觀察兒童讀後感
觀察兒童讀後感
認真品味一部名著後，大家心中一定有很多感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。想必許多人都在為如何寫好讀後感而煩惱吧，下面是小編為大家整理的觀察兒童讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀察兒童讀後感1
為了更加系統掌握觀察方法，進一步瞭解觀察的必要性，促進兒童和教師的發展，我仔細翻看了《觀察兒童》一書。通讀一遍層層深入的章節，帶領我逐漸掌握了觀察實施的全過程，讓我受益匪淺。
第一章的標題——我們為什麼要觀察兒童？吸引了我的眼球。觀察兒童是為了發現他們獨自的特點，以及他們怎樣接近、解決問題的方法。從而使觀察者瞭解他們已經達到的水平；更好地理解兒童為什麼做某事；強化關於兒童發展的知識；從兒童的視角去看事物。那如何呈現觀察？第二章細緻地解讀採用書面/敘事風格來組織和呈現觀察時該怎麼做。如觀察一個9個月大的嬰兒在洗澡時的表現。觀察記錄體現了該嬰兒的身體技能及嬰兒與成年照料者的互動。我們現在使用的觀察方法，也多是書面/敘事觀察，第三章展示了我們還可能使用的方法：圖示法、抽樣法、書面法和檢查清單法。但無論使用哪一種方法來記錄觀察，他們都需要包括原始的資訊、評價和結論，這一點與敘事性觀察是一致的。
瞭解了多種觀察記錄方法，我們怎樣培養觀察與早期學習目標相聯絡？例如：如果某兒童在使用剪刀方面有困難，那麼就可以提供更加多的練習機會來幫助兒童加強手指肌肉練習的機會；某兒童注意力不集中，教師可以開發一些遊戲或活動，幫助兒童聯絡傾聽的技巧並保持興趣；某兒童很難與其他孩子融合，教師就要想辦法鼓勵兒童首先與另外一兒童或成人一起互動，再融進一個小組……
作為幼兒教師首先應該做一名觀察者，在倡導科研引領教研的當下，幼兒教育的主要研究方法之一就是觀察法，透過觀察發現幼兒在特定方式和科研過程中的表現和變化，研究者把觀察的第一手資料作為重要的過程性資料加以分析和評價，以驗證課題研究的成果。因此無論是兒童還是教師，都需要科學的觀察促進雙方的發展。因此這本書是有著非常高的指導意義，我覺得可以把它作為口袋書、常規工具書，隨時可以指導教師的觀察工作。
觀察兒童讀後感2
暑假裡為女兒購置新書時購買了一本《觀察兒童——實踐操作指南》，翻閱第一章，就被這本書吸引了。作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節，一定會讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查詢起來更加方便，書中還有許多具體的練習活動，完成它們會讓你更好地建構起你的觀察技術和知識體系。
無論什麼樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的資訊，但觀察者從不同的角度獲取的資訊，其價值是不同的。因此，觀察者首先應根據觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的資訊去分析問題、解決問題。在實際工作中，有些教師就因為沒有根據觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統、簡單，致使觀察活動流於形式，失去意義。例如，某位教師對一位新生入園適應情況進行觀察，觀察記錄中僅有一句“小朋友走到教室門口，抱著媽媽說不願上幼兒園”。可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法透過這次觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數新生在入園時都有哭鬧現象，不同幼兒有不同的表現，教師只有透過對幼兒哭鬧持續時間、父母處理方法、幼兒情緒變化過程等細節的觀察，才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略。
“參與”就是教師要學會在活動中成為幼兒的支持者、合作者與引導者。幼兒探索活動的過程，是幼兒與教師共同建構、共同表達、共同成長的過程。沒有參與，就沒有觀察。
“傾聽”就是教師要學會做孩子的忠實聽眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動幼兒的探索。只有學會了傾聽，教師才能與幼兒產生互動的心靈感應，才能更好地幫助幼兒在探索活動中不斷地成長。例如：某教師要教小朋友用三個圓做成一隻小蜜蜂，孩子們興趣很大。在孩子操作中，教師一會在這桌幫忙一會又到那桌說說話。她的行動在告訴我們她在觀察孩子的操作，並試圖發現需要幫助的孩子以便及時的提供援助。結果她並沒有發現她所認為的不會做的孩子，只能機械的等待孩子呼喊她“老師，我不會”。很顯然，老師錯過了觀察孩子、瞭解孩子最好的時機。她所理解的觀察是主觀的，被動的。在參與的過程中，她沒有傾聽到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的參與、哪裡需要她的參與，她沒有獲得這些資訊，所以她的觀察毫無結果和意義。因此，我們應科學的觀察幼兒，這是在實踐中不斷探討、學習的基本功。應以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，不斷提高分析問題、解決問題的能力，最終成為最好的觀察者。
雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我瞭解了觀察兒童的方法，習得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個觀察兒童的.技能嫻熟的操作者。
觀察兒童讀後感3
這是為了補單位作業，寫的不夠走心。但是也有一點淺顯價值。
《觀察兒童》是幼兒園教師必讀叢書，觀察記錄是一種證據形式，無論是國家職業資格認證體系要求你這麼做，還是因為你工作單位的記錄體系要求你這麼做，有一點是肯定的，透過呈現出觀察記錄，你將展示出你在兒童發展方面的豐富知識，以及構成各種不同型別的觀察需遵循的原則和方法，而作為記錄的一種方式，還要考慮不同記錄方法各自的優點、缺點以及可能的偏差。
書中告訴我們怎樣使用這本書？
對於新手教師，我們只需要跟著章節順序通讀一遍，收穫是良多的。我覺得特別好的地方，這本書內容是逐步加深，讓我們讀者逐漸掌握觀察實施的全部過程，尤其是觀察的案例寫的非常詳細，書中還有很多練習題目，幫助我們構建起觀察技術和知識體系。
書中的內容體系很清楚：為什麼要觀察；一步步教你如何呈現觀察；試驗觀察技術、拓展和運用觀察、將觀察和評價與基礎階段的早期學習目標聯絡起來等，通讀整書後，我們對觀察這件事有了新的認知和概念。尤其是指導我們一線教師如何去觀察兒童，觀察些什麼呢？心中瞭然。
而這本書不僅僅是指導幼兒園教師，很多新手父母也值得來研讀本書，父母是孩子的第一任教師，教育才是孩子的根基，孩子如同小樹苗一樣需要陽光、雨露的滋養，才能茁壯的成長，所以父母得看懂孩子的發展、內心的需求才能在愛的環境下茁壯成長啊。
我們必須明白一件事，觀察兒童絕不是一件浪費時間的事情，透過觀察，我們會了解兒童當前達到了什麼發展階段，而後我們能將他們的進步與這個年齡段群體應當達到的水平範圍作比較，從而繼續引導他們發展各種活動。作為一位父母，如果是個有心人，在觀察孩子的過程中，會及時捕捉到您的孩子是否落後於其他孩子或者能力超出一般孩子的需求，這樣也許不會錯過一些最佳治療期，以及最好的定向培養與栽培。
觀察是讓老師和父母體會每個兒童、每個生命的獨特之處。
當父母和孩子靜靜在一旁註視著您的孩子，孩子是能感受到這一份力量和連結，孩子能更加安心、穩定、專注自己手裡的小事，內心需求被滿足。
觀察不僅侷限兒童，少年也是可以的。在生活中做一個有心人，我記得在7年前，小班新生入園我們班來了一位新小朋友，在親子活動中，我發現了孩子明顯的異常，有攻擊性行為，眼光不觸及人群，不會表達，我第一時間跟家長溝通，家長也信任我，沒有任何不舒服，去常州醫院諮詢，特別幸運的是沒有錯過最佳治療期，休學去康復中心康復了2年時間，大班的時候回到我們的班級，已經有了很明顯的進步。現在這名孩子已經5年級，基本上能跟上班級同齡孩子的學習步伐，這是一件可喜的事情。
所以，即便孩子已經5年級，這位家長還是時常和我保持聯絡，每個節日問候祝福必到，我被深深感動。從新疆回來，給我送來特產，在新疆旅遊時，沿途給我發風景美照。力邀我們全家去新疆旅遊。
這份情誼，做為一名普通幼兒園老師，是不是太厚，我把當作我真誠付出的回報。愛出者愛返。
我是很普通的幼兒園老師，但是我得到太多家長的厚愛，尤其當孩子，很多年，一部分家長轉化為朋友的獨特感受。
不過，我們也要正確對待這個家庭背景情況。為什麼這名兒童的家人當時沒有覺得自己的孩子異常呢，一方面家長的認知水平不夠，一方面來說，本身這個男家長離異獨自帶養孩子，內心也是有點扭曲的，自己的愛不夠如何能夠把愛給到兒子呢。目前，我並不清楚醫生是如何判斷孩子的病情，而從我的角度看，孩子更多需要心理的營養和觀察。攻擊性行為、眼神不觸及人群、不會表達，這樣典型的症狀都說明孩子在0到3歲安全感嫉妒缺乏，不被愛，不被正確的愛。這是家庭的問題，而家庭背後又是整個家族的問題。一併在孩子的身上凸顯。當然這個不僅僅是今天我來談觀察兒童這本書的範疇。我想表達的是，養育一個身心健康的孩子，需要家長不斷更新自己的知識和觀念，不能守舊固有思想，今天我們的孩子已經不同於20年前、30年前的我們，我們還沿用老舊的育兒思想去教育孩子，我們必將和孩子漸行漸遠。
文末，我還是呼籲家長，新家長，老家長，養育孩子這件事，不是小事，我們不僅僅滿足孩子吃喝拉撒的外在需求，我們更應關注孩子內心需求，一個眼神，一個擁抱，一個鼓勵，一個讚歎，都深深滋養到心靈深處。
觀察兒童讀後感4
著名教育家蒙臺梭利說：“唯有透過觀察和分析，才能真正瞭解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，並採取應有的態度來配合兒童成長的需要。”透過本書，我們可以知道教師觀察並不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續性地觀察、記錄幼兒的行為語言。從而進行分析和指導，使幼兒的語言能力、計算能力、交往能力等都能得到更好的發展。
本書共有7個章節。當閱讀完第一章後，我們可以清晰地瞭解以下兩點：
一、透過觀察兒童，我們能瞭解什麼？他們已經達到什麼水平；更好地理解兒童為什麼做某事；強化我們關於兒童發展的知識；從兒童的視角去看事物。
二、透過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——透過提供活動、資源或支援，促進這些發展性技能。這與我們正在進行的觀察記錄相吻合，先以白描的手法來進行觀察記錄，再連結指南進行分析，最後給予回應指導。
在第二章中“以書面/敘事風格記錄為例”與我們現在觀察記錄非常匹配，但又更加全面和完善。主要包括這幾個方面，以及注意要點：
一、制定合適的目的和目標；
二、記錄，應儘可能當事情賑災發生著，你應該全心關注你感興趣的那些方面，因為你不可能記下兒童所做的一切；
三、結論，應該概括地敘述你觀察到了什麼，與你期待發現什麼（即你的目標）相呼應；
四、評價，應該將你的發現與你的目標年齡群體應有的表現相比較；
五、建議，觀察的主要用途之一就是幫助兒童完善其技能。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節，一定會讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查詢起來更加方便，書中還有許多具體的練習活動，完成它們會讓你更好地建構起你的觀察技術和知識體系。
“我們為什麼要觀察兒童？”“我們能看到什麼？”“透過觀察兒童，我們能瞭解什麼？”“透過觀察兒童，幫助他們？”在書的開頭，四個問題讓我陷入深思。觀察過很多兒童，但好像從來沒有這樣問過自己。
在觀察方法上，書中說道要安靜地坐著，儘可能地不引起絲毫的注意，若與兒童互動，他們的行為就會受到影響。這點我是非常認同的。在我之前的觀察中，當我拿起筆和本子要記錄時，孩子看到了覺得好奇，開始關注我在做什麼，我一時不知如何解釋，我的行為對他們的活動也有了一定的影響。書中的方法是，避免和孩子有視線接觸，如果他們意識到你在寫東西，那你可以說你在做作業。在今後的觀察中，我會運用此方法。
記得導師曾經說過，在觀察時，應該只記錄事實，記錄每一個細節，不要有遺漏，記錄時不要解釋，使用描述性的詞句，避免使用判斷性或解釋性的詞句，按照事件發生的順序進行記錄。在評價時，可以將自己的發現與目標年齡群體應有的表現相比較，根據權威的發展常模和理論來比較，也可以將某個個體和同一年齡段的其他兒童相比較。在建議上，主要是為了提出幫助促進兒童發展的策略。
書中認為，越早通讀記錄下來的草稿，儘快地將草稿補充完整，那麼觀察記錄就變得很容易完成了。這是我在日後記錄中需要注意的，有時候因為別的事情無法及時梳理草稿，時間久了容易忘記細節，影響觀察記錄的具體與客觀。
需要注意的是，孩子之間的差別是很大的，所有的孩子都依隨一個相同的成長和發展過程，但相互之間在速度上並不相同。每個孩子都是獨特的，以其自身的步調成長著。如果我們要提供最好的機會來促進兒童的發展，對於每一個階段的孩子，我們可以有怎樣的期望，從而有針對性地提供合適的環境。我認為，我們需要根據一定的標準去衡量幼兒的發展水平，但也不能完全以標準為標準，要根據每個幼兒的實際情況分析。沒有唯一的標準。
通讀全書，再來思考開頭的四個問題，就變得清晰了。
“我們為什麼要觀察兒童？——為了發現他們獨特的特點。”
“我們能看到什麼？——兒童能夠做些什麼；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。”
“透過觀察兒童，我們能瞭解什麼？——他們已經達到了什麼水平；更好地理解兒童為什麼做某事；強化我們關於兒童發展的知識；從兒童的視角去看事物。”
“透過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——透過提供活動、資源或支援，促進這些發展性技能。”
“透過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。”
總之“觀察”是我們每一位教師必備的素質，要想提高我們的觀察能力，就必須在實踐中不斷嘗和摸索，形成一套適合班級幼兒發展的觀察方法。每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀察到兒童最細微的動作，能探知兒童最殷切的需要。