《遭遇差班一個班主任艱難而幸福的一年》讀後感範文
《遭遇差班一個班主任艱難而幸福的一年》讀後感範文
當認真看完一本名著後，相信大家一定領會了不少東西，何不寫一篇讀後感記錄下呢？那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編精心整理的《遭遇差班一個班主任艱難而幸福的一年》讀後感範文，希望能夠幫助到大家。
《遭遇差班一個班主任艱難而幸福的一年》讀後感1
暑假時，讀了崔蕾寫的《遭遇“差班”——一個班主任艱難而幸福的一年》一書，買這本書的原因是我與作者有著相同的經歷，帶完第一屆學生後，我接手了一個大家都認為學習不是很好，學生又很難管的班。還沒有接班前就有老師告訴我：“這個班的男孩子很愛‘找事’”、“這個班的成績不好”、“每次收作業只有二十幾個人交”、“這班考試不及格的人數是其他幾個班不及格人數的總和”……所以，一看到書名就想讀讀，想知道作者是如何帶這樣的班級的。
本書用了幾十個真實的教育案例，探索了班主任老師班級日常管理的常見問題，為我如何管理班級提供很多借鑑。崔老師管理班級的核心理念就是不放棄每一個孩子。不管遇到多大的困難，她都堅持下來，用愛心、耐心和恆心，和學生比決心，讓孩子和家長打心裡真正地信服她，最終把這個班越帶越好；還有就是尊重孩子，她認為對於“差班”的孩子，要先承認他們差得合理，然後要能看到他們的可愛之處，然後你才會不計較他們的缺點，才會去發現他們的可愛之處，才會真誠地喜愛他們。只有你真誠了，學生才會相信你，當你“偏愛”他們時，他們最容易感受到你的愛。
書中的很多案例也發生在我們班，我的做法和崔老師有相同也有不同，但我們都是從不同角度去欣賞每一個孩子，真心接納每一個孩子，享受班主任工作帶來的快樂。看完此書，我回想了我是如何與班裡的孩子們相處的，從而讓孩子們開始一點點變化的。
接到這個班後，我從三個方面入手：
首先，營造快樂、友愛的班級氛圍。
現代教育理論認為，對一個教師來說，比學識更重要的，是要為學生營造寬鬆愉悅的成長環境。實踐也證明，一個充滿愛心、團結協作、積極向上的班集體，是學生快樂交往和成長的“情感家園”。班級就像一個大家庭，作為班主任，我就是家長，每個一孩子都是這個家庭裡的成員。既然是家，我們每個人都要愛我們的家，每學期開學前，我都會早早到校，和孩子們一起把教室打掃乾淨，共同佈置教室，迎接新學期的到來。既然是家，我們就要有家的感覺。端午節，我們一起包粽子；冬至，我們一起吃餃子。時不時，再一起品嚐各自的手藝。每年的六一兒童節，做為大家長的我，會給每位家庭成員髮根冰棒。每年元旦，每人一根棒棒糖，希望我們在新的一年每天有份好心情。
就拿我們每天的大課間來說吧，孩子們通常在家都是不怎麼鍛鍊身體的，每天跑，難免會產厭倦感。但對於孩子來說，有一個健康的身體是很重要的。但如果這樣給孩子們說，沒有說服力。一、兩個星期跑下來，請假的一堆，怎麼辦呀？
我是這個大家庭的家長，我就要站在愛他們的角度告訴他們鍛鍊的好處。利用班會課，從醫學角度來講跑步的好處，此後，他們跑步就不只是為了應付老師、學校，而是為了自己的身體健康。
這樣做，就是想讓孩子們在溫馨、寬鬆的環境中油然而生一種健康向上的愉悅體驗，從而促進他們各方面的發展。
其次，用心賞識每一個學生。
前蘇聯著名教育家馬卡連科曾經有一句名言：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”每一個學生都有自己的優點，如果我們能捕捉到他們的閃光點，就很有可能透過這個小小的閃光點，挖掘出埋藏在他們心裡的大金礦。也就是說，每個學生都有可愛之處，我們應該悅納他們，包容他們的淘氣和缺點。
在班主任工作中，我會用欣賞、發展的眼光看每個學生，用賞識的語言和情感，去調動孩子潛在的能力。班裡的立新同學，毛筆字寫得特別好，在佈置教室的時候，我特意請他寫了兩幅字，掛到班裡牆上。一是希望他的字能更上一層樓；二是以此為榜樣，激勵班上的其他孩子，也認真寫字。發現有的孩子愛幫助別人，我會對他說“你真是一個有愛心的孩子。”有的孩子愛看書，我會對他說“你懂的可真多。”有的孩子的字比以前寫的有進步了，我會說“看，你也可以寫一手漂亮的字。”
學生的心靈可塑性很強，遠比成人要更容易受到激勵。剛接班時，班裡的小楊、小李兩個學生，上課不太專心，不是沒帶，就是沒寫，每天交作業的時候，都會不停地去書包裡翻呀，刨呀，好像書包是個無底洞，怎麼也找不到作業，學習成績不太理想。但他們喜歡足球，那我就給他們媽媽建議能不能同意他們參加學校的足球訓練。一開始，他們媽媽挺猶豫的，“學習都不好，還能踢好球，那不才學不好呢?”我說，“你先讓他試試，沒準兒他就是這方面的料呢，說不定，還能帶動學習呢。”就這樣，兩個孩子如願了。在學校的足球比賽中，小楊和小李成了中間力量，兩人自選參賽隊員，怎麼佈陣，採取怎麼樣的戰術，全都他倆說了算。在第一場比賽勝利後，我給全班發了校信通:“家長您好，在今天的比賽中，在兩個隊長的帶領下，我班隊員齊心協力，贏得了比賽。”如果比賽失敗了，我會讓他們向隊員分析今天比賽失利的地方，以便下次注意。隨著足球比賽的進行，他們兩個的學習也有了變化，每次的作業本里，總能看到兩個人的名字。上課也能主動舉手回答問題了，在星期五的閱讀課上，和孩子們一同欣賞了余光中寫的《鄉愁》一讀，兩個人還主動舉手起來朗誦。有時候，一句激勵的話語，一個讚許的眼神，不僅給孩子愉悅的心理享受，也激活了孩子的興奮點，激發了孩子的學習熱情，使他們揚起自信的風帆。
最後，就是要讓家長期待家長會，讓他們主動配合班級的`各項工作，信服我這個班主任。
現代社會競爭日趨激烈，人們的生存壓力也增大，家長們關注子女學習成長的時間與精力越來越少。由於缺乏必要的溝通，對孩子在學校的學習狀況和行為表現等知之不多，他們與孩子之間的心理隔膜也正在逐漸拉大。都說問題孩子背後有一個問題的家長，所以在家長會上，我通常要做兩件事，一、告訴家長本學期班級工作計劃，學校的要開展的活動。二、告訴家長孩子這一年齡階段的特點，我們應該怎麼做才能更好的幫助孩子各方面的發展。我會給家長講一些育兒經驗，啟發和幫助他們營造一個良好的家庭環境，使他們正確看待孩子。平時，我還會透過校信通把我看到的好的育兒書與家長分享。
家長有了正確的育兒觀，你和他溝通起孩子的問題也就變得容易多了，他也不會覺得你講的離他是那麼遙遠，他也會對自己的孩子有信心了，也會抽出時間來管孩子，更主要的是，他會按照你的建議來管孩子，只要家長主動關注孩子了，孩子是會有很大的進步的。我們班每次開完家長會，家長們總會對我說，王老師，希望您能多開幾次家長會，我們喜歡聽您講。
總之，作為一名小學的班主任，不僅僅是要管理學生，而是要和孩子們共同生活、共同交往、共同歡樂、共同成長，給孩子們提供一個快樂生活的舞臺，一個平等交流的空間，一個充滿情趣、活力和魅力的地方，讓他們身心得以自由舒展、個性得以比較充分的發展，攜手走過一段精彩的人生旅程。
最後，再用一段話總結一下讀後的內心感受。
天空收容每一片雲彩，不論其美醜，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。
《遭遇差班一個班主任艱難而幸福的一年》讀後感2
作為一名教師能遇到優秀的班集體，是一大幸事。但是事不如意十有八九，各方面都墊底的“差班”肯定是讓教師頭痛的一件事。而我作為一名技校的老師，常遇到各方面都不如意的學生、班級，如何才能教育好這類學生以及管理好所謂的“差班”，我在崔蕾所著的《遭遇“差班”一個班主任艱難而幸福的一年》一書中找到了靈感——不拋棄、不放棄。
崔蕾所帶的五（5）班就是一個名符其實的“差班”：家長教育程度低、學習習慣不好、德育流動紅旗鮮有蹤影……然而就是這樣一個班級，崔蕾不拋棄、不放棄的態度，最終感化了學生，使班級走上了良性發展，學生也由此獲得了久違的成就感、榮譽感和溫馨感。《遭遇“差班”》一書從找尋治班妙計、解碼教育困惑、轉變問題學生、牽手家庭教育和反思為師之道5個方面詳細闡述了班級管理的點點滴滴。
作為一名新教師，我對學生班級的管理缺乏經驗，不太懂因材施教，循序漸進等方法，只會囫圇一鍋煮都用高壓政策。剛開始一切還算太平，但好景不長，沒多久班級狼煙四起，幾個刺頭就跳出來鬧事：作業不完成、課堂紀律差、厭學……常常壓下去一個又跳起來一個。就算我每天對他們大動肝火，學生依舊是我行我素，這該如何是好？我也經常反思，很多事情並不能怪學生底子差，而是自己沒能採取對的方法。比如對於作業不做的學生，我會先批評教育，還是不做我就透過一些適當的懲罰壓迫學生，實在不行通知其父母管教。但是這樣的方法只能一時間起到作用，但是沒能從學生的角度來解決問題，治標不治本。技校學生玩耍的勁頭十足，佈置的作業只有個別學生認真完成。學生為什麼不願意做作業？對這個問題我也詢問過很多學生，理由各種各樣，但是歸根結底就是他們缺乏做作業的激情和動力。然而怎樣激發他們的激情和動力，就要因材施教了。
崔老師在《遭遇“差班”》一書中，詳細記錄了75個案例，從各個角度闡述了學生和班級的管理藝術。其中開篇第一篇就是講述如何整治作業拖拉的孩子，該篇詳細記錄了崔老師面對不同的作業拖拉學生所採用的不同的辦法。比如對於臉皮薄的同學用“表揚”代替批評；對於愛玩的學生，用適當的激勵措施；多與其他任課教師合作等。看完全書，我不得不佩服崔老師。崔老師面對令原班主任
頭痛不已的差班，面對一個個不同問題的學生及層出不窮的各種問題，能以積極的心態去面對，用智慧的方法去解決，巧妙地應對，並始終報以不拋棄不放棄的信念。曾經在我剛確定我要成為一名人民教師的時候，我問我的導師，如何做一名老師。導師的回答很簡單，時刻讓學生感受到你愛他們。我想這就是為什麼催老師能想出這麼多治班妙招的原因吧。
在班級管理中只要和崔老師一樣不拋棄、不放棄用多一點觀察，多一點寬容，多一點留心，多一點思考，多一點體會，多一點交流，就能鑄成自己豐盛的收穫——與學生建立深厚的感情，積累有效開展教學工作的經驗，更可以收穫職業的充實感和幸福感。