《老人與海鷗》課程教學反思

《老人與海鷗》課程教學反思

　　悠悠碧水畔，一位老人與海鷗結下了不解之緣，他們相依相隨，這是一幅多麼和諧的圖畫。在老人與世長辭之後，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是何等震人心魄的人鷗深情！前不久，有幸在河南省小學語文青年教師教學能手評比活動現場作課，和學生們一同感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感，深深的為其情所打動。

　　縱觀本課教學過程，體現了哪些預設理念，達到了怎樣的教學效果和教學目的，留下了多少經驗教訓，課下我細細品味反思。我認為，主要還是緊緊抓住了“情”這一點，充分挖掘了文字的情感。

　　一、蓄情，奠定情感氛圍

　　這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，《老人與海鷗》講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情，於是我想到了一首令人感動的歌曲《一個真實的.故事》，那首歌不也正是訴說著人和動物的深情嗎？課前我將歌曲深情的匯入，一下子就奠定了進入文字的情感基調。

　　二、入情，體會和諧之美

　　這篇課文為學生展現了豐富的情感世界，可以說是以“言”表“情”的。課文前半部分透過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親暱地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。教學時，只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產生情感共鳴，才能使他們真正受到薰陶感染，形成內在的精神力量。教學這部分，我讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然後讓學生來描述畫面，並暢談自己的感受。情感不是作品的附屬，而是深深地滲透在作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中的。於是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，透過教師範讀，學生有聲有色地齊讀，幫助學生展開想象，使他們真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。

　　三、激情，產生情感共鳴

　　備課時，我查閱了有關海鷗老人吳慶恆的報道和資料，被老人那份痴迷的愛，深深地打動了。於是我把蒐集的資料整理成一篇短文，讓學生拓展閱讀，並用音樂烘托，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生情感共鳴，進而發展了學生的情感空間。

　　四、悟情，感受震撼場面

　　情感教學中，教師的主要任務是引領學生正確感悟文字情感，體現教師的主導作用。課文的後部分，老人去世後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等感人畫面，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、產生同感，讓學生儘可能的進入海鷗的情感世界，去領略、品味海鷗對老人的那份情感，和文字最大限度地互相融合。

　　五、抒情，讚美海鷗老人

　　教學過程中，當學生在教師的引領下較準確地領會文章中的情感，被人物精神所感染，會產生急於抒發的動機，教師要把握好學生抒發情感的需要，為學生創設表達的途徑。所以分析完課文後，當學生們深深地進入文字的情感世界時，我設計了一個讀詩的環節，展示人與動物和諧相處的幅幅場景，加深對課文思想內涵的感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》，昇華主題，力求貫穿“教材無非是個例子”的超文字閱讀。

　　這堂課也有不足的地方，小組合作學習這一環節顯得有些倉促，未能體現合作學習的有效性，其次，教學時間把握不準，前松後緊，導致拓展延伸沒有到位。

　　雖然有這樣或者那樣的遺憾，但是我會不斷學習、思考、進步。

　　向我理想中的課堂教學繼續邁進！為追求語文教學的真諦而努力前行！