《班主任兵法》的讀後感範文（精選5篇）
《班主任兵法》的讀後感範文（精選5篇）
認真讀完一本著作後，你有什麼領悟呢？現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是小編精心整理的《班主任兵法》的讀後感範文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《班主任兵法》的讀後感1
《班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者在大學畢業後的頭一年擔任班主任工作期間，曾經有過一段失敗的工作經歷。然而，正是這段經歷，成了作者極富價值、一生受用的寶貴財富。作者透過對這一段難忘經歷的歷時一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加之不斷的閱讀鑽研，終於進入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的《班主任兵法》。
因此，我感覺《班主任兵法》應該是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運用，其中充滿了辯證法思想，可見萬老師的理論功底之深厚，對哲學思想的深刻洞悉。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：
一、做為教師，我們要學會反思
美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。讀過萬老師的《班主任兵法》之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。
二、做為老師，我們要學會關心學生
在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心裡裝著學生，時常牽掛著學生，透過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分複雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴絃，教師要想撥動這根心絃，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收穫肯定和讚譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到"四多四少"：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處於生長髮育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，瞭解他們的需求，爭取讓他們無學習的後顧之憂。每一個學生在學校的日子裡都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學做真人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細緻耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。
對於一個踏上講臺沒幾年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。我很佩服萬老師，我認為這是一個有心人。他有愛心，憑著對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到遊刃有餘的“行家裡手”。他有恆心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著一股銳氣和衝力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裡的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢，文筆幽默，風趣。他有靈性，在突發事件中，表現出了超強的教育智慧。
世上有一種精神叫執著，世上有一種信念叫征服。願拒絕平庸的萬瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。
《班主任兵法》的讀後感2
本學期，學校要求我們抽空閱讀萬瑋老師的《班主任兵法》一書。由於平時教學工作非常繁忙，其實，我也是抱著一種完成任務的心態去嘗試著看一下這本書。但沒想到，只看了幾頁，我就被這本書幽默的語言，生動的故事深深地吸引住了。於是，我利用休息時間一口氣讀完了《班主任兵法》這本書。
這真是一本好書。如《班主任兵法》的實踐篇，單看那一個個小題目就能吸引你讀下去《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個理科出身的老師，語言是那麼精練，你再看看裡面他娓娓道來的生動曲折的故事，更是條理清晰，充盈著教育的機智和智慧。在理論篇裡我更是佩服老師能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裡的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢，我慚愧了，因為自己對《三國演義》、《論語》等古書的閱讀就像蜻蜓點水般，《孫子兵法》這樣的書更是沒有看過。心中沒有淵博的知識怎麼能夠在課堂上旁徵博引，怎麼能在班級管理領先一籌呢？惡補自己的教育理論書籍的不足，這是我學習《班主任兵法》一書後的一個收穫。
看完《班主任兵法》之後，我才知道這本書最近在全國各地的教育界以及網路上都非常流行。我覺得這本書之所以能夠有如此巨大的魅力，除了作者生動的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，更重要的是它在字裡行間裡流露出的真誠率性、可親可近。在本書中，一個個真實的教學事例被萬老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在讀每一個故事時彷彿身臨其境，在每讀完一個故事後都會很有感觸，有時是會心一笑，有時是開懷大笑，有時又感到對萬老師的種種招數由衷地佩服。在這本書裡，萬老師沒有自封為“教育專家”，擺出一副權威面孔對教師們進行說教，而是透過真實的描寫，坦誠地表現自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功或是失敗。作為一名踏上教師崗位已經有十多年時間的教師，讀到這些彷彿就發生在我們身邊，在我們平時的教學工作中經常遇到的事情，看到萬瑋老師在應對這些事情時所表現出來的那種值得我們好好學習的睿智，果斷，幽默，心中非常感動。那一個個細節描寫尤其令我難忘——
《甕中捉鱉》：“更重要的，還可以摸小男生的頭。尤其是班級裡那些長得比較小的很可愛的小男孩，又理了個小平頭，頭髮特別短，摸上去真的是種享受呢！”《以毒攻毒》：“看著那些哭喪著的面孔，我突然間忍俊不禁，嘴巴一咧，笑了一下。”多麼可愛的孩子，多麼可愛的老師！“嚴厲”的人其實心地也很柔軟，馴服學生的傲氣只是為了他們更好更健康地成長。
《一聲嘆息》：“我被深深地觸動了，在老師眼中的不好的學生在同學眼中竟是最可憐的人！”《扶弱成強》：“千萬不要洩氣，明秀！和剛來時相比，你的進步是有目共睹的，老師們都看好你，你的前途是一片光明的……”男教師原來也可以這樣體貼細心，這樣關懷備至，也可以溫情氾濫，像“對待荷葉上晶瑩的露珠一樣小心翼翼地對待孩子們的心”。
其實讀完這本《班主任兵法》，我心中的感受可以說是感慨萬千的。作為一名有著十多年教齡的老教師，在班主任工作中不時會遇到很多棘手和困難的問題，有時也會不知所措，不知如何處理。現在想來，真得感到非常慚愧。讀著萬老師的文字，心底的敬佩油然而生，一個年輕的老師怎麼能有這麼豐富的知識和經驗，越讀越覺得自己的淺薄和孤陋寡聞。讀完此書，
《班主任兵法》的讀後感3
在嚮明初級中學書香滿校園的讀書活動中，我非常偶然的借閱了一本書《班主任兵法》，這本書給我的班主任工作在在黑暗中看到一盞燈火，在迷茫處忽見路轉峰迴，讓我對班主任的工作很大的鼓舞，讓我的工作更有信心。
班主任的工作是愛的藝術。要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內在動力。本書所講述的幾十個動人心絃的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業，不如說肩負的是改變學生心靈的重託。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那麼關鍵的時候，關鍵的地方，教師對學生真心的關愛，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到"用心"治班、"攻心為上"，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。
藝術的去愛是這本書給我的另一個重要的啟示。作為班主任，光有愛還是遠遠不夠的，愛的方式更要講究藝術性。平時要經常和學生進行交流，透過細緻入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通。確實，現在的孩子由於社會、家庭、環境的影響，自我意識強，受傳統的觀念影響小，對教師的尊重也有所減弱，教師要繼續維持"師道尊嚴"就不是那麼容易了，因此，作為教師碰到問題，不是埋怨，不是發火，而是動腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，想出最佳的方法來，最終圓滿解決問題。《班主任兵法》它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間"鬥智鬥勇"的教育故事。每一個案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿懸念，富於智慧，讀後令人回味，引發思索。書中指出：教育工作是複雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要麼對學生嚴加苛責，不留餘地，要麼過於民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。只有正確運用策略，巧妙的化解矛盾，把握班級主要問題，才能引導學生向著正確的方向前進。
做為一名班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作後，我得到很多啟示。綜上所述，透過閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經驗，並且引導我加深了對教育事業、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優秀班主任的信心。
《班主任兵法》的讀後感4
在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著期待，我看了一本萬瑋著的《班主任兵法》。這個書名一下子吸引了我。一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。
我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國演義》、《論語》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裡的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢。這本書的每一個標題，都有強烈的吸引眼球的功能：倒轉乾坤，當頭棒喝，一石二鳥吸引著我仔細地將書看完。世界上那些經典的道理其實都是相通的，更多時候我們往往都是埋在自己的狹隘世界裡，看不到外面，苦於找不到出路。實際上，學生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學習《班主任兵法》一書後的第一個收穫。
《班主任兵法》裡一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好？看來，在具體的'工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
在《一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！
《圍而不打》中，女大王李豔芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，女大王眼睜睜捱到最後，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，且淚流滿面。
《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們不再一蹶不振，以積極樂觀的心態對待即將到來的每一天。處分只是手段，不是教育的終極目標，點石成金的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛！
及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰略戰術》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時，說實話，我慚愧了很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至於處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的培養幽默感對症下藥教育工作也要備課教育不能操之過急等重要為師原則，有豁然開朗、撥雲見日之感。
在真誠率性、毫無保留的傾訴中，萬老師一個年輕、聰明、充滿幹勁與活力、不畏懼任何挑戰與挫折的小夥子，清晰地呈現在我們面前。他與我們身邊的某個人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識，他的經歷、故事我們也並不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含著愛心與智慧的用兵之術，我們是如此容易便心領神會。
令我感覺收穫最大的還有，我發覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。現在我終於有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到潤物細無聲、踏雪無痕的境界。我會為之而努力奮鬥的。
《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今後的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以後工作中，有針對性地去實踐——反思——再實踐，爭取做一名有謀略、講兵法的班主任。
《班主任兵法》的讀後感5
最近，我讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，這本書在時間和理論上都具有創新價值，反映了作者對班主任工作獨到的做法和思考。
讀《班主任兵法》一書，我深深的感覺到作者是一位對教育很用心的人，他用自己的實踐，思考，感悟，在班主任工作中做了許多具有啟發意義的探索。透過學習，我首先認識到：愛，是人類最偉大的教育。教育，就是一門愛的藝術。教育之樹只有植根於愛的土壤裡，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實現教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功的管理教育方法。只有師生關係和諧了，老師表揚學生，學生認為是鼓勵；老師批評學生，學生認為是愛護。僅僅對學生充滿愛心還不行，如果碰到學生做錯事，批評又不接受，還不服氣，這時就要想辦法讓其服帖才行。在理論篇“攻心為上”講到。孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則，也是一切兵法的的核心思想。萬老師提到：“攻心，首先要能控制自己的心靈。攻心，還得了解學生心理。”我班一名學生，經常打架、搗蛋，喜歡搞惡作劇。我花了很長時間用愛心感化他、引導他，還把班級微信群讓他做群主，便於及時瞭解學生動態。他終於有了轉變，變得乖巧了、懂事多了。但是後來，群裡出現了一首不雅的歌曲，同學們都懷疑是他做的，我也認為是他做的，但沒有說出來。自從這件事之後，他又故伎重演，上課不專心聽課，拿水噴同學，還把大頭釘放進同桌的水壺裡。我忍無可忍，大聲地，狠狠斥責了他，但他不但不改，還得意地嬉笑，我氣極了，說：“不聽我教，就走，不要做我的學生！”結果，他站起來就往教室門口走去，我連忙吼道：“回來！”他回到座位，囂張地看著我，我知道自己就快崩潰了，連忙剋制自己：“你放學到辦公室找我！”回到辦公室，我思考：他為什突然會變成這樣呢？肯定會有原因的！於是，他來找我時，我調控好情緒放下架子以朋友的身份和他談話，發現，原來他認為我冤枉他，他很生氣，所以要故意和我作對。我向他道歉時，他哭了！矛盾化解了，他的表現又恢復了正常！現在的孩子很叛逆，但心靈敏感而脆弱，所以“攻城為下，攻心為上”原來可以使我的工作事半功倍。
我們當前的教育中，總的來說比較注重，倡導春風細雨，和風細雨式的感化教育，然而，從《班主任兵法》一書中，我們可以看到：作者在重視感化教育的同時，也常常會運用震憾式的教育方法，如：黔驢發威，當頭棒喝，激怒治怒，以毒攻毒。這種教育方式，關鍵時候效果也非常好。因為人的心靈受到強力的震撼時，以前的頑疾才能崩潰，新的道德規範才能更好地建立。但同時也要避免其副作用，不能在學生心靈上留下疤痕，因為這會在學生今後人格的健康成長上造成隱患。
在萬瑋老師的這本書中，我不僅學會了許多處理師生關係問題的方法，還懂得了教育反思的重要性。教師的工作是重複的，如果能在重複的教學中得到一點什麼，便是教學者的成功。教育反思，實際是反思者結合自己的教育經歷進行綜合，總結，提煉的過程。教師是一個需要終身不斷學習，反思，積累的職業。