《不做教書匠》讀後感（通用5篇）
《不做教書匠》讀後感（通用5篇）
當閱讀完一本名著後，相信你心中會有不少感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編收集整理的《不做教書匠》讀後感（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《不做教書匠》讀後感1
《不做教書匠》。書中樸實的語言，精闢的論點和鮮明的事例，令人深受啟發。它啟發人去學習，啟發人去奮鬥，啟發人去創新。
一、“先投入地愛你目前的工作吧”
人都有許多美好的理想，夢想自己將來功成名就。人，只有在選擇正確的情況下去努力，才能做出成就。人生道路的選擇，第一位的不是做什麼職業，而是問一問自己，你是不是真心地愛你目前的工作吧。我是一名中學教師，教的雖然是副科，但我仍熱愛我的工作事業，有時為某一個課題經常與同行做好研究和學問，並取得了令自己比較欣慰的成績。我覺得把教育做好，是對學生有個交代，是對社會有個交代，也是對自己的人生有個交代；把教育做好，生活也一定會過得更坦然，更舒心。
二、呼喚師師合作，師生合作
現在，我們教育界的榮譽評比、職稱晉級都牽動著每位教師的心，從而也引發了一些教師之間的惡性競爭，最終結果是兩敗俱傷。師師合作才是正確的選擇。就某一個問題，大家集體協商，共同出謀劃策，你會在別人的談話中得到啟迪，產生新的思想。本學期我們體育組成功地舉辦了本校首屆校園文化周活動就是一個很好的說明。各自為戰，只有失敗，害人害己。我們成功的令一個重要原因就是師生合作。學生是我們教育的物件，但學生的潛能，學生的智慧是不容我們忽視的。在跳竹杆中，我只讓學生學會了一個簡單的跳法，但學生又透過合作探究，研究出了“井”字跳法和“米”字跳法，使跳竹杆活動煥然一新，成為深受學生喜愛的一個體育專案。在師生的合作中，你就會發現學生的智慧和閃光點，發現的閃光點越多，你就越有教育的信心。
三、做有思想的教師
“一個老師，不管你是語文老師還是數學老師，不管你是體育老師還是音樂老師，是老師，就該是個讀書人，用詩書氣來滋養教師氣。”如果我們的教育教學經驗和技能還停留在當年的層次和水平上，用當年的技術和思想適應現在的要求和質量必將會被淘汰的。現在只有多讀書、多充電才是最好的方式。但讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，才能讀出屬於自己的、從自己心靈深處產生並與自己渾然一體的理念來。把所學理念用於實踐，在不久的將來定會發現自己正從一個教書匠走向一個教育者。
《不做教書匠》讀後感2
最近有幸閱讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書，這本書如同一股清泉，從心頭流過。此書不僅僅在教老師們怎麼教書育人，更多的在於引導老師們如何調節心理、精神上的狀態。將教育學、心理學知識完美融合，用一個個鮮活的案例來啟迪老師們，鼓勵老師們成為一群開朗樂觀、積極向上、勇敢堅毅、幸福滿滿的人。
此書一共分為八個篇章，做一名有方向感、約束感、責任感、上進感、奮鬥感、專業感、親和感和智慧感的老師。其實不僅僅是做老師，各行各業上，都需要這些優秀的品格。教育，從選定一把椅子開始，明確我們的努力方向。不忘初心，砥礪前行。很多時候的我們，尤其是在面對困難挫折的時候，會有一些迷茫，會忍不住思考：我真的適合做老師嗎？曾經剛入職的我，也同樣經歷過這樣的一個階段，摸著石頭過河，心中免不了擔憂。後來在同伴們的鼓勵下，我漸漸適應了教師的節奏，也愛上並習慣了“老師”這個稱呼。
既來之，則安之，其實每個人都是在不斷地與磨難做鬥爭，才能持續地歷練與成長。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，當我們把自身素質與能力提高之後，便會悄然發現，原來教育並沒有這麼難，孩子們也沒想象中那麼淘氣，彷彿一切都像童話一般美好。感謝學校，讓我重溫純真的讀書時代；感謝孩子們，讓我變得更有耐心、更細膩。
不管什麼工作，機械性的作業永遠做不出業績來，機械的結果只能是使工作越發無聊，人生越發混沌。不管什麼工作，要想做出滋味來，請用上我們的大腦；不管什麼工作，要想做出成就來，請用上我們的智慧。確實如此，教書是一個循序漸進的過程，每一天都是新的開始，我們要不斷汲取能量，才能給予學生更多的營養。當我們潛心投入工作時，才會感受到這份工作的意義與樂趣，享受教育事業中孩子們帶給我們的朝氣與活力。
優秀的教師身上一定是具有心靈的力量、情意的關懷、人格的薰染、文化的氣質、實踐的智慧。我們要眼裡有光，心中有愛，用超然的關懷對待學生，與孩子們同呼吸共命運，學生才會視我們為最親密的夥伴，把我們看作是生命中情感與心靈的呼喚者、引領者。
雖然我不是班主任，平時和學生面對面單獨溝通的時間並不多，但我很希望走近學生，走進學生內心。每天中午趁著給孩子們盛飯的間隙，我都會忍不住和孩子們嘮叨兩句：“今天的作業是不是又忘帶啦？明天記得帶來哦！”“最近學習狀態有些欠缺，要加油哦！”這樣的直接交流，更能強化一些正能量，讓學生直觀感受到老師對自己的關注和鼓勵。
還記得有一次運動會入場式，有一個班級是足球主題，班主任也穿著班服（足球服），和孩子們一起在方陣隊伍當中喊口令，激情澎湃地加油吶喊。當老師真正融入班集體的時候，孩子們更能感受到老師和我們同在，我們不僅僅是朝夕相處，更是榮辱與共。
作為教師的我們，可以平凡，但不可以平庸。我們要用智慧引領孩子們用勤勞的雙手創造出不平淡的每一天，不僅教給他們書本中的知識，更重要的是能在他們心中播下“真善美”的種子，期待他們學著用愛與身邊的人相處。心懷感恩，感謝擁有的一切，銘記所有暖心的瞬間。
與孩子們同行，走好腳下每一步。肩上扛著一份責任，用精神力量感化孩子們，共同為美好的明天打下堅實的基礎。（李傅藝）
《不做教書匠》讀後感3
“教書匠”這個詞是對教師的貶稱，第一次聽到這個詞是在上學的時候，有位老師向我們解釋道：教書匠就是不讀書，不思考，機械性的重複同樣的教育工作的人，不能稱為教師，只能是匠人。
在假期看了《不做教書匠》這本書時，書中給青年教師的7條真誠建議，使我受益匪淺。
一、做有目標感的教師
做教師，就是做學問，想從學問裡去找“黃金屋”，是一種錯誤的想法。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學問，就是從學問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價值的輕舞飛揚。人生最糟糕的境遇是，在沒有答案的選擇中永遠地迷失，在沒有答案的選擇中不斷的消耗。當你心無旁騖地工作時，工作的樂趣也就離你不遠了，機會和賞識也離你不遠了，人生的精彩也離你不遠了，即便你還是沒有機會走向你夢想的那條道路，但那個時候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為“太陽底下最崇高的職業”，並非是無病呻吟的讚譽。
二、做有約束感的教師
作為教師要嚴於律己，寬以待人。對自己各方面要嚴格要求，一舉一動將成為學生學習的榜樣，這正是身教的作用。面對於學生犯的錯，我們要約束自己的情緒，寬容他所犯的錯，幫他分析犯錯的原因，幫他改正錯誤，以後不再犯類似的錯，而不是指責他的錯誤。
三、做一名有責任感的教師
青年教師要有責任感，有責任感的人才是值得信賴的人。人，也只有有了責任感，才會感受到自我存在的價值和意義，最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是那些有一股“傻勁”的人。這“傻勁”就是執著，對自己的理想和信念的執著，向理想和信念指引的方向排除萬難，付出最大努力。作為一名青年教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃。
四、做有積極感的教師
一個人的工作態度可以說就代表了這個人。積極的態度就有積極的富有意義的人生；消極的態度就只能收穫庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態度，應該有著不願虛度此生、想要獲得人生價值體現的強烈願望，這樣的人是值得敬仰的。如果願意奮鬥，那麼從此刻起你不妨這樣積極地做教育：
1、不做機械重複的事，做出靈氣來。
2、不做不動腦子的事，做出思想來。
3、不做人云亦云的事，做出個性來。
4、不做應付檢查的事，做出實效來。
五、做有學力感的教師
書中講到這樣一個故事：有個伐木工人在一家木材廠找到份工作，報酬不錯，工作條件也好，他很珍惜，下決心好好幹。第一天，老闆給他一把利斧，並給他劃定了伐木範圍。這一天，工人砍了18棵樹。老闆說：“不錯，就這麼幹！”工人很受鼓舞，第二天他幹得更加起勁，但是他只砍了15棵樹；第三天，他加倍努力，可是隻砍了10棵。工人覺得很慚愧，跑到老闆那兒道歉，說自己也不知道怎麼了，好像力氣越來越小了。老闆問他：“你上一次磨斧子是什麼時候？”“磨斧了？”工人詫異地說：“我天天忙著砍樹，哪裡有工夫磨斧子！”那個工人感覺砍樹吃力的時候，該想到去磨斧子。同樣，當我們做教育覺得吃力時，就該想到要充電，而不是一味抱怨教育要求高。教師充電、磨刀，讀書是最好方式。
教育教學實踐中，很多教師都認為自己不缺理念，他們知道合作學習、探究學習，知道平等民主與尊重，知道個性化解讀，他們以為知道這些就是有了先進理念，可是實施起來卻困難重重。朱永新教授說，一個人的閱讀史就是他的精神發育史。人的身體的發育有年齡限制，人的精神發育卻是一輩子的事，沒有到哪個年齡，精神就停止成長的事。教師應該走了一輩子精神發育的路，只有這樣，才不會被未來的學生拋在後面，才不會被未來的學生稱為“老古董”。讀書，是精神一輩子修煉的需要；讀書，是教師生命的有機組成部分。
教師來說，讀書就是練內功，這個功不是靠給的，是靠自己修煉出來的。只有修煉出屬於自己的、從自己心靈深處滋生出來的.、與自己渾然一體的理念，那麼，你的所有的教育教學行為，都將是別人羨慕得想模仿和借鑑的方式方法。
六、做一名有專業感的教師
職業的專業形象不是由職業本身賦予，它是由一群具有專業水準的工作著的人賦予的。一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個真正的教師，他對教育的認識，對教育規律的把握，對教育手段的運用，對教育現象的思考，對教育契機的捕捉，都有著極強的專業能力、素養和精神的要求，並且，所有這些都必須在教育實踐的土壤中生根、發芽，才會產生實際的意義和價值。
任何職業，只有首先被其從業者看重，才能引起別人的重視。當所有的教師都把教育看得足夠尊嚴的時候，當所有教師都把它當作生命一樣神聖守候的時候，別人就不能不對它肅然起敬。堅信，一個人只要理想之光不滅，就一定能朝著教育的理想境界前進。
《不做教書匠》讀後感4
六年前，也是我的教學生涯的第九個年頭，當時的我對於教育教學有了一些的心得，但又恰好處於很可能形成“年輕的老教師”的尷尬時期，我有幸讀到了管建剛老師的《不做教書匠》一書。這本書讓糾結了許久的我在黑暗中看到了前進的方向，感覺受益匪淺。
今年寒假的一天，我回家找書的時候，無意中看到了管老師的這本書。再次開啟，看見以前所做的劃記，心中有了更多的感觸。
管老師在書中有許多發人深省的語言，在這裡不多敘述。這次重溫書本的過程中，我對管老師的“成長需要耐得住寂寞”這個小節文字型會很深。管老師在文中用生動的故事告訴我們，成功是要講究儲備的。真正的成功路遙遠而艱辛，只有儲備充足，走的路才遠，勝算的把握才大。用自己的力量成長，既要抗得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。一個真正的教師，他會沉浸在別人以為的寂寞無聊中，樂此不疲，像周國平所說的“豐富的安靜”。簡而言之，就是說，一個人的成長必須要耐得住寂寞，學會享受寂寞，這樣才能把基礎打好。
實際上，管老師也是這樣做的，他透過自己的不懈努力，39歲就已是蘇州市學術帶頭人。江蘇省特級教師，還兼任學校的副校長。從我自己的工作來看，這些年來的歷練，讓我深深地感受到從事教育行業要沉下心來的重要性。對一個教師來說，讀書就是練內功。讀文學書，讀專業書，讀一些雜書，在書香的浸潤下，人的內心得到洗滌，思想境界得到提升。我的第一任務是教學，在大量的閱讀之後，我發現所學的東西在教學中越來越多地用得上了，課堂的內涵比以前提升了，多讀書的習慣有效地促進了教學。我想起了餘映潮老師在50歲以後才嘗試上公開課，越上越精彩，越上越有味。他應該算是厚積而薄發的典型吧，他說過自己的成功沒有什麼特別之處，只是比別人更捨得花時間在教學研究上，他用最笨的辦法讀書，安於寂寞。這些年我也慢慢發現自己在各方面的點滴進步，這和我認認真真學習、認認真真教書應該密切相關。作為後勤幹事，我也承擔了許多繁瑣的事物性工作，這些工作費時費心，但磨礪了我的意志，讓我學會高效的利用時間。
我知道自己並不聰明，但是我堅信成長真的需要耐得住寂寞，在寂寞中靜待花開。
《不做教書匠》讀後感5
《不做教書匠》是一本催人奮進的好書。“教育是朵帶笑的花。”教育工作更需要微笑，我們微笑的價值，將超越經濟的總和。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來，不帶半根草去。”授人魚，不如授之漁。當代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，並把它視為教學的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學”。
可見重視學生的後天學習、後天發展，是最科學的教學方法。回顧自己的教學，大部分時間只是比較機械的傳授學生以知識。正的成了管老師所說的教書匠了。閱讀完這本書後，瞬間有種豁然開朗的感覺，之前我閱讀的都是關於教育教學方面的理論知識，而這一本書中一個個鮮活的故事，各個畫面都似曾相識，喚醒了我們課堂中的每個細節，精緻深刻的語言，娓娓道來的理念，和細微獨到的心理描寫讓大多數老師反省，也給我們指名了方向，同時也深感管校長的語言魅力，讀他的書是一種享受，更是一種提高。閱讀了《不做教書匠》，教師不僅僅是教書，自我充實，自我完善也是非常重要的。