《給我一個班我就心滿意足了》的讀後感（通用5篇）
《給我一個班我就心滿意足了》的讀後感（通用5篇）
當賞讀完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，需要回過頭來寫一寫讀後感了。那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？以下是小編幫大家整理的《給我一個班我就心滿意足了》的讀後感（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給我一個班我就心滿意足了》的讀後感1
《給我一個班，我就心滿意足了》這本書讓我再次接觸了薛瑞萍這位灑脫不俗的老師。一篇篇精彩的文章，字裡行間都流露出了她的語文素養。她對教育獨到的見解，她對事業的執著和敬業都帶給了我很多的啟示。
就拿薛老師的第一篇“不說愛”來說吧。其中有這樣一段話：我不說愛。從前不說，是因為它已氾濫，廉價甚於泡沫，肉麻直逼瓊瑤。出於自尊，我羞於隨習。以後我將更甚於言之，至少不說“愛學生”，因為我原本情緒化的拒絕已經被西方哲學啟蒙為理性的表達。讀了這段心中很是慚愧，因為我也不止一次地說過“我愛學生”。我們對學生的關心，只是因為是我們的工作，這不是愛，因為我們不可能為了某位學生而願意犧牲自己的一切，即使有這樣的老師，那也不是我。但不可置疑的是薛老師她是，她的每件事都是處於對孩子的愛。讀了全書，我不難感受到她對孩子的真誠，我看到的是一個真實的人，一位真誠的老師。
回憶自已孩提的時候，老師在我們的眼裡總是那麼的高高在上，跟老師的交往很多時候僅僅侷限於課堂中的提問而已，多數情況還是聽老師說的多，自己發表意見少，總覺得在老師面前有著一種無形的壓力。現在自已當了老師，才發現，其實老師和正常的人一樣，並不是那麼的難以接近，但也發現了一些家長為了孩子跟老師打交道，而且一直覺得他們有好多真實的想法沒有直接表達出來。我們老師呢，說出來的也有一些讓人覺得是官話套話。看了這本書，我想我們也許都錯了，老師跟學生、老師跟家長，平等地真誠的交流其實並不難，就從《給我一個班，我就心滿意足了》這本書開始吧，這實在是一本值得老師和家長用心去讀的好書。
真誠坦率的薛老師，如實地道出教師的難處；談起學校教育的無可奈何；平凡的她也跟我們一樣有平常人的想法，也對於家庭教育差的孩子一樣有些無能為力。《走出險境》的最後，“‘只有不會教的老師，沒有教不好的學生’――在我看來，這話和‘人有多大膽，地有多大產’是一路的。如果是老師之外的人這樣說，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果是教師自己這樣說，那他不是幼稚病就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。
我曾屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看看薛老師的這段話，我想不論是老師還是家長我們都該反思。家庭教育一點不比學校教育來得輕鬆，那些把孩子的全部希望寄託在老師身上的家長該醒醒了。薛老師用和風細雨般的親切提醒為我們敲響了警鐘。
書中薛老師的真誠吸引了我，我更欣賞薛老師的讀書觀。“曾經滄海難為水，除非經典不是書。”“一個教師不愛讀書，如同不愛學生一樣。”“作為普通教師個人來說，最重要的是揣摩名師背後漫長的修行。”薛老師侃侃而談的言語中折射出的是她對讀書，對語文教學的深刻感悟。“我站在課堂上，我就是語文。”是的，作為一個教師，我們必須透過多讀書豐富底蘊，這樣才能感染學生，學生才會因為你對語文的熱愛而產生熱愛之情。其實，在薛瑞萍的身上，沒有什麼榮譽和名利，而是把心實實在在地鋪在了書和學生還有教學上。讀著薛老師的話，我常常頓徹頓悟；想想薛老師的話，我常常豁然開朗。漸漸地，我明白了語文學習之道，讀書。自己讀，陪孩子讀，做學習型的'老師，帶動孩子成為讀書型的孩子。
合上書，最美麗的教師宣言仍縈繞在我耳旁：“給我一個班，我就心滿意足了！”我也默默對自己說：“沒問心無愧，我便心滿意足了！”
《給我一個班我就心滿意足了》的讀後感2
在暑假裡，開啟薛瑞萍老師著的教育著作《給我一個班，我就滿足了》，雖不是一氣讀完，斷斷續續讀了好多天，但讀後還是頗有感觸，特別是薛老師在篇頭所著的一句話：如果給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會要求更多的東西。然而，只要他們是愛我的，給我一個班，我就心滿意足了。的確，人都是有理想有慾望的，特別是作為教師，又有哪位教師不願進步。然而，作為教師又很容易輕易滿足，那就是自己的勞動成果能夠得到別人的諒解，得到別人的賞識，包括自己的同事和自己的學生。當然，這些首先還決定自己的態度。倘若能夠把教育作為自己的事業來對待，把學生作為自己的孩子那樣對待，用充滿愛心的態度來對待自己的工作和自己的學生，也許這樣的工作態度是不會被工作所折服的，至少不會感覺到工作的累。
我很欣賞薛老師的工作態度，在這本書中，全書共分為三章：第一章，教育，對成長的迷戀；第二章，語文，美麗的生命之旅；第三章，書籍，一片豐沃的原野。從中，我可以看到，薛老師首先有著一個正確的工作的態度。比如從第一章中我們可以看到，在教育中薛老師相對待自己的孩子那樣對待自己的學生，能夠寬容自己的學生，而不是不允許孩子們犯一點錯誤，這樣的胸襟，又怎麼會生學生的氣，即使遇到了經常犯錯誤的學生，薛老師也並不像很多老師採取的措施那樣，對學生大批一頓，恰恰相反，很多時候，薛老師是很講究技巧的。這樣不僅給學生創造了改錯的機會，同時拉近了與學生的距離，而教育中的真正的快樂莫過於融入學生中間，感受到學生的快樂。同時又覺得薛老師是個敢說真話的人，讀了之後總有一種特別痛快的感覺，一直以來也總想一吐為快，薛老師在《走出險境》中曾遇到一個家長放棄管的孩子，老師讓他背書包回家，當家長來找老師時，老師曾當眾宣佈不再管他，並且讓學生監督。但是教師卻再度食言，看作業、好言相勸。真要遇到那樣的學生和家長，教師除了自嘆倒黴，又能怎樣？薛老師說“只有不會教的老師，沒有教不好的學生——在我看來，這話和人有多大膽，地有多大產是一路的。如果教師之外的人這樣說，那他就是惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果教師自己這樣說，那他不是幼稚病就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。”因為薛老師的人生信念就是：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。之所以造就了她感說真話，敢於抵制一切不利於學生成長和進步的制度。
我們應該像薛老師一樣的工作態度來對待工作！
《給我一個班我就心滿意足了》的讀後感3
前幾天，陳老師借給一本書。在這之前早聽說這是一本好書，當這本書我真的拿到時，心裡還是止不住地激動。
到家，趕緊把書開啟，首先印入眼簾的是老師寫給我的一段話，被他優美的文字所深深吸引，好漂亮的字啊！對了，都忘了說書名了，薛瑞萍的《給我一個班，我就心滿意足了》。
很累很煩。待坐到電腦的跟前，頭常是微脹的。工作是艱辛——往往也是孤獨的。可是，于飛塵的間隙也有清風，於喧嚷的中間也有樂聲，於荊棘的叢中也有野芳。我是特意捕捉了清風、樂聲和野芳，錄在這裡，專門用於鼓勵自己，就算是不定期的給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開出的花朵。
多美的文字，多真實的情感，我彷彿看到了屬於薛老師的那份寧靜，單單屬於她的，否則我們怎麼就沒捕捉到“飛塵間隙的清風、喧嚷中間的樂聲、荊棘叢中的野芳”？
薛老師的第一篇就是“不說愛”，其中有這樣一段話：
我不說愛。
從前不說，是因為它已氾濫，廉價甚於泡沫，肉麻直逼瓊瑤。出於自尊，我羞於隨習。以後我將更甚於言——至少不說“愛學生”，因為我原本情緒化的拒絕已經被西方哲學啟蒙為理性的表達。
讀了她的文字我感到羞愧，我也不止一次地說過“我愛學生”，現在想想真是件愚蠢的事。車爾尼雪夫斯基說過：“愛，就是希望一個人好，並且願意為他做好一切能做的。”試想能讓我們真正不計回報地付出、甚至犧牲一切的人又有幾個？屈指可數啊！所以我們不能把盡職和愛混為一談。我們對學生的關心，只是因為是我們的工作，這不是愛，因為我們不可能為了某位學生而願意犧牲自己的一切，即使有這樣的老師，那又有多少呢？反正我不是，所以以後我不會再輕易說這三個字，當然不會輕易說並不表示就不說，或許某一情感來襲，很難預料。
看著，看著。我感慨萬千，時而欣喜，時而憤慨，時而熱淚盈眶，時而深刻反思，每一句都值得細細琢磨。今天這篇讀後感就以薛老師書中的一段話作為結束語：
認識你自己，這是世界上最難的事。即使在一小點上看清了自己，也會給你帶來平衡和愉悅。所以，努力去做吧，因為——你是在為自己。
《給我一個班我就心滿意足了》的讀後感4
今天，我認真的閱讀了《給我一個班我就心滿意足了》這本書第二章和第三章。心中頗有感受。
從文章的第二章中可以看到，薛老師把語文看作自己的生命之旅，用心去對待自己的學科，把語文放在自己生命中很重要的位置，或者是看作一項事業來對待，所以她不累，而很多時候，當一些人把教育看作一項累贅時，那麼教育自然就存在很少的快樂，或者說也很難從中找到快樂。的確，教學中確有很多的任務要做，但這些任務也並不時一無是處，既然存在，那就有他存在的道理，甚至當我們用心去對待這些任務或者用上進的眼光去看待這些任務時，也許最終，我們感到的不是累而是喜悅，因為我們從中的確收穫。然而，很多時候，許多老師恰恰相反，其態度反而是把這些任務看作了一項包袱去應付，所以到頭來，整日忙碌不少，卻感覺收穫頗小，自然覺得很累。
在第三章中可以看到，薛老師是看了很多書的。正因為她看過許多書，所以她才能寫出這麼多的美麗句子，動聽的語言，所以，她對學生的處理才能遊刃有餘。其實，在現在這樣一個知識更新換代越發頻繁的社會，不學習是不行的，時間長了就會跟不上社會的步伐。但學習的態度還決定著學習的效果，當我們自己主動去學，把學習看作自己的使命時，那麼結果我們就可能收穫更多的知識，而當我們被迫去學時，那麼結果就可能收穫更多的累贅，甚至毫無收穫。而薛老師恰恰是把讀書看作了一項樂趣，一項使命，所以她讀的順心，不累，收穫的也多，而當我們讀了一定數量的書籍時，那麼其中的頂級論文或者材料等還會那樣的發愁嗎。讀書是一種好習慣，這種好習慣是一張無限額支票，讓我們受用一生！"
“學而不思則罔，思而不學則殆。”“不動筆墨不讀書”。許多成功人士的經驗告訴我們，讀書必須和思考、動筆結合起來，才會有更大的收穫。
《給我一個班我就心滿意足了》的讀後感5
《給我一個班，我就心滿意足了》這本書讓我認識了薛瑞萍這一位灑脫不俗的老師，裡面精彩的文章一篇一篇地吸引了我。
其中薛老師嚴厲的愛，冷靜的愛，更是讓我佩服萬分。對學生間的糾紛交給學生自己來處理，“在玩耍中學會處理矛盾，學會遵守規則”；而且從學生的立場來教育學生，“鬧到了影響學習和團結了，就只好禁止玩彈子了。那樣的結果，無論是對老師還是對同學，都是很沒有面子的事情。”教育打小報告的學生，“揭發同學，這樣做很公平，很解恨，也有利於端正班級風正。但是這樣一來，你以後的日子就更難過了。”這樣的話，學生聽了一定很舒服很感激，像朋友一樣說著建議，又帶有老師的關愛。最佩服的是《六週》一文，對兩個打架的學生先是要求寫說明文字，不是檢討書，沒有各打五百大板，以“你是班幹，作文水平又高”的原因讓其中一個比另外個多寫一倍的文字，罰得心服口服。接下來交換讀，在讀對方的說明文字中，檢討自己的錯誤，理解寬容對方。最妙的是最後留下班幹，表揚他六週來的進步，並承諾“再過六週，不犯大錯，一定在班上表揚你！”別說學生當時感動流淚，我看了也動容欽佩得很，懲罰有等級，表揚不廉價，關愛在平時的一點一滴。
薛老師的字裡行間無不流露出自身的極高的語文素養。腹有詩書氣自華，喜歡看書的老師，學生也會愛上看書的。看薛老師的書，獲益匪淺。