教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感
當品讀完一部作品後，想必你一定有很多值得分享的心得，這時就有必須要寫一篇讀書心得了！那要怎麼寫好讀書心得呢？以下是小編為大家收集的教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感1
近期，我拜讀了《給教師的100條建議》這本書，作者沒有華麗的辭藻，沒有高調的闊論，但卻說的很真誠實在，可以說是條條經典，用來指導我們實際的教學，具有導向性的作用，對我感觸很深，對指導自己的教學實踐受益匪淺。蘇霍姆林斯基可以說是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育細心寶庫中的瑰寶，他的教育實踐鼓舞著千百萬教師，他已經成為廣大教師心中追求的偶像。透過讀他的作品，讓我獲益匪淺，特別是在如何批評和表揚學生方面。
批評和表揚是我們作為老師特別是班主任經常用到的教育手段，大家並不陌生，可如何使批評和表揚更有利於學生良好品質的養成，正確價值觀的形成卻是我以前沒有思考過的，當然也就更談不上實踐了。而蘇霍姆林斯基的做法卻讓我再次感受到了大師的智慧和慈愛並且也看到自己的無知與短視。
如何對學生進行批評教育，蘇霍姆林斯基認為譴責性的語言只有針對具體的學生時才會發生效力，要避免因個別學生的錯誤而對學生集體進行責備。他認為這是一種教育的無知。透過拜讀這本書，我認為應該對學生做到溫馨批評。
每一個孩子都有渴望被老師表揚的願望，同時，也有不願被老師批評的自尊心，老師要把每一個學生當做自己的孩子，讓學生們感到溫暖，用心去說服、教育學生，學生才會理解老師，願意接近老師，樂於接受批評，每一個學生有不同的個性差異，我們要採用不同的教育方式對其進行教育，對性格內向、敏感度強的學生，我們可以用不滿的表情或是不滿的體態語來教育批評。對於性格外向的學生，我們可以面對面的和學生們進行交流，心平氣和的和學生們談心，把批評的資訊傳遞給他們。
另外，教師還要學會讚美學生，蘇霍姆林斯基強調，對教師來講，真正的教育技巧是使人們做好事而不指望表揚，應該教育學生把做美好的事情看做應該的。如果只有表揚才能夠給兒童帶來快樂，那就潛伏著一種危險，這危險就是：引發學生的虛榮心，讓他只是為了得到表揚才去做好事。而在沒有人監督的情況下，他就會完全表現出另外一種面貌：自私自利，虛偽。我認為應該對學生做到適時表揚。
在課堂上，要抓住時機恰如其分的對學生進行表揚，因此，老師對學生的優點要有敏銳的觀察力，尤其對學困生來說，要抓住亮點及時鼓勵，讓學生們知道自己每一次的進步老師都會看在眼裡，老師一直關注著他們，每一次表揚都要有強化下一次進步的作用，老師的表揚要機智，要適度，不能讓學生們因受到表揚而變得洋洋自得，做到高質量的表揚。
總之，表揚要適度，及時，機智；批評要溫馨，充滿愛，表揚要激發學生們要求進步的心，批評要讓學生們明白道理。
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感2
讀萬卷書，就要行萬里路；行萬里路，定能讀到萬卷書。當我又一次閱讀了《給教師的建議》這本書，第60條建議中寫到：“我們要十分注意培養學生的學習閱讀、書寫、推論、觀察和表達思想的能力。如果這些能力在少年時期沒有得到發展和提高，那麼學生的學習就要感到困難了。”
聯絡我的教學工作：我經常能發現有些孩子，閱讀能力差，導致理解能力差，遇到解決問題往往認栽。有的題孩子解答不出時，只要教師將題目再讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道‘哦，原來如此！”原因就出在學生的閱讀能力上。
分析一下原因：很多學生在讀題時沒有養成良好的閱讀習慣。有的學生在做題時，根本沒把題讀完就動手解答；又或者在讀題的過程中，添字、漏字，關鍵性詞沒有注意到，理解錯誤了，題做錯也就不足為怪了。其實，這些都與習慣有關。習慣就是對成功產生持續影響的力量，而習慣是由重複形成的。
讀書能使人積蓄內涵、增長知識。無論什麼書，只要樂於去讀，多多少少都會給我們一些啟示，積累一些各方面的知識。蘇霍姆林斯基告訴我們，在小學各年級，我們應該要十分注意學生的閱讀、書寫、推論、觀察和表達思想能力的培養。如果這些能力在少年時期沒有得到發展和提高，那麼學生的學習就更感到困難了。這就需要我們教師要密切注意，讓引導學生善於閱讀，善於思維怎樣培養學生的閱讀習慣，提高閱讀能力呢？經過多方查詢我認為可以從以下方面做起：
（1）養成默讀習慣。要求學生養成默讀習慣，把注意力只停留在文字元號上，避免嘴唇的嚅動或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。
（2） 為提高效率，要培養學生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到第二個句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現象。
（3）限定閱讀時間。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時間，在規定時間內要求學生有效地獲取資訊，加快閱讀節奏。
（4）閱讀時要做到儘量少查詞典。遇到生詞可以利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。
“興趣是一切有成就的人成才的起點”。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。只要讓學生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現個性閱讀能力的提升。
人是需要多讀一些好書，能讓我們瞭解許多科學知識；讀書可以讓我們擁有"千里眼"。讀書可以讓我們勵志。讀書能提高我們的寫作水平。能使我們改正作文中的一些不足，從而提高了我們的習作水平。
所以，我們要儘可能是學生喜愛讀書，讓學生明白：讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識，提高我們的認讀水平和作文能力，乃至對於各科學習，都有極大的幫助。
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感3
讀了《給教師的建議》一書，感觸頗深，給教師的建議心得體會。它是蘇聯當代著名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，專門為中小學教師寫的教育經典叢書。書中的每條建議都與我們息息相關，不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發，由一些常見的現象，普遍的觀點，以及頗具爭議的問題，找出問題的癥結所在，並提出了切實可行的方法，對我們教師有著很實用的指導和借鑑作用。
在讀到“教師的時間從哪裡來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、上課、訓練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收穫卻不大。於是，我迫不及待地想要往下尋求答案。
作者給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。我們都知道，要教給學生一滴水，那麼自己就要有一桶水。看看一些優秀的教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆的讀書，不斷補充他們的知識的大海的營養，這樣數量就逐漸轉化為質量。是什麼促使他們在繁忙的工作之餘堅持讀書閱讀呢？愛學生，為了讓學生能夠得到更好的發展，許多教師都把自己的學習和生活中的許多內容與學生緊緊相連，心得體會《給教師的建議心得體會》。正是這樣的情感，讓他們在24小時中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時孕育了無數新的想法，也出現了許多奇蹟。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，他的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，之所以有差距，問題出在態度上，往往是事情在後面追著自己而沒有主動去做事。
有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的後果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，才能提高自己的素質，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我又做到了多少？當然此書中的建議都是值得我在以後的教學中借鑑。
讀完後我如閉塞的心靈打開了一扇窗戶，又如黑暗中點燃了幾盞明燈，我又進一步理解了“教育藝術”“教育智慧”的深刻含義了！
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感4
讀了《給教師的建議》第35條，如何培養和發展學生的記憶力，家長、老師、學校都十分的關注。我們都希望自己的孩子記憶力超出一般，我們也希望自己的學生記憶良好。但是，良好的記憶力除了遺傳基因之外，就是後天培養。建議中說：依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多，邏輯的認識對學生的情緒領域觸動得越深，那麼記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。這一點為我們提出了，在我們記憶的時候需要靠自身的努力和意志去掌握知識，獲取知識。在掌握和獲取的過程中思維的過程就是一個很好的記憶過程。
學前期和小學學習期，是為牢固的記憶力打下基礎的最佳時期。這也足以說明，我們小學教師在教育孩子的過程中尤其注意記憶力的培養。應當注意的是，那些關於周圍世界的現象和規律性的重要原理，不要讓兒童透過專門的背誦和識記去掌握，而應當讓他們在直接觀察的過程中去掌握。這一點說明在學生記憶的時候，我們要培養學生在認真觀察、認真思索的過程中發想規律和方法。就目前來說，大多數老師要求學生理解的去背誦課文或概念。但很少讓學生動手操作、觀察實踐。因為很多學校沒有時間，或者根本就沒有學生觀察或操作的材料或場地。
在小學裡，大多數學生都是瞬時記憶，因為這個發展階段形象思維非常活躍。為了給學生打下良好的基礎，從小應引導學生去觀察、探索，使學生真正的體驗過程，獲取新知。
隨著年齡的不斷增長，有意識記將被不隨意識記所取代。建議中指出：死記硬背一貫是有害的，而在少年期和青年期則尤其不可容忍。在這些年齡期，死記硬背會造成一種幼稚病——它會使成年人停留在幼稚階段，使他們智力遲鈍，阻礙才能和愛好的形成。為了促使孩子記憶力的不斷髮展，要建立不隨意識記和隨意識記之間的合理比例，這件事首先取決於教師。老師在平時佈置任務的時候就應該加以引導、分析、觀察使學生的有意識記逐步過渡到無意識記，這一過程需要學生在平時進行大量的閱讀，只有增長了自己的知識，才能使學生更好的去理解問題、去分析問題，記憶知識。才能使學生的記憶力得到合理的發展。
在我國古代就有熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我想此觀點與建議並不相違背，從側面也鼓勵我們去讀書，正所謂‘書讀百遍，其意自現’。正是透過‘熟讀’才真正的去體會古詩的真正含義；正是透過‘熟讀’才在頭腦中留下一種深刻的印象。這種印象就是建議中所說的不隨意記憶。正是這種不隨意記憶與熟讀的融合才真正的發展了學生思維，增強了學生的記憶力。
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感5
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，感受頗深。不可否認，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪裡來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕老師來說，發現時間總是不夠用，每天總是忙於批改作業，週記、作文、家庭作業、默寫還有一些補充的習題之類，有時候批到晚上一兩點還是批不完。由於時間的絕大部分都用在了批改作業上，於是備課就不是太充分，乾燥、枯燥的課堂自己都有點不耐煩，何況是學生呢？
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨沒有時間。殊不知，有時我們的時間分工也不太合理，甚至出現本末倒置的現象。比如我們總抱怨總有批改不完的作業，試想，假如我們把課堂效率提上來，書本知識的絕大部分能在課堂上消化，那麼，我們還需要佈置那麼多作業嗎？苦了學生又累了自己，何苦？
現在想來，自己的讀書量真的很有限。有時為了一節課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的後果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老。”作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個真正的教師所不可缺的精神底子。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。” 捫心自問：我又看了多少書呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感6
當今社會對教師提出了很高的要求，幼兒教師是孩子的啟蒙教師，更需要不斷的學習充電才能順應時代潮流，適應社會發展。
今年寒假在工作室讀書活動倡議下，我選擇並閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書，受益匪淺。這是一本用愛和經驗寫出的書，讀了之後讓我感到既親切又實用，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領悟到如何才能當好一名好的幼兒教師。書中有很多教育案例，像一盞盞明燈，為幼教育工作者指導航向。
經常聽人說:“幼兒教師就是高階保姆。”也有人說:“幼兒教師就是孩子王”。其實幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽”。每天超負荷的工作，練就了超強的工作效率，但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛”，老師們要學會熱愛。贊可夫說過:“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”因此，教師要做到熱愛每一個幼兒，主動接近幼兒，用教師廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒，使他們感受來自老師媽媽般的愛和溫暖。教學活動時用親切的態度、誇張的表情吸引孩子們的注意，教學活動外和幼兒一起玩耍，成為孩子們的好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步。
幼兒教師，繁忙與瑣碎相容，責任與壓力並重，忙碌於疲倦同行，這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們常懷一顆平常心並充滿自信，坦然地面對挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長的心。這種被需要、被尊重和支援的體驗是幸福的。
在幼兒園老師想上好課也是不容易的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節課。尹紫昕老師用一個實際案例指出研讀教材對於一個教學活動的成功是非常重要的，這不僅適用於語言活動，在數學、科學、社會等教學活動中也是非常必要的。上好一節課，不僅要備好課，還要多準備教玩具激發孩子的學習興趣。課後，還需要老師多進行反思，總結自己的教學經驗，反思，長則一二百字，短則寥寥數語，一個有用的活動反思將會對以後的教育活動有著指導意義。
這本書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個角色太小不起眼，擂不動那驚天大鼓，但我們可以時刻準備著，以智慧守望理想、以真情堅定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。
我自豪，我奉獻於太陽底下最光輝的職業，我驕傲我是一名幼教工作者，我們的工作固然繁瑣和辛苦，但是，付出總有回報，給予本身不僅是一件快樂的事情，而且會帶給我們更多的快樂。我們給孩子真誠的愛，孩子也會給我們純真的愛，這就是我們得到的最好的回報。
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感7
作為一名教師，同時作為一名父親，這個問題一直是我研究的物件。書中提到誘使兒童自覺地、刻苦地從事惱力勞動的一種最強有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒，使他感到願意給自己的親人帶來喜悅是一種高尚的情操。要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由於功課落後而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。
雖然我們接觸的不是兒童，是青少年了，但道理是一樣的。一個心地善良、關心別人的孩子，他能夠在那種初看起來並沒有什麼惡劣行為的地方感覺出不好的事來。他們的樂觀精神、對自己力量的信心，這是一條把學校和家庭聯絡起來的牢固的繩索，是一塊吸引父母親心向學校的磁石。 為了保持這種樂觀主義的火花，很重要的一點就是要使母親和父親也能參與對孩子的教學，跟他一起為他的進步而高興，關心他的成功和憂愁。對學業成績的評定，並不反映對兒童道德面貌的評定。
我們在面對個別總是學不好的學生，只要他們已經盡了最大的努力，就要對他們的付出給予肯定，即使他們的成績為C（及格）或者是D，我們仍然要看到他們的付出，肯定他們的努力。我們不應該用同一個標準一量到底，處處總是拿他們和那些學習成績優秀的孩子相比。對於有些孩子來說，得個A並不很難，學習並沒有想象中那麼艱難，甚至是一種樂趣。然而對於某些後進生來說，不要說B，就是C，都讓他們可望而不可及，儘管他們內心也十分希望自己也能考出優異的成績。而且也有學生為此付出了很大的努力，但結果總是事與願違。
但如果我們能在他們學習的過程中，能多加鼓勵，用簡單的習題培養他們的成就感，不斷增強他們學習的自信，透過不同的評價標準來評定學生的成績，用發展的眼光來看待這些學生，相信他們也會取得令人滿意的成績，而不僅僅只是試卷上的不及格。對於這些孩子我們需要耐心，更需要細心，能從生活中的點點滴滴中尋找到他們的閃光點，及時發現他們的進步，能從眾多的錯題中看出漂亮的書寫，從值日時看出對勞動的熱愛，從體育比賽中看到他們獨有的長處，從自己的內心多一份對他們欣賞。
我們要努力做到讓他們始終對自己充滿自信，經常體驗到努力學習給自己帶來的快樂，用成就感激勵他們不斷進步，強化良好的學習習慣，避免他們產生低落情緒，喪失信心。並且善於從他們的優點入手，激發起主動學習的動力，引導他們正確看待自己的不足，樹立明確的學習目標——超過自己的前一名，堅持每天進步一點點，讓自己學有所獲。一旦他們真正從內心產生了學習的渴望，一切問題就會迎刃而解。
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感8
我閱讀了蘇聯聞名蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書。書中談了一百條建議，讀著此書，就似乎一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又如同一位和藹可親而又博學的老人，在我碰到困難的時候及時給我以幫助，讓我佈滿信心……
翻開書，一百條建議之首便是作者在反覆的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們瞭解，每個孩子都是獨立不同的個體，在學校裡，教師不應該“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域——腦力勞動的領域裡，對兒童要個別對待。
作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20桶，那麼這就會損害他的力氣，他到明天就什麼也幹不成。兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一直困繞我的問題：為什麼在我所教授的學生中會有明顯的優差生等級？
為什麼同時教授，有的學生可以很容易很完美的掌握，而有的學生卻什麼也學不會，現在我終於明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個學生在上課時將要做什麼，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學習的內容，使他們取得一點小小的成就。原來就因為我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產生了很多的無效勞動，而無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我的困惑。
書中還有很多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”這就集中體現了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認為教師的賞識是實現成功教育的核心所在。
作為一名教師尤其要常常重新整理賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發現並準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以昇華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的願望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”
實踐中我們不難發現，賞識教育讓自由、歡樂與舒暢迴歸課堂，迴歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創造與成功，帶給孩子，還給孩子一個完整的自我。賞識教育在師生之間架起了一座橋樑，讓溝通與關愛解開每個學生的心鎖。
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感9
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的例項，娓娓道來，有益於教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪裡來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。
是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境佈置，完成學校的其他工作等等，已經是有點應接不暇，更何況現在還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那麼教師的時間到底從那裡來呢？
帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的.大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對啊！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書裡包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書裡那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。
書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恆地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚於正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以後，“教科書在你眼裡看來就淺易得像識字課本一樣了”。
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感10
蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收穫肯定和讚譽。”讀了這位偉大的前輩所寫的書後，這句話給了我最大的影響。也許蘇霍姆林斯基所編寫的這本書針對的並不是我們幼兒園教師，但是，教育是相通的，在他寫的這本書當中，我同樣領會到了作為一名幼兒教師，我們的職責，我們應注意的細節是什麼。在書本的前幾頁當中，他就提到過，教師應當善於確定要透過怎樣的途徑，經歷怎樣的阻礙和困難，才可以引導兒童接近教學大綱所規定的水平。我想，這應該是我們每一位新教師所要挑戰的，以及想要迫不及待達到的目標吧。我會時刻提醒自己，我還是一名經驗淺薄的教師，在累積自己的教學經驗過程中，千萬要時刻保持清醒，仔細參考幼兒的性格年齡特徵以及他們自身的特徵。儘自己所能，讓每一位幼兒都能得到發展，是我給自己定下的要求。正是因為對自己的這份要求，在實踐的過程中卻也不能操之過急，一味地追尋自己的目標，卻不聯合實際情況，只會離自己的目標越來越遠。
教師，要愛護兒童對你的信任。我們的工作，是不斷地關心兒童的生活。作者告訴我們，我們面對的是兒童的極易受到傷害的、及其脆弱的心靈。這句話用在幼兒教育中最適合不過了，師生之間每時每刻都在進行心靈的碰觸。也許老師不經意的一句話，就能影響他一生的發展，他們是脆弱的，敏感的，需要老師們悉心的呵護和引導。很多老師在課堂上講課的時候，遇到反應慢的小孩子總是很心急，為什麼我這麼用心的教他，引導他，還是學不會！“我不是說了很多遍了嗎？你怎麼還不明白！”“為什麼你反應總是這麼慢！”“你這樣做不對！”這些老師總是會不由自主的在想，為什麼我已經這麼努力了他還是聽不懂。殊不知，我們這些“無奈”的話語，正在毀滅一位自信，向上的心靈。他在心裡對自己說：“天吶，我什麼都不行，我是一個毫無用處的人。蘇霍姆林斯基說，這才真正是一種悲劇性的情境，它使兒童的心變得粗暴，對什麼都無動於衷，而他們為了避免這種不愉快的談話，避免被批評，避免懲罰，開始說謊。這對於教育來講是失敗的。蘇霍姆林斯基還建議我們說，要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒，所謂的要關心兒童的生活和健康，關心他的利益和幸福，關心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。在未來的教學之路中，我會時刻提醒自己，充分尊重每一位幼兒，避免自己焦躁的那顆心，而毀滅他們幼小的心靈。《給教師的建議》這本書，讓我受益匪淺，他教會我作為一名合格的教師，應該用怎樣的心來看待幼兒，同時，也告誡自己要不斷的豐富自己的專業知識，閱讀才是我們最好的選擇。只有多閱讀，才能幫助自己更好的成長！
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感11
最近看了《給教師的建議》，書中提到一個問題：教師的時間從哪裡來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，現在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫“怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。是啊！我們應當在自己所教的那門學科裡，使學校教科書裡包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裡那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。”讀了這段，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
讀了此書讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的學科中，使學校教科書裡包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書裡那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恆地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚於正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以後，“教科書在你眼裡看來就淺易得像識字課本一樣了”。
說說容易做起難。我覺得我做得就不是很好，因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的試卷。我想做得不好是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在此書的《教師的教育素養》一文中恰恰提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時間忙於上課，批改作業，有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜誌閱讀呢？所以今後，我要象要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感12
編者在序言裡寫到，現在出版的學前教育類書籍中，真正適合一線幼兒教師閱讀的偏少，而所有的書大體都會分為兩種，一種是理論性的，讓我們只能是望而興嘆；另一種是實用類的，像環境創設呀、活動方案呀，雖然實用，但是這樣我們就是“拿來主義”，不去再動腦筋，侷限了我們的創新和反思能力。而《給幼兒教師的建議》一書沒有大篇的理論，書裡幾乎都是些幼兒園有經驗的一線教師寫出來的他們對日常工作的經驗，涉及到了我們工作中的各個方面，看這本書真的能讓我找到自己的影子，從而對自己的工作進行思考和反思。
在《給幼兒教師的建議》一書中，就對於幼兒教師，尤其是年輕教師最頭痛的家長工作，一些教師說出了她們的想法和在實踐中的做法，我看了也感想頗深。
家長工作在是幼兒園工作不可分割的一部分，這也是幼兒園工作的一個難點，在工作中，常常能聽到老師們關於家長的不滿，的確現在幾乎都是六個大人對一個孩子，家長的溺愛、望子成龍、望女成鳳都會給教師的工作帶來一定的困擾，如果家長工作做不好，對於教師以後的工作都會有產生一定的影響。
作為一名幼兒教師，首先我們要理解家長們的想法，要以平等的態度來對待家長，不能高高在上，自以為是，要尊重他們正確的觀點，也要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理的建議，這樣營造出來的環境，才會讓家長樂意聽你說話，願意與你交流。
第二、要及時的將孩子的優點、點滴的進步及時的告訴家長，不要吝惜自己對幼兒的讚美。教師對孩子的一句微不足道的稱讚，都會讓家長感到高興。這種獎賞性的行為不僅讓孩子們樂於去努力，也讓家長更加輕鬆、自信、愉快的面對老師，更能主動地與教師交流孩子目前存在的不足或者困惑，以期待得到教室的指點與幫助。
第三、因為家長的教育觀念和教育方法的不盡相同，這也需要教師更深入的瞭解家長，以便能有針對性的與家長溝通，針對家長的個性問題幫助其想對策、想方法。
第四、教師要經常的換位思考，要體諒家長，因為在家長眼中，自己的孩子是最棒的，哪怕是孩子們犯了錯，也會認為孩子們年齡小等等，所以這就容易跟老師產生矛盾，影響兩者之間的關係，如果教師能多站在家長的角度去理解家長，讓家長感受到教師是真心喜愛、關心他們的孩子，家長就會變得更容易接受教師的一件和建議。
第五、教師要以一顆真誠、善良、理解的心去表現對孩子的關愛之情，從而換來家長的心愛。
在書中的最後寫了這麼一句話：因為理解，所以支援；因為支援，所以愛；因為愛，所以家園的教育才會更和諧。的確只有家園的目標只有一個就是孩子，如果我們都愛孩子，都互相理解、支援，那麼家長工作還有什麼可難的呢？
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感13
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪裡來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、製作教具、上課、寫反思，參加各種培訓等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收穫卻不大。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追著自己而沒有主動去做事。
想想自己更是如此，平時懶散不努力，事到臨頭卻又急於“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的後果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個真正的教師所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢晃眼工作已快滿一年，雖每天忙忙碌碌，卻是浮躁難平，再難靜心下來讀一本好書。因著學校規定要讀書的要求，我才翻看《給教師的建議》，卻不想細讀下來，自己由衷地感到了羞愧。
《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述的許多偉大的真理，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。而今天，我淺談了讀《給教師的建議》後的一些感想，其實它裡面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感14
捧著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，有點心不在焉，基於它的樸素，又類屬於專業書籍。在目錄裡查到《談談對“後進生”的工作》時，有些不以為然。眾多專家都有妙招，但千百年來，無數教育者對頑劣偏激成績差的“後進生”的駕馭又是否真正遊刃有餘呢？
再讀，內心有了觸動，甚至有些汗顏。作者語言平實，案例真實又淺顯。作者說：“對於兒童來說，把學習僅僅侷限於背誦必修的教材是特別有害的，--這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我曾經用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得這些學生儘可能地多讀些書。”
這條結論是依據的，作者說：“給他們挑選一些書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念”“應該讓這些而他那個的頭腦裡產生儘可能多的……疑問”“用驚奇、讚歎可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，真相用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”
對照自己，從教10餘年，也曾想過為學生減負，也曾思考教學種的種種策略，期望課堂效率更高。“後進生”一直是個敏感、不輕鬆而又尷尬的字眼。最近幾年，也為了“輔差”，在放學後給學生補習。這對於應試克定是有效果的。到檢測效果時，他們總能支離破碎回答出一部分，直接讓卷面分數提高。
其實一直是覺得這有些悲哀的，用相同的呆板的習題或要點反覆刺激“後進生”，他即便頭昏腦脹，也只能強迫自己打起精神去機械記憶，也許他期待的也只是再太陽西沉之前自己能夠回家！複習本上詩句所描繪的美景在幾十遍的盯視下，還有什麼美妙可言？這怎麼能達到“樂學”啊？這對於孩子，何嘗不是一種折磨？
再者，一個學期四個多月只讀一本語文書，還美其名曰：以本為本。細細一想，這個理由是有些蒼白、乏味、無聊的！即便每一節課都精心設計，爭取生動有趣，可這又適應多少學生呢？我們很少小班額。後進生長期以來一直在不太情願地接受我們的“灌輸”而已。
何不讓閱讀“解放”後進生？
可以指導他們去閱讀適合的書籍、刊物。可以鼓勵家長何孩子共讀，一舉多得。即便他們首先只是囫圇吞棗，一知半解，但隨著閱讀量的增大，積少成多，總會有所改變的。讀著各類書籍，不帶任何作業、任何目的，感受的是豐富美妙新奇的東西。他們會慢慢愛上讀書的，最後，效果不是事半功倍嗎？
蘇霍姆林斯基說得好：“閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發治理的刺激”“他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了”。
我想我們可以試試，用這個簡單的辦法--閱讀。
教師讀書心得體會之給教師的建議讀後感15
今天，我讀了《給教師的建議》第2條“教師的時間從哪來?一晝夜只有24小時”。作為教師的我們經常覺得上班時間很緊，幾乎從早忙到晚，回家後還要處理一些工作。
而書中有的一個故事讓我深受感動:一位有三十年教齡的歷史教師上了一節公開課，來聽課的人很多，他們本來都打算在課堂進行中間寫點記錄,以便照常規課後提些意見的,可是他們聽的入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那裡，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成學生一樣。課後一位鄰校的教師請教他：“您花了多少時間來背這節課？”他說:“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約十五分鐘。”
這段話使我從中獲益匪淺，教師的時間問題與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。他書中那個用終身的時間在擴大自己的知識海洋，真正是做到了活到老，學到老。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應該安排好自己的時間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時每刻浪費。