卡片,指讀iu{的四聲。

  二、指導學習iu{的筆順

  1.教師引導學生觀察四線格中的i u {

  問:它們各佔在什麼格?(i、{佔中格和上格,u佔中格}

  2.教師示範書寫:i u {

  學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順:先寫u,再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

  3.讓學生再練習三遍i、u、{

  三、總結

  我們學習了漢語拼音的第二課,掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。

  四、佈置作業

  1.將iu{的四聲在家庭作業本書寫一遍

  2.朗讀課後短文

  五、板書設計

  教案示例2

  教學重點

  1.讀準三個韻母的音,認清字形,正確書寫。

  2.準確讀出單韻母的四個聲調。

  教學難點

  讀準單韻母的四個聲調,其中二聲和三聲較難掌握。

  教學過程

  第一課時

  一、複習

  1.出示“a o e”字母卡片請同學讀。

  2.讀“a o e”的四聲。

  3.請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“a o e”的音和形的?在學生總結的基礎上,出示“i u ü”三幅圖和三個字母,讓學生看圖,自己說說怎樣記住“i u ü”的音形?

  二、學習“i u ”的音形

  (一)學習單韻母i

  1.觀察“i”的圖

  (1)圖上畫的是什麼?

  (2)這個字母怎麼讀?藉助衣服的“衣”讀“i”的音,

  (3)教師範讀講發音要領:發“i”的音時,口開得很小,上下牙齒對齊,舌面前部抬高,嘴角稍往兩側咧。

  (4)學生自己練習讀,體會發音要領。

  (5)同桌同學互讀,相互糾正。

  (6)開火車讀。

  2.學習“i”的形

  (1)你們仔細觀察這幅圖,看看有什麼好辦法記住“i”的形呀!

  (2)學習記憶小兒歌:牙齒對齊“i i i”

  3.學習“i”的四聲

  (1)出示單韻母“i”,問:“你們知道“i”怎麼標聲調嗎,可以看看書。誰願意說一說?

  (2)師強調:給韻母“i”標聲調時,要去掉“i”頭上的小點。教師板書:“īíǐì”。

  (3)自己試著讀一讀i的四聲。

  (4)教師範讀,學生隨讀(順讀)

  (5)同桌同學互相讀(順讀)

  (6)指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

  (7)問:在平時的日常生活中可以藉助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀!

  (ī醫院;í懷疑;ǐ可以;ì藝術)

  (8)同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“ī í ǐ ì”

  (9)指名讀四聲。

  (二)學習單韻母u

  1.觀察“u”的圖

  (1)圖上畫的是什麼?

  (2)這個字母怎麼讀?自己試試藉助烏鴉的“烏”學習“u”音。

  (3)教師範讀講發音要領:發“u”音時,雙唇盡力攏成圓形,嘴巴突出,使中間只留一個小孔,舌頭後縮。

  (4)學生練習讀,體會發音要領,讀準字母的音。

  (5)指名讀。

  (6)同桌互讀,相互糾正。

  2.學習u的形

  (1)觀察插圖:你覺得哪部分與“u”相似?

  (2)學習記憶“u”的小兒歌:嘴巴突出“u u u”。

  3.學習“u”的四聲

  (1)出示“u”的四聲 “ū ú ǔ ù ”,自己試著讀一讀。

  (2)指名按順序讀,注意糾正學生讀不準的音。

  (3)問:誰能用“u”的四聲練習組詞?

  (4)打亂順序讀四聲,直呼帶調韻母“ǔ ù ū ú ”

  三、指導書寫“i u”

  1.出示四線三格中寫好的“i u”。

  請同學們觀察“i u”的佔格位置。

  2.指導書寫出“i”

  (1)認識拼音字母的基本筆畫:“丨”豎、“· ”點。

  (2)教師邊範寫邊說筆順:先在中格寫小豎,然後在上格中間寫點。寫後請同學們說“i”的筆順。

  (3)說書寫韻母“i”的小兒歌:中格寫小豎,一點在上邊。

  (4)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導,同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

  3.指導書寫u

  (1)教師邊範寫邊說筆順:先在中格寫一個豎右彎,再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎,還是豎小彎,豎一定要直。

  (2)請同學試著編一個小兒歌:中格寫一個豎右彎,再寫一個豎小彎,先大後小緊相連。

  (3)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。

  (4)在巡視的過程當中找出有代表性的問題,放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?

  (5)學生修改自己書寫不滿意的字母。

  (6)再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵,調動學生書寫的.積極性,使學生獲得成功的體驗。

  四、小結

  剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲,同學們學得很認真!

  附:板書

漢語拼音教案 篇3

  教學目標

  1.學會dtnl四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2.學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。

  3.培養學生看圖和讀書的能力。

  重點:

  學會 dtnl的音、形。

  難點:

  練習 dtnl與 aeiu相拼的音節。

  教學過程

  第一課時

  一、複習

  1.指讀6個單韻母。

  2.齊讀4個聲母b p m f

  3.認讀音節:b4 b! p2 m^ f$

  二、指導學習聲母

  1.學習d

  (l)(出示第一幅圖)圖上畫的是什麼?(馬在奔跑)

  (2)示範發d的音,d就是馬奔跑時發出的聲音,發d音時,舌夾抵住上牙床,舌尖突然放開就能發出這個音。

  (3)學習順口溜:左下半圓d-d-d

  (4)d——b有什麼區別?

  2.學習t

  (1)(出示第二幅圖)圖上畫了什麼?t的形狀像什麼?(傘柄)

  (2)示範t的發音,方法與d差不多,但t要送氣。

  (3)練習發音

  (4)學習順口溜:傘柄朝下 t一t一t

  3.學習n

  (1)(出示第三幅投影)圖上畫了什麼?(一個門洞)

  (2)n的順口溜:一扇小門n-n-n

  (3)示範發音:發n音時,用舌尖頂住上牙床,讓氣從鼻子裡出來。

  (4)學生練習發音

  4.學習I

  (l)(出示第四幅投影)圖上畫了什麼?(一根小棒)

  (2)示範發l音,發音時舌頭頂住上牙床,讓氣從舌頭邊出來,叫舌邊音。

  (3)學生練習發音

  (4)學習順口溜:一根小棒 l一l一l

  5.指導書寫:

  d的形狀像什麼?(馬蹄印)d的筆順:c d共兩筆,佔中格和上格。

  t的筆順:| t共兩筆,t寫在上格和中格。

  I n共兩筆,佔中格。

  l豎要寫直,佔中格和上格。

  三、 鞏固練習

  1.認讀聲母d t n l

  2.說順口溜猜字母

  第二課時

  一、複習檢查

  1.指讀聲母d t n l

  2.區分bpd的不同點,m和n的不同點,t和 f的不同點。

  小組討論,指名說。

  3.拼讀音節:指名讀、齊讀

  b1 b2 b3 b4 p( p* p( p)

  m9 m0 m! m@ f# f$ f% f^

  二、學習拼讀

  1.看圖練說,圖上畫了什麼?(爸爸打字,小剛拿玩具,媽媽提籃子,桌子上有梨。)

  2.出示音節 d3

  自由試拼、指名拼讀,集體拼讀。

  3.出示音節n2 t0 l0,

  分小組拼讀、指名拼。

  4.教直呼方法,拼音時,先擺好d的口形,緊接著用d的本音連帶調a的韻母,一口氣撥出音節

  用同樣方法看圖學習其他音節

  d( d* d( d) t( t* t( t) t9 t0 t! t@

  三、出示音節,讓學生練習拼讀或直呼

  da de di du ta te ti tu

  四、拼讀音節並作比較

  n-(-n( n-[-n[ l-]-l] l-)-l)

  五、指導學生朗讀課後短文

  六、總結

  我們學習了四個聲母dtnl,它們發音時都用舌尖頂住上牙,口形像e一樣半開。

漢語拼音教案 篇4

  教學重點:

  1.學會“zcs”三個聲母,讀準字音,認清形,能正確書寫。

  2.能準備拼讀z、c、s和韻母組成的音節

  第一課時

  教學過程:

  一、激發學習興趣

  我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友,對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對,單韻母家族的“aoeiu”6個小朋友,還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友,你們喜歡它們嗎?為什麼呀?今天我們這節課不僅要再認識聲母“zcs”3個小朋友,而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認識一下聲母“zcs”,一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

  二、藉助插圖學習聲母“zcs”的音和形

  (一)學習聲母z的音和形

  1.出示“z”的圖,學習字母的音。

  (1)問:圖上畫的是誰在幹什麼?

  (2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。

  (3)講:你們可以藉助“字”的音來學習字母“z”的讀音。發音時,舌尖向前平伸,頂住上牙門齒背,憋住氣流,舌尖稍微放鬆,讓氣流從窄縫中擠出來,注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試?

  (4)教師範讀“z”。

  (5)學生練讀“z”,體會發音要領。

  2.記憶“z”的形。

  (1)問:看看圖,有什麼好辦法記住“z”的形呀?

  (2)學生說順口溜,誰說得最好,就讓他帶讀:像個小2zzz。

  (二)學習聲母“c”的音和形

  1.出示“c”的圖,學習字母的音。

  (1)問:圖上畫的是什麼呀?

  (2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。

  (3)講:你們可以藉助“刺”的音來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同,只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試。

  (4)教師範讀“c”。

  (5)學生練讀,體會發音要領。

  2.記憶“c”的形。

  (1)問:看看圖,有什麼好辦法記住它的形呀?

  (2)學生說順口溜:半個圓圈ccc。

  (3)學生讀記順口溜。

  (三)學習聲母“s”的音和形。

  1.出示“s”的圖,學習字母的音。

  (1)問:你們看這是什麼呀?

  (2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。

  (3)講:你們可以藉助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些,舌尖平伸,與上門齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試。

  (4)教師範讀“s”。

  (5)學生練讀,體會發音要領;同桌互讀,相互糾正。

  2.記憶“s”的形。

  (1)問:仔細看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?

  (2)學生說順口溜:半個8字sss。

  (3)學生讀記順口溜。

  三、電腦博士指導書寫

  (1)大家看大螢幕:出示四線三格,我們看看電腦博士是怎樣書寫“zcs”的,比比誰觀察得最認真。仔細看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個格上寫?

  (2)電腦博士書寫後,讓學生觀察這三個字母像什麼?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個8。學生不僅記住了字形,而且利於學生書寫。

  (3)學生練習書寫,教師行間巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

  四、小結:

  這節課我們又認識了3個聲母朋友,大家不僅掌握了它們的音形,而且書寫得也非常好!下節課我們接著學習這3個字母與“aeu”組成的音節和整體認讀音節。

漢語拼音教案 篇5

  教學目標:

  1.熟練掌握漢語的四聲調值,對外漢語四聲教學教案。

  2.能夠熟練準確的讀出這四個調。

  教學過程:

  一、引入新課

  1.導語:同學們,你們肯定也曾經因為你們的滑稽語調而獲得過大片掌聲,甚至是好感。可見語調很是重要,能夠恰到好處的運用語調一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調是沒有模版可以學的,但是漢語不同,透過學習她優美的聲調可以藝術性的傳達出你的感情!今天,老師將在這裡把這項漢語語言學界的創舉再次傳授給大家。學好聲調,將撥開漢字的第一層神秘面紗。

  2.老師書寫課題,學生看。

  二、小牛試刀

  1.將四聲調值一個接一個的寫在黑板上,先讓大家自己試讀。

  2.先讓大家聽老師讀,然後引導學生跟讀。

  3.跟讀3-4遍之後,檢查同學們的掌握狀況,根據狀況加以指導。重新糾正。

  三、孰能生巧

  在黑板上寫上一系列的拼音,讓同學們一起來練,做到發音飽滿,標準。

  四、功德圓滿

  在黑板上寫上一些繞口令,讓大家多多練習發音。

  五、佈置作業

  1.熟讀這四聲聲調

  2.給學生髮一篇短文回去練習,下節課檢查情況。

漢語拼音教案 篇6

  設計理念:

  低年級學生自制能力差,思維形象具體化,無意注意又佔據優勢。只有注重教學內容的具體性和直觀性,才能符合兒童的心理特點。《語文課程標準》中“實施建議”也指出:“漢語拼音教學儘可能趣味性,宜以活動和遊戲為主。”因此,在教學中,教師要積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學,創設豐富多彩的教學情境,力求做到教學具有趣味性,富有童趣,激起學生學習漢語拼音的樂趣。《語文課程標準》還指出:“學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心,求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此,在教學中,採用以小組合作的形式,合作學習,進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用,也體現了學生的主體地位,並且使學生學會合作,學會探究。

  教學目標

  學會“g、k、h”3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  教學流程

  一、複習舊知,引入新課。

  1、師:我們已學了很多聲母,並同它們成了朋友。瞧,它們來了。(師出示字母卡片,生開“火車”認讀。)

  2、創設情境,引入新課。

  ⑴談話:今天,我給大家帶來了一幅圖畫,想看看嗎?

  ⑵展示臺出示課文插圖。

  ⑶仔細看圖,說說你看到了什麼?

  ⑷指名交流:藍藍的天空下,一隻白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中,幾隻小蝌蚪在水草叢中做遊戲。小朋友玩累了,坐在公園的椅子上喝水。

  ⑸揭題。

  今天,我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

  (出示圖二:“g、k、h”的卡通形象,教師模仿卡通人物說話,“小朋友們好,我們是g、k、h聲母寶寶,希望和大家交朋友”。)

  師:你想先認識誰?

  指名一生隨意選擇,根據學生的回答隨機進行教學。

  (將文中的插圖變靜為動,且根據學生的年齡特點,以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營造了一種和諧、寬鬆、愉樂的氣氛,激發了學生的學習興趣,營造師生平等對話的氛圍。而且運用“你看到了什麼”的導向性體驗,透發了學習探究的動機,使學生進入了主動探究的學習狀態,從學生的發言結果來看,每個學生的發現可謂獨特,個性得到了張揚。)

  二、教學g、k、h。

  gkh 的教學設計和反思

  (一)學習g。

  師:誰來跟鴿子打個招呼?生:鴿子,你好嗎?鴿子,你好……

  1、指名示範讀。

  2、學生評議。

  3、指名讀,開火車讀,小組讀。

  4、記清形。

  師:名字會叫了,再看看他的樣子,你有什麼發現?

  如果把你的發現編成順口溜就更好了。

  生1:像個9字g、g、g。

  生2:像個花環g、g、g。

  (透過說說自己的發現,即激活了學生的創造性思維,又鍛鍊了他們的口語表達能力,還讓學生在不經意間記住了形,最重要的是讓他們品嚐到成功的喜悅,從而樹立起學好拼音的信心。)

  (二)學習K。

  我們班的小朋友真了不起,一下子就交了個新朋友,朋友多了快樂多,我們再來交交新朋友。

  1、點選蝌蚪,問:他的名字誰會叫?

  2、指導發好“k”的音。(拿蟲事先準備好的紙條,放在嘴前,發g、k,讓學生觀察,說說你看到了什麼?)

  3、開火車讀,同桌對讀。

  4、g、k對比讀。

  5、說說你用什麼方法記住K。

  三、學習“h”。

  讓我們來認識最後一位新朋友,他就是“h”。

  誰來當小老師?

  1、指名讀、跟讀、開火車讀。

  2、記清形。

  四、課中操,學念兒歌。

  1、點選課件(伴音樂):出現卡通人物g、k說話:“小朋友學得不錯,我們送給你們一首兒歌”。

  出示:哥哥有隻小白鴿,

  小白鴿愛唱歌,

  咕咕咕,咕咕咕。

  哥哥聽了笑呵呵”

  2、動作表演,學念兒歌。

  (心理學研究表明,一年級學生的注意力集中不超過10分鐘,好動是他們的天性,所以在課堂中宜採用形式多樣的練習。在這裡,設計“動作表演念兒歌”,一來可以激發學生的學習興趣,避免了學拼音的枯燥泛味;二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現;三來為引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。)

  五、學習二拼音節

  1、出示音節:ga ka ha ge ke he gu ku hu

  2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎?(學生指讀,教師板書)

  ga

  /

  g—a→ga

  3、小組內嘗試練讀,小組長領讀。

  4、開火車拼讀。

  六、多種形式,鞏固g、k、h。

  1、遊戲——“玩橡皮泥”。

  ①小夥伴合作,動手做一做g、k、h,再讀一讀,也可以去其他組看一看。

  ②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

  ③小組互評。

  2、快速準確拼讀。如:kǎ kū hé gù hǔ

  ??(語文教學民主化在師生關係上追求‘我——你’對話境界,在學生與學生關係上則致力於合作學習。合作學習不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創造性,促進了“師——生”、“生——生”之間的互動與合作。讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學,又讓學生自由主動地去其他各組走走,與更多的同學交流,這是一種高效的學習活動形式,也有助於培養自主合作的意識和能力。同時,把自己組的勞動成果進行展示、互評,使學生感受了成功的喜悅,鍛鍊了口頭表達能力。此外,“玩橡皮泥”還讓學生手腦並用,記住了“g、k、h”的形,為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。)

  七、指導書寫。

  ①師範寫、解說。

  ②學生配樂書寫。

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