《做一個幸福的教師》優秀讀後感（通用25篇）
《做一個幸福的教師》優秀讀後感（通用25篇）
當閱讀完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候抽出時間寫寫讀後感了。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的《做一個幸福的教師》優秀讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇1
作為一名新教師，在剛開始面對新的工作時充滿著期待，看著孩子們崇敬的眼神時感覺無比神聖，聽著孩子們的歡聲笑語感覺無比幸福。然而，現實總是讓我們卻步。面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，整天唉聲嘆氣忙碌著的我們幸福嗎？然而這些疑問，我在《做一個幸福的教師》中找到了答案。陶老師在字裡行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
在這本書中他講了三個話題：
一是讀書與教師成長的關係；
二是幸福人生的打點；
三是品讀孔子的精神境界。讀後有淨化人的心靈的作用，令人不由自主的自信起來，快樂起來，靈魂站立起來。書中的每一個事例都讓我心潮澎湃，每一個人物的故事都給了我深刻的啟迪。
我感悟到：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那麼，作為一個教師，如何去感受職業的幸福呢？
首先，熱愛教育，做幸福教師。所謂幹一行，愛一行，只有熱愛自己的工作，才能在工作中感到幸福。享受教育的過程，將自己融入其中，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，因為教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。在忙碌的工作中，學生的感恩總能讓我們忘卻煩惱，會心一笑。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點並不容易，但如果你只知道用你的權威來管理學生，也許你就會離幸福更遠。
其次，以一顆寬容的心擁抱幸福。一個教師要有一顆寬容的心，才能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。這給剛開始教學沒多久卻開始抱怨學生不好的我，敲響了警鐘。學生為什麼不改變，為什麼不願學習，這得從自身找原因。試問自己，你真的以最寬容的愛給予他們耐心，給予他們幫助了嗎？不，我們時常遺忘了自己那顆愛學生的心，這必須是顆平易近人的心。我們對學生的愛，不應居高臨下，而是發自肺腑的對學生的愛，在評價學生時，多一些鼓勵，使學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲；當學生有疑難時，做學生最好的心理醫生和真誠的朋友；當學生大膽表現自己時，做學生最好的欣賞者。一顆寬容、包容的心，才能在教學中找到幸福。
最後，用真誠無私的愛築造幸福。首先，愛學生，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關心和最感興趣的是什麼，他們有那些快樂和痛苦，而我們卻時常忽略這些。我們應當融入學生，當學生遇到困難的時候，給他一點幫助；學生悲傷的時候，給他一點安慰；學生高興的時候，走到他們中間一起分享快樂……當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當做老師，更會把我們當成無話不談的朋友。特別是對後進生，更需要給予更多的關注，更多的愛。多角度地觀察他們，尋找出他們身上的閃光點，給予他們表揚，而不是一味地批評他們，漠視他們。對於他們的小小進步，也要給予肯定和鼓勵，這會激起他們的上進心，激發他們對學習的熱情。其次，愛學生，教師要做到公平、公正，平等地對到每一位學生。然而這卻並不容易。教師常常會將學生劃分為優等生、中等生和差等生，給他們區別對待，這是絕對不可以的。學生的心裡十分的敏感，很容易察覺出老師對他們的不同態度，從而打擊他們的心裡，這極其不利於他們的成長。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心裡就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。
除此工作上之外，陶老師還說：“文化一旦在心靈安頓之後，就成為了一生幸福的儲蓄。”他告訴人們，透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典！讀書吧！做一個讀書人，做一個學習型的人，做一個擁有書香人生的人！
在平時的工作和生活中，多一些從容淡定，少一些自怨自艾，與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求，讓我們用我們的執著，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時，成就我們自己一生的幸福！
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇2
當我們沉浸在工作的海洋時，我們常常會忘了或者說遠離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說過：“寬容就像天上的細雨飄向大地，恩賜於寬容的人們。”如果學會寬容，那麼我們的世界將變得更加廣闊；如果拋棄計較，那麼人生才能永遠快樂。書中陶老師也用一些經典故事和自己的經歷詮釋了這一點。
寬容學生
一個好老師不僅要傳授學生知識，更應用寬容的心和無限量的愛心去啟發、引導他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”學生在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學生，以平等的態度去對待學生、才能建立起民主的師生關係，創造和諧的育人環境。寬容並不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發奮成材。
幸福感更多來自專業成長
教師專業水平的提高需要時間和過程，只有在寬鬆、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動性和創造性才能充分發揮出來。當我們在學校搭建的平臺上自由起舞，成為最優秀的舞者之時，我們也就享受到了最真實的幸福。
一個幸福的教師，他的理想就是實現孩子們的理想，他的苦與樂和學生們一致。在同事面前，他的心態是：我有最好的方法，我渴望與你分享。教師之間，有一個共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來，才能實現我們共同的理想。只有學生、自我、同事、領導之間有著最純粹的關係時，我們的工作才是自由、寬鬆的、和諧幸福的！
幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人，你就必須做好屬於你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇3
李鎮西老師在我的教育情懷一文談到了職業幸福：“以什麼心態對待自己的職業，將決定的你的幸福感，當你對職業不滿的時候，要麼改變職業，要麼改變自己職業心態！如果我們把職業、事業和生活乃至人生都融為一體，不會覺得自己有什麼累不累的。”在現實中，又有很多的教師確實在享受著教書育人的幸福。他們以多元、多姿、多型的幸福觀詮釋著什麼是教師的幸福。怎樣在平凡的工作中汲取幸福和快樂的元素，我覺得可以從以下幾個方面進行：
一、享受付出
平日裡我們陀螺似的度日：找個別學生談話，備課、上課批改作業，參加教研活動，開會，和家長見面，期末質量調研。全身每一個細胞都緊張，飯吃不香，覺睡不著，心理疲勞，幸福指數降到了最低點。而事物是辨證的統一，仔細想想，身為教師在辛苦之餘還是有很多的甜蜜。
幸福來自教師的付出。當一個基礎差的學生在你的耐心教育和鼓勵下取得很大的進步時，那時候，你心底的喜悅會油然而生，洋溢全身，那是一種外人所體會不到的幸福。正如陶行知所說；“看學生天天成長，從沒有知識變成有知識，如同一顆種子由萌芽而生枝葉，看它開花、看它成熟，這裡有極大的快樂！”教師的職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們真誠的回報。要做一個快樂的教師，不僅要將教學當作職業，當作事業，更要當作一種樂趣，才可以從根本上激勵自己，感染學生，去熱愛工作。正如李鎮西老師所說的，一個把教育當事業的老師才能獲得更多的幸福感。由於忙於學校的教導處的事務，往年都是教一個班的數學，今年我自己要求教兩個班，許多朋友問我為什麼想不開，把自己弄得那麼辛苦，我覺得並不辛苦，在課堂上給學生上課，學生喜歡上我的的課，我覺得非常有成就感和幸福感。我們辛勤的付出，換回來的是學生對你的愛，我的第一屆畢業生經常會打電話給我，每到節日的時候發信息給我，每年的暑假和寒假一群孩子相約來我家聚聚，就在前一個星期，剛剛升入初中的孩子們期中考結束，就陸陸續續來到學校來看你，鄭元茹發信息告訴我這次期中考試全段第一，那是一件多麼幸福的事。
二、享受閱讀和反思
把教學工作看作一種簡單的重複，那必然會厭倦。“學而時習之，不亦說乎？”求知就在我們生活中。陶繼新的《做一個幸福的教師》一文中提到：做一個幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀，讓我們歸於平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿過歲月的迷霧，錘鍊教育的智慧。蘇霍姆林斯基把閱讀看作是人生是否能夠獲得幸福的必要元素，在他看來，閱讀是人生的必要，一個人能否幸福，乃至於能否像一個人那樣的生活，都決定於他是否能夠閱讀。李鎮西老師在作為校長繼續當著班主任的時候，堅持每天在寫班主任日記，有人問他這麼忙，靠什麼毅力堅持下來，李老師回答這不需要毅力，因為這是我本身的需要，這種需要變成習慣，就像每天再忙也要刷牙洗臉一樣，因為用文字記錄自己和學生每一天的成長，實在是一件非常有意思的事，也就是我用這種方式作為表達著我的教育情懷。說實在的，我覺得自己自己這一點做得還很不夠，應該像李老師一樣堅持記錄反思，會享受到更多的教育的幸福。
三、享受生活
幸福不僅僅來自工作，更來自休閒的生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可缺少的元素。現代教育受到了社會的空前重視，在每個家庭中，孩子的教育都被放在了壓倒一切的頭等位置，由此對教師提出了越來越高的要求。這種要求化成了巨大的教學壓力，評職稱壓力，繼續教育壓力，幻化出無數繁重而瑣細的工作。你不做也得做，做也做不完。那麼此時，如何把偷去的幸福找回來呢？不管是暑假，還是寒假，甚至是週末，我們可以享受休閒，比如買些喜歡的書，和家人、朋友一起聚會，旅遊，學會在忙碌的工作中分出相當的時間來享受生活的樂趣。這些活動都有益教師的身心健康，能提升我們的幸福指數。
李老師談到對待教育的第四種情懷是“宗教”。“所謂把教育當宗教，就是為教育的，一切付出，既不是來自上級的要求，也不是迫於生活的壓力，而是來自自己內心的召喚。該做什麼，不該做什麼，不是看領導的指示或輿論導向，而是基於自己的良知。上了一堂精彩的課不會因為領導沒有看到而感覺白上了，而會有一種發自內心的成功感；出現一次教育失誤，首先不是想到別人會怎樣看，而是內心的不安和譴責。因為這一切都是自己的精神需求。把教育當宗教，必然視學生為上帝。”我想我對教育的態度，遠遠沒有達到宗教的境界，但是我要像李老師一樣把教育當做我熱愛的事業並儘量使自己逐步具備一種宗教情懷，享受幸福的教育人生，做一個幸福的教師。
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇4
最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，很早以前我就知道《做一個幸福的教師》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個假期，學校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個規定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力，也就有了學習的動力。該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀後不由思索，什麼是教育？什麼是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一直在小範圍內不無自負、自信的我，不知所向。
透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現在的教育也曾強調“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多麼淺薄，大談“以人為本”的時候並不明瞭什麼是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，透過一種近於反覆訓練的方式做了一種規範和評價正規化。直接效果自然是提高成績服務於考試。
我從事教育工作已經十個年頭了，我一直以來在思考學生的健康發展靠什麼？成績，顯然不是全部，因為我們成人之後的生存靠的是綜合素質能力；不是成績，顯然也不對，因為成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生髮展的教育！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關於教師和學生相處學習的環境，我認為在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的讚美去發揮去應用去實踐！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！！！
“生命不是對既有狀態的重複”。仔細想想，我們周圍有多少人在重複著自己的勞作，日復一日，年復一年，這種驢拉磨一圈圈轉的日子是多麼的乏味，可是我們又有多少人想過要改變這種現狀呢？陶老師說：“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”多麼自信的話語，多麼豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應該為自己積累一點文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來臨。
陶老師說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深。”是的，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語句真實、自然、質樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了迴歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅信文風彰顯人性的說法，覺得陶老師的自然質樸文風和國學大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。
也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是因為我喜歡；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因為我想傾聽聖人心聲，領悟他們的思想律動，讓浮躁的我在聖人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，教育類的專業書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求
讀了陶老師《做一個幸福教師》才認識到，一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學中游刃有餘；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
輕輕合上書，一個輕微的遊絲樣的聲音飄過來：我距離幸福還有多遠？我默默地記下曾經幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我的領導，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著，並且努力不要辜負了他們。快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。
我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離幸福更近一些。
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇5
社會上每個人都在追求幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源於那一種長期的修身養性，來源於精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，做一個幸福的教師讀書體會。對於什麼是幸福，怎樣實現幸福，歷來眾說紛紜，莫衷一是。
讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過"有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了"就很好地詮釋了生命的這兩種形態。對於常態的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養料；而對於精神和心靈維度的生命來說，它需要的養料來自於讀書。為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，透過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍。
讀書是教師生命成長的必需，那麼教師應該讀什麼書呢？讀書應有所選擇，經典能不斷滋養人的精神和心靈；而非經典的書不但不能滋養生命，反而會損害和破壞已有的文化積澱，產生負面作用。所以讀書要"有舍有得"。捨棄那些三流的"下品",選擇那些一流的"上品"。大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個猶太國家平均每人每年讀書64本，他們的孩子一出生就塗著蜂蜜的《聖經》，從小就知道書是甜的。這個民族能歷經磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛讀書至關重要。是經典滋養了愛因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個特殊的國度。俄羅斯也是一個愛好讀書的國家，人均年讀書55冊。在俄羅斯的車站碼頭機場，俄羅斯人捧著名著等車候機的場景是一道道靚麗的風景。恐怕俄羅斯的崛起於此不無關係吧？我們也偶爾看見國人候車（機）時手拿書刊，可全是茶餘飯後的消遣之作。據統計我國人均年讀書不夠5冊，這就是現狀。如果教師還不喜歡讀書，或讀下乘之作，則何益之有？我們常說"讀一本好書，就是和許多高尚的人談話",我想這好書就應該是經典。經典不會過時，因為他們的"思想是永恆的，他們的思想可以穿越時空，慰藉不同時代的天下蒼生"。當我們每天都用經典來滋養我們的精神和心靈，那我們的生命將是何等燦爛。
我們要最大限度地提高我們讀書的質量和效率，就必須知道怎樣讀書。有的人會說讀書誰不會？我也曾這樣想，但現在看來，我們的讀書還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書，怎麼效果並不明顯呢？並沒有從根本提高你的生命質量呢？恐怕與讀書方法和原則把握不準不無關係吧。我們很多教師在備課上花了很多時間，可效果並不理想。原因就是教師只關注教材文字與教參文字，"沒有超越教材和教參的屬於自己精神文化的東西"。我們是不是有這樣的經驗，特級教師的教案我們原封不動地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什麼原因？就是我們本身的文化素養不夠，不能盡得其妙矣。而一個文化積澱很厚的教師，他也會看教材和教參，但"他更關注課外更大範圍的文化"。由於讀書他有了屬於自己的話語和思想，就能夠"旁徵博引，縱橫捭闔，進入教學如有神"的境界。
最後，我想說：力圖要做到的只是我的想法和目標。只有把讀書和思考結合起來，才能讓閱讀深入我們的內心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀福。
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇6
從教三十幾年了，如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自於家長和社會對老師的期望值，很多老師和我一樣，工作著、累著。有時靜下來時我會想：我做了這麼多年教師我幸福嗎？有時看到其他教師為工作忙碌著、為一些孩子的不好行為教育孩子時的那份苦心時，我常想，他們做教師幸福嗎？做為一名教師，幸福感在哪裡？帶著這樣的困惑，我在假期裡我拜讀了陶陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，讀完這本書，我覺得值得一讀。
在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。
因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的讚美去發揮去應用去實踐！
書中關於教師和學生相處學習的環境，我認為在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
另外，我還體會到一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學中游刃有餘；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
總之讀了這本書最大的收穫在於我明白了一個道理：幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學生。那就讓我們用智慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業幸福，使學校成為學生幸福學習的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園！
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇7
幸福在哪裡，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室裡，它在你的理想中，它在你的汗水裡，它在你辛勤工作裡。這首20世紀80年代老歌激勵了很多人，是很多人追求幸福的動力。讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》。我豐富了對幸福理解的內涵。
書中從三個方面詮釋瞭如何做一個幸福的教師：讀書與教師生命成長；打點幸福人生；孔子的精神境界。陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當我用了我最快的時間看完這一部分以後，我的感受很大，我對讀書有了新的認識，特別是讀書走向，取法乎上。陶老師在書的第一部分闡明瞭“讀書與教師生命成長”，然後在第一講開門見山的點出“讀書：教師生命成長的必需”。
陶老師認為，“受業解惑”的真意在於文化升值。他做了這樣一個比喻：對一個人來說，他可能有萬千資產，他可能在銀行裡存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈裡了。而文化一旦在心靈裡安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。第二部分“打點幸福人生”陶老師提出了基數幸福是1的觀點，其他為0；法國作家羅曼，羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總要自己心中有陽光。”教師的師德就應如同這陽光，教育是心靈的事業，更應是幸福的行業，可現實中教師生活狀態的低下和灰暗令人心顫，教育工作者的身體疾病、工作焦慮、職業倦怠等指數都居行業前列，引起了廣泛的關注和擔心。如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養出身心健康的學生？
教育教學佔據了我們事業的核心部分，如果在這個過程中尋找不到人生的幸福，那麼學生的幸福又在何處？做個幸福的教師，幸福地做教師，既是教師個體生命的必需，也是教育事業的必需。那麼，作為教師到底如何為自己創造幸福的人生？做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心，做一名幸福的教師，必定肩負著無限責任，充滿著堅定的信念。
文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，有著絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低，是無法在其所處的崗位上敬業奉獻的。有了強烈的責任感與事業心，教師才會樂業、敬業。
責任感也就成為了優秀教師的重要條件。教師的責任感源於對教育事業的熱愛及願意獻身教育事業的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。”尼采為自己執著追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。我高中時的一位政治老師，有著出色的教學成績，他也有著獨特的師德信條，在長達幾十年的教育生涯中，懷抱著自己的人生哲學，他始終以“爭做教育家，不當教書匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學之餘，他抓緊分分秒秒的時間來研究書法，欣賞音樂，用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學識構建生命的課堂。
三尺講臺，他和學生們共同演繹著精彩，收穫著快樂；溫馨家庭，他與家人共享天倫之樂，作為事業家庭兼顧型的優秀教師，他享受著教育事業帶來的有滋有味的幸福。任何一項的創造都需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考核，在學校每天像個上了弦的陀螺，鑽研教材，備課、上課，改作業，補差，光是這些就弄得你頭暈眼花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什麼快樂和幸福可言！可是我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良。美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇8
最近我有幸閱讀了《做一個幸福的教師》，作為一名教師，感慨頗多。
幸福是我們所有人都向往、追求的，對於一名教師來說，幸福是什麼？我認為在某種意義上說，教師的幸福，就是教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態。教師的幸福也就是教育幸福。教師對自己生存狀態的意義的體味就構成教師的幸福感。
教師特有的幸福感，來自於教師職業的特有價值，如果一位教師能夠得到教師職業的特有價值感，那麼所產生的幸福是無以比較的。這種幸福感不會因為某一時代或某一時期人們對教師職業價值觀上的“俗見”而改變，不會因為教師的收入、勞動工作量與其他社會職業的比較而改變。從這個角度上講，教師這個職業的幸福感只有教師本人才能感受到。我們作為教師的不必要在意別人是怎麼評論的，只要我們自己感到幸福即可。這種幸福也與其他的幸福一樣，也只有經歷過這種生涯的人才能有同感，至於別人——沒有這種生涯或雖然有這種生涯而沒有實際感悟的人，他即使不理解，又有何妨？畢竟幸福是自己的事，是與自己有相同感受的人的事。
走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂中開始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問候，簡短卻有甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。
正走路的時候，突然一個人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺得他有些面熟而實在又想不起他究竟是誰的時候，他說是我的學生，哪一屆哪一班，再拉上一會他還能說到在哪節課上我講到了某個問題，而他現在還記憶猶新，並且還對他的人生起到了一定的作用。當這個時候，我們都回味著時光，他的臉上洋溢著滿足，我的心裡則充溢著幸福。
對於教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著他的人生是否快樂，更影響著學生。只有教師幸福，學生才會感到幸福。教師首先要在一個普通人的層面上善待自己，過好日子，成就自我，而後才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業活動“不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，同時也是自己生命價值和自身發展的體現。”教師有理由也應當理直氣壯的追求自己的人生幸福！教師一生追求的幸福，就是你的人格魅力，你的處事風格，你的知識涵養，你的點點滴滴都被學生銘記在心。
做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽光傳達給他們，從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田裡的禾苗，不是罵雜草長得多麼茂盛，而是讓苗長起來。點燃我們的心燈，點燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福。
做一個幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術，學生是在不斷錯誤中成長的。張愛玲說：在人生的路上，有一條每個人非走不可，那就是年輕時的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢？在學生犯錯時，教師學會寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個幸福的教師，不是一個帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業餘生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂，享受父母的嘮叨，享受節假日一家人其樂融融。
生活著是美麗的，工作著是幸福的，願我們憑自己的努力做一個幸福的教師——關注社會前進，關注人性冷暖，關注學生髮展。生活在幸福中的人，才是一個真正會享受生活的人。
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇9
假期中讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，真的像品嚐了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。
書中講到：讀書，教師生命成長的必須，讓我知道為什麼教師要讀書，作為一名教師，肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當好這個工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當是最佳、最捷之徑。對此，我對閱讀這個問題有了新的認識：我要加強閱讀。只有把閱讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給學生以心靈的灌溉，從而與學生達到一種生命的飛躍。
我想每一位教師身上都會或多或少地留有書香味的，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位後隨著時間的推移，不斷的感到時間是越來越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時間少了，閱讀量大大減少了。陶老師在書中反覆提到老子《道德經》中的一句話：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話指明瞭讀書的方向，讀書要讀好書，尤以經典、名著、精品為首選。透過閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈的對話，大師的作品裡都蘊涵著真善美，久而久之，便會向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，那種真善美的東西就會走進你的心靈。有了高質量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學生認可，以自己豐富的內心世界，同時影響一屆又一屆的學生。因此，讀書不僅僅是教育教學問題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。
讀一天書容易，讀一本經典名著也不難，每天堅持讀就艱難了。也許有時我們會為自己找各種藉口說：我備課批改作業要花很多的時間，幾乎沒有時間看書，下班回去要做家務輔導孩子等，這不是你不讀書的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性迴圈!越是讀書少，備課所需的時間越多，而且課也就越教不好，因為沒有文化積澱!相反，看的有益書越多，積累的知識也就越多，備起課來就會得心應手，創造性的教學設計會如汩汩的泉水，上課時就會妙語如珠，旁徵博引，進入“教學如有神”的境界，正如陶繼新老師所說“讀書破萬卷，教學如有神”，這樣就形成了良性迴圈。
回首自己的教學生涯，也已有十多餘載，至今為了準備一節優質課，還要遍查資料，提前準備好要說的每一句話，就怕課堂上出現突發狀況，自己難以招架。如果飽讀詩書，胸有丘壑，對知識能夠信手拈來，何懼之有?每天睡前半小時的閱讀時間雖然不多，但起碼保證你有閱讀，長期堅持下去，也會有收穫的。更何況，我們還可以擠出其它的時間呢!
“黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲”。別為自己的懶惰尋找藉口，行動起來，讀書吧!
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇10
這一週我拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，感觸頗深。不同的人對幸福總有不同的理解。有人說教師是青燈黃卷，離幸福很遙遠。我認為幸福是是一種心態，只要心態放平了，每天都會感到很幸福。教育不是犧牲，而是享受；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。陶老師告訴我們做一個幸福的教師就要做到：身上有情、手中有書、眼中有事、生活有色。讀完這本書，我認為要想做一個幸福的老師應做到以下三方面。
首先，以平常心對待名利得失，踏實奉獻。生活中不要什麼都斤斤計較，每個人都是自己心靈的國王，把持心靈的一方淨土，“看庭前花開花落，見天上雲捲雲舒”，“行到水窮處，坐看雲起時”，自得其樂。現實生活中總會有很多無奈，我們沒有辦法改變世界，但我們可以改變自己，走出傷感的自我，走向陽光的自己。以平常心對待名利得失，得，不足喜；失，不必憂。淡看人生起落，一心奉獻教育。
其次，以高度的責任心對待平凡的工作。對學生負責意味著對全體學生負責，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心。對學生負責意味著對學生全面負責，不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。對學生負責意味著對學生終身負責，教學生幾年，要對其幾十年發展負責。對學生負責，實際上也就是對我們自己負責！
第三，善待自己，順其自然。作為人民教師就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善於從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，有醫學專家稱心理平衡的保健作用超過了其他一切保健作用的總和。只要注意並做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。高調做事，低調做人，不求功名利祿，只願無愧於心。
做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽光傳遞給他們，從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。做一個幸福的教師，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。做一名幸福的老師，用我們的執著和愛，成就孩子們幸福的一生。生活著是美麗的，工作著是幸福的，願我們憑自己的努力做一個幸福的教師。
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇11
在讀了《做一個幸福的教師》後，我在不斷的思考怎樣才能成為一名幸福的教師呢？怎樣才能幸福的.工作者呢？
首先，健康工作，奠定幸福基石。幸福教師首先必須是一個健康的生命個體。這裡的健康，不僅僅指身體健康，更重要的是心理的健康。要追尋真正的幸福，就要擁有良好的心態。降低自己的要求或慾望，在達不到目標時，不妨寬容一下自己；遇到挫折時，試著去做其他令自己放鬆的事，學著疏導自己，釋放自己，解放自己的心靈；不管取得什麼樣的成績，都不要得意忘形，忘記自己姓甚名誰；遇到困難，多和朋友交流，爭取得到更多人的支援和鼓勵擁有良好的心態可以使你找尋到幸福的方向。幸福教師還必須是一個幸福的生命個體。常常看到優秀教師的感人事例，這些優秀教師是多麼值得敬佩。在這些優秀教師身上，我們看到了他們執著追求事業的熱情和理想，為了實現理想付出了巨大的代價，然而，在他們的內心深處，卻始終有一股強大的力量在支撐著他們，那就是：一種視吃苦奉獻為幸福的幸福觀，那是一種無比高尚而偉大的信念。一個健康、向上的、內心充滿幸福感的生命個體，就具有了成為幸福教師的前提條件。
其次，學會快樂工作，開啟幸福之門。朱小曼教授指出：教育的目的，應該指向人的和諧發展與終身幸福。換言之，教育就是追尋幸福、創造幸福、享受幸福的過程。伊壁鳩魯告訴我們：“快樂是幸福生活的開始和目的我們的一切取捨都從快樂出發；我們的最終目的乃是得到快樂”。假如能讓我們的工作像“玩”一樣輕鬆快樂，我們也就開啟了幸福之門。但是，快樂之花的盛開，需要智慧的汗水去澆灌：快樂需要預設。每天走進班級之前，我都會問問自己：今天，你準備帶給孩子們什麼？準備引領他們走向哪裡？每天走出教室之後，我也會問問自己：今天，你引領孩子追尋幸福的效果怎樣？孩子們是否都感到幸福快樂？給孩子帶來快樂，我們也能從工作中得到快樂。我們要學會做教育生活的有心人，善於發現和捕捉快樂。教育生活中，有很多細節，只要注意去挖掘，張開一雙慧眼，你也一定會發現和擁有許多的快樂。
再次，要執著工作，擁有幸福之心。在真實的教育環境面前，一顆顆本來充滿激情，飽含理想憧憬的敏感的年輕的心，慢慢地變得遲鈍、麻木、把我們的心靈緊緊裹纏，無法呼吸。是放逐自己，還是在歲月裡執著追求？在徘徊中找到答案：執著追求自己曾經的夢想吧！是的，執著，源於內心深處的夢想與濃濃的愛；執著，方能讓幸福之炬，燦爛地照亮教育；執著，方能讓幸福之鑰，開啟教育的覺悟之門
敞開心扉，放鬆自己，為夢想努力吧！
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇12
上學期，學校為了提高教師的文化修養，豐富教師的課餘生活，組織了“小荷讀書社”，作為需要充電年輕教師，我毫不猶豫的報了名。不久，我拿到了第一本書：《做一個幸福的教師》。利用暑假的時間，我讀完了這本書，感覺受益匪淺。
《做一個幸福的教師》是陶繼新老師的教育演講錄，他強調了讀書在教師成長中的重要性。書中說：“人們談論更多，關注更多的往往是教師的專業成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業成長的。作為教師，首先應該是個文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦成為教師的心裡，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維繫。”是啊，書是人類進步的階梯，作為教師，更應該以書為伴，不斷給自己充電。
孔子說：學而不思則罔，思而不學則殆。讀書，特別是讀好書，閱讀經典，更是不能只看熱鬧，或者只讀文字的字面之意。不僅要讀，還要有自己的思想，甚至是深入的思考，讓它抵達心靈的深處。每當課堂上感到語言蒼白時，與人聊天感到腹中空空時，我們會為自己知識的匱乏而羞愧不已，真是“書到用時方恨少”！我反問自己：我有讀書的習慣嗎？自古大學問者皆好讀書。孔夫子的“發憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至”開創了讓讀書成為習慣的先河。“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”，一代偉人毛澤東的日理萬機不廢讀讓我們汗顏……可見，讀書是成就事業的基石。以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了；二則社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；所以，當代的教師得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎麼能離開讀書？想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的本錢，就會永遠快樂。”
問渠那得清如許，為有源頭活水來。讀書就是給我們的生命注入這樣的活水，使我們的事業、生活生機勃勃，只有這樣我們才能活的充實，活的快樂，活的幸福！熱愛讀書吧，做一個幸福的教師！
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇13
太陽底下最神聖的職業、園丁、人類靈魂的工程師、蠟燭……這些稱呼都是人民給予我們。我們肩負著培養祖國接班人的重任，這就要求我們教師要有一定的專業素質，尤其在教學第一線的教師，要不斷的學習，做一名學習型教師。
在陶繼新老師的《做一個幸福的教師》這本書中他就是這樣闡述的：讀書，教師生命成長的必須，讓我知道為什麼教師要讀書：完善人格；授業解惑；生也有涯。作為一名教師，肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當好這個工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當是最佳、最捷之徑，更何況人的生命有限，正如孔子所言：“逝者如斯夫，不捨晝夜”怎樣讓有限的生命煥發光彩？假如透過閱讀提升了自己的文化品格，就會有了文化的價值。對此，我對閱讀這個問題有了新的思考。有了一個迫切的願望：我要加強閱讀。陶繼新老師認為“讀書是教師生命成長的必需”。作為一名教師，尤其是一名語文教師，首先應該是文化人。而要擁有文化，就必須讀書，像陶老師那樣讀有層次的書。經典文化一旦內化到教師心裡，外顯出來就是一道絢麗的風景，因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。
從某種意義上說，讀書是讓我們教師產生幸福感的源泉。只有我們每一位教師把閱讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給我們的學生以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的學生都達到一種生命的飛躍。
作為一名教師，我們辛苦卻快樂著，因為我們擁有其他行業沒有的受眾群體，我們桃李滿天下。無論你在哪裡，當聽到那一聲聲“老師好”的問候語時，你的內心就會湧動起無限的自豪與快樂！我們清貧卻幸福著，因為我們有一個我們自己的節日。在那一天我們會收到來自我們的學生的一個個祝福，雖然他們的問候還很稚嫩，還很簡單。有時可能只是一句：“老師，節日快樂！”但那是他們情感表達的全部。他們的問候是純粹的、真摯的、感人的！
寫到這裡，我忽然想起了海子的一首詩：從明天起，做一個幸福的人/餵馬、劈柴，周遊世界/從明天起，關注糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個親人通訊，告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每個人/給每一條河、每一座山取一個溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/願你有一個燦爛的前程/願你有情人終成眷屬/願你在塵世獲得幸福/我只願面朝大海，春暖花開。
這首詩告訴我們，幸福存在於那些平凡、普通的小事裡，要靠我們自己去創造、去體會。做教師22年來，我體會到了做教師的快樂與幸福，他讓我充實、前行、自律，今後我還要一如既往地做下去，將自己的學識全部地傳授給我的學生。用我的言傳身教去教育我的學生，無論他們今後到社會中做什麼工作，只要對社會的進步盡力就好，願我的學生今後也做一個快樂、幸福、充實的人！
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇14
寒假期間，我有幸閱讀了《做一個幸福的教師》一書，隨著閱讀的步步深入，書裡的每個故事都值得我們深思、回味。書中字裡行間無處不滲透著陶老師對人生的豁達、從容淡定，對學生的平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到，做一個幸福的教師要做到以下幾點：
首先，要熱愛自己的工作，始終有一顆求知心，積極主動學習更新教育理念，不斷提高業務能力。在面對孩子時有一顆摯愛之心，真心的去愛孩子、耐心的去呵護每個孩子、關注每一個孩子的成長，用愛的語言和愛的行動來換起孩子們的求知慾望，調動起他們活動的積極性，做孩子們活動中的引導者、支持者、合作者，引導孩子在輕鬆愉悅的中邊玩邊學，輕輕鬆鬆的理解與接受。
第二，我們要以欣賞、審美的眼光發現幼兒身上的優點，以平等、真誠的態度與幼兒交往，把孩子看成我們最好的朋友去了解他、關心他，讓我們俯下身子，走進孩子們心靈的大門，和孩子平等、真誠的交往，體驗和孩子一起成長的幸福，你會發現孩子們的世界真的很精彩！真正成為一個孩子喜歡，家長放心的好老師。
第三，我們要帶著愛的情感去觀察，就會發現孩子們每天都有新變化、新進步；我們帶著研究的態度去工作，每天都會發現孩子有新的進展、新的收穫。幼兒教育博大精深、其樂無窮，只有以充滿感情的、審美的、創造的態度對待這份工作，我們就能體會到幼兒教師的職業幸福，真切地感受到我們幼兒教師是幸福的，更是快樂的。
透過閱讀《做一個幸福的教師》這本書，我深深體會到了，幸福就是一種感覺，一種體驗，幸福是需要用心去營造的，讓我們去保持一顆進去的心，背起幸福的行囊上路，用陽光的心態享受教育，享受讀書，享受生活，做一個幸福的教師。
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇15
《做一個幸福的教師》看到這本書，我就被它的主題深深吸引，“幸福”使我們一直都追求的，現在我國許多城市都希望市民的幸福指數增強，可見幸福感對一個人，乃至一個城市，一個國家是多麼的重要。
透過讀《做一個幸福的教師》我感覺到，教師的幸福感應該是享受自己的工作狀態，具體是：要懂得享受課堂，懂得研究教學，懂得享受學生，懂得享受生活。說到底，教師的職業幸福就是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是學生精神世界的引航者，我們必須擁有好的心態面對工作和學生。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，就能透過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。有了一份好的心態，就會少一些煩惱多一些快樂，少一些狹隘多一些豁達，就會把教育視為一種藝術，在忙碌與創造中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們的付出被家長和社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊地“包裹”著。
現實中，我們該怎樣讓自己的幸福感更強呢：
1、領悟職業真諦，啟動職業幸福的按鈕
教育是什麼?教育是以人生價值的實現為旨歸，教育是培養人感受幸福、創造幸福的能力，教育的本真意義就是使人幸福。教育為了什麼?教育的終極目的是讓人生變得更美好、更幸福，是喚醒探索真理和追求幸福的生命力量。反思我們的教育，被功利迷惑了視線，忘卻了人的生命及其價值的實現，迷失了自我，遮蔽了靈魂，失去了真諦。使得本該充滿生命活力的學校和課堂，卻處處散發出忽視生命、扭曲生命、窒息生命的氣息。因此，教育要回歸自我，就必須從過去異化的狀態中走出來，關注生命、認識生命、理解生命並提升生命作為其基本追求，從而最大限度地發揮生命的潛能、顯示生命的真諦並澄明生命的意義。
教師職業使命的真諦乃是精神成長，即引導未成年個體精神世界的生長生成，啟迪他們對於人生和世界的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎。然而，教師是學生幸福的教育生活創造者，學生的幸福人生只能在幸福的教育場景中展開。只有教師“幸福地教”，才有學生“幸福地學”。因此，基礎教育課程改革在關注學生幸福生活的同時，也要求廣大教師啟動職業幸福的按鈕，建構屬於自己的幸福。
2、最佳化專業生活，發掘職業幸福的源泉
無意義的工作只會孵化出無意義的人。同樣，今天教師生活的無意義，很大程度上源自教育教學工作的無意義。教師幸福離不開教師自身的專業發展，離不開教師對職業和生命的熱愛，離不開校內外生活的充實和對生命意義的感悟。教師的專業生活是教師感受和創造職業幸福的基礎和源泉。
蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那麼你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。我們無法迴避教師這一職業簡單重複的特點，作為教師不要只像“春蠶”“蠟炬”一樣來毀滅自己，獲取畸形的心理滿足;也不能只靠升學率等教育的GDP來顯耀自己的職業成就，而應在成就學生的同時成功自我。
3、完善心性素養，打造自我幸福的尺度
追求幸福是一個人的主體性不斷增強。人的心性境域不斷拓展的過程。一個幸福的人，必然是能夠用心去感受幸福與快樂、心性素養比較高的人。
由於教師職業的特殊性，需要教師在教育活動中扮演多重角色。於是，“扮演”成了教師職業生活的慣常方式。在“扮演”中，教師的角色不斷自我膨脹，而個性則日漸萎縮，教師生活的內在價值基礎日漸動搖和脆弱。在“扮演”中，一定社會的角色規範影響著教師幸福標準的定位，教師依據一種被教化和灌輸的幸福標準來體驗自己的幸福。實質上。這是沒有自我核心和內心根基的幸福。“教育不是教師的一種角色表演，而是他的一種個性存在。”因此，教師幸福的實現更要擺脫有心無力的“神往”心態，力戒對外部力量驅使的聽任。深入到個體心靈層面，形成屬“我”的幸福尺度和自主的創造、感受、享用幸福的心理圖式。
自我實現是人的最高需要。葉瀾教授曾說過，教師職業是充滿職業魅力的，是能充分體現和提升從業者生命價值的職業。教師應當理直氣壯地追求自己的幸福，教師從事其職業活動不只是為學生成長所作的付出，不只是對別人交付任務的完成，它同時也是對自己生命價值和自身發展的體現。雖然現實中部分教師生活拮据、清苦，甚至仍有捉襟見肘的寒酸，但這並不排斥某些教師超越純粹物質慾望的追求，從職業中獲得了精神的自由，實現自我，充實人生，感受到幸福和美的存在，彰顯了生命的價值。
4、重塑教育信仰，追尋職業幸福與尊嚴
信仰是人的精神、生命、行為的終極依據，它從終極關懷上指導人類精神世界，它在終極價值目標上給人提供一種內在的動力，它是對人生最高價值和社會最高理想的反映、評價和把握。因此。具有信仰的人一定是個內心自由、心靈幸福、生命豐富的人。
然而，當前教育正在經歷著一場嚴重的“信仰危機”，由此給廣大教師帶來的是一種精神的痛苦、意義的失落、價值的迷茫。它使人生活在一種無根感、疏離感、漂泊感之中。教育需要有教育信仰的教師。教育信仰把教育理念轉化到自己的教育行為中並貫徹始終，它能使教師堅定地認同教師職業及與這一職業相關的生活方式。更為重要的是，教育信仰能為教師提供強大的力量支援，引導教師在萬花筒般的世界中拒絕各種誘惑，把自己所有的力量集中在教育理想的追求之中，並能從中體驗到生命的意義和價值，體驗到人生的幸福。
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇16
在父母的一再要求下我選擇了教師的行業，在我心目中教師是一個枯燥乏味的職業，每天迴圈著同一件事情——看好孩子教好書。走上工作崗位後，我體會到了，做教師還面臨著巨大的精神壓力，要保證50多位孩子的安全，還要保證教育質量，調動孩子們的學習興趣，每天精神都繃得緊緊的，怎麼也高興不起來，累得一塌糊塗，工作之餘只會讀一些和教學相關的書籍，感覺沒有時間讀別的書。
學校成立了“小荷圖書社”，為了能讓自己有所提高，能釋放緊張的精神情緒，我選擇參加了“小荷圖書社”。校長給我們介紹的第一本書就是《做一個幸福的教師》。看到書名後我想教師還有幸福的，我一定要好好學一學，讓自己也真正愛上自己的工作崗位。
陶老師在書中闡明瞭“讀書與教師生命成長”，然後在第一講開門見山的點出“讀書：教師生命成長的必需”。陶老師認為，“受業解惑”的真意在於文化升值。他做了這樣一個比喻：對一個人來說，他可能有萬千資產，他可能在銀行裡存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈裡了。我們每天抱怨自己的物質生活不夠優越，其實精神財富才是最重要的。只有擁有平常心，才會讓自己生活得更快樂。
以前我經常抱怨自己沒有時間讀書，在學校要批改作業輔導學生，回到家裡還有備課，精心準備第二天的課。向有我這種想法的教師，陶教授給予這樣的解答：我想是你沒有尋找讀書的時間，沒有充分認識到讀書在教學中的重大作用。寫教案備課確實需要很長時間，如果這樣日復一日地寫下去，你還是在寫別人的東西，即使花了很長時間，仍不是你自己的東西，形成不了自己的個性、自己的風格。讀後我感觸頗深，沒有時間是在給自己找一個懶惰的理由，我認為從現在起，不妨每天睡前多看半個小時的書，這樣自己的讀與教，就會步入一種良性迴圈的狀態。對自己以後的教學工作會有很大的幫助。
讀了這本書後讓我的情緒逐漸平靜，改變了以前因為一點小事就發火的脾氣，讓我變得冷靜，學會了傾聽，學會了寬容。
這學期我只擔任數學教學工作，教學任務不太重，感覺很清心，所以平時和孩子們的溝通多了，發現孩子們是非常可愛的，他們都有各自的小想法，你對他親切，他會對你更好，透過一學期的調整，我發現孩子們是我生活中的一部分，我在工作中是幸福的，選擇教師的職業是正確的。每當在課上聽到孩子們快樂的歡呼時，每當看到孩子們興趣十足地學習時，看到學生的進步時，我都有一絲激動，我也很欣慰能讓孩子們在愉快中學到知識，在學習中的得到快樂。我也從中得到了快樂。以往，面對全校學生的過失，如：違反了學校紀律，打架罵人等，我往往會很惱火地指責學生的過錯，埋怨他們。而現在面對同樣的問題我對學生多了一份寬容與愛護。正是因為他們有這樣或那樣的錯誤，正是因為他們不成熟，才需要我們精心的栽培，耐心的教導，心平氣和地分析錯誤所在，讓孩子心悅誠服地認識到錯誤，高高興興改正錯誤。我在寬容孩子的同時也快樂了自己，而且在不知不覺中也培養了學生那種仁愛，寬容的態度。
作為普通教師的我們，要想擁有一個幸福的人生，我們必須要用書籍豐富自己的精神生活。只有讀好書，終身學習，才能不斷地汲取生命的營養，才能發展自身，超越自我，才能收穫人生的感悟，享受人生的幸福。
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇17
最近這段時間我讀了陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀後不由思索，什麼是教育？什麼是幸福教師？答案模模糊糊，若有若無，不知所向。
讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多麼淺薄，大談“以人為本”的時候並不明瞭什麼是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，透過一種近於反覆訓練的方式做了一種規範和評價正規化。直接效果自然是提高成績服務於考試。
只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們最幸福的時候，才能做一個幸福的教師！
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇18
什麼是幸福?幸福是一種感覺，幸福的教師就是有幸福感的教師，那麼怎麼擁有這種幸福的感覺呢，是需要一定的方法的。記得有一年暑假在二中聽過陶繼新的報告，那時候他就談到如何做一個幸福的教師，我們更多的時候好像沒感覺到自己的幸福，很多人都在感嘆，壓力這麼大，怎麼幸福啊!是呀，怎麼才算幸福啊!
今年寒假有幸再次拜讀陶繼新先生的《做一個幸福的老師》這本書，感觸很多，最主要的是被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業的精神感動。這本書詳細的講解了如何做一個有幸福感的教師。
作為一名教師，需要豐富的文化基礎作為資本，不僅僅因為需要對學生進行知識教育，而是面對現在的孩子，面對他們小腦瓜裡千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學生擁有豐盈的知識與智慧，擁有健全的人格。
作為一名教師，要想有豐富的文化底蘊，需要多讀書。陶繼新老師在《做一個幸福的教師》一文中告訴我們：讀書很重要，是我們教師生命成長的必需，是提升人格的途徑。而要讀好書，是需要對所讀書籍有一個正確取捨的。古人說：“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下。”這告訴我們，如果閱讀高品位的作品的話，我們得到的僅僅是“中”;如果在“中”的層次閱讀的話，我們得到的只是“下”。如果我們一直在閱讀三流的作品，不管我們讀了多少的書，也不會有生命意義的提升，也不會有因為閱讀而感悟生命快樂的飛躍。所以讀書要學會取捨，捨棄那些低層次的文化，取來的是思想與語言俱佳的作品。這樣，就可以透過閱讀，向大師汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈對話。久而久之，便會漸漸向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，在知識越來越豐富的時候，進而生成屬於自己的思想與智慧。讀高層次的書籍，就相當於在拓寬自己生命的維度。
一、學會讀書
教師讀書是為了積澱自己的文化內涵，進而創造自己的教書風格。如果一個老師不認真讀書就永遠是個“教書匠”，同時也會因為自己的機械重複使自己陷入教育疲倦的狀態之中。我現在就處於這種狀態，我看到這種警示時，我感覺自己的悲哀!這段時間，我竟然浪費了很多的時間在玩。陶老師60歲了，還努力背誦經典，真是讓我感動和羞愧。我也曾經決心去背，但是總是心血來潮，兩天過去就忘了。堅持難呀!我想這與一個人的人生觀很有關係!陶老師把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界，來完成他自己做為一個教育工作者和宣傳者的人生價值!這就是他努力學習的內在的精神動力!我們老師也需要這樣的偉大胸懷和堅強的韌性!
讀書的三個境界：第一個層次是堅持，第二個層次是形成習慣，第三個層次是審美。我欣賞陶老的見解：讀書不是一時的事情，也不單單是為了教學，還為了終身的幸福。如果不讀書，不能給自己的靈魂定位。如果沒有靈魂定位、精神定位，身體也會垮掉。所以，我們每一位教師為自己一生計，為奠基一生的幸福計，就應當去誦讀古今中外的經典!請相信，它一定會給你一生幸福的!
二、學會尋找幸福
幸福不會從天降，更不會自己找上門來，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂。當偶爾有一天，突然看到已經畢業的學生出現在自己眼前，笑嘻嘻的向自己問好的時候，難道不讓我們覺得幸福嗎?今年的教師節，一大早，以前畢業的學生不是打電話就是發簡訊問候。還有兩個學生專門趕到學校送上祝福的卡片，讀著卡片上他們祝福的話語，那一刻，我覺得我就是這個世界上最幸福的人，也是如此，這種快樂的情緒也影響到了我現在課堂上的學生，因為我的開心，學生們上課也覺得很輕鬆，很開心，而這，又是我的另一個幸福，幸福無處不在，只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。
其實對於教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那麼，就讓我們努力地充實自己，提升自己的文化品位。
這本書，首先映入眼簾的是一張燦爛而純淨的笑容，一個陶老師的習慣性動作——握拳!特別的能給人以力量，特別能給人自信。霎時便有了讀到幸福的感覺，待讀完這本書，讓我感覺真正走進了一個高尚的靈魂，字裡行間流落著從容淡定，平易親切;包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情繫教育心懷天下的情懷，應該成為我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例，那一句句警言箴語，那一段段經典釋義，給了我很多人生啟示。
教師的幸福來源於哪裡?來源於主觀和客觀兩方面，來源於自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功，來源於教育智慧。其實幸福離我們這麼近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什麼呢?是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
透過閱讀這本書，我深深的體會到：要把讀書當作第一要務，養成終生學習的良好習慣。陶老師四十九歲開始背論語，五十多歲學電腦。我們呢?要不斷點燃自己的學習內驅力，自主學習。讀專業書、讀文學書、讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態，守住心靈的那份寧靜。要積極，不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現的一些問題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態，等待著自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務要抱著一種肯定的態度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養的一種磨礪。我們還要養成良好的習慣，並且把這習慣堅持下去。持之以恆必有收穫。要養成買書讀書的習慣，養成寫反思寫體會的習慣，養成寫部落格和交流的習慣。要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業成長道路上，才能開拓出一片屬於自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受。
讀書不是一時的事情，它需要我們去堅持，並把它形成一種習慣，就如同吃飯、睡覺一樣，成為生命中不可缺少的東西。讀書不單單是為了工作，更是為了自己的精神追求，讓我們讀起來，讓古今中外的經典滋潤我們的生命!
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇19
作為一個普通的教師，特別是面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對林林總總的各種檢查，面對各種比也比不完的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字裡行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，使我深切的感受到：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。
那麼教師如何去感受幸福呢？
做幸福教師，要懂得享受讀書。
讀了這本書，我深深的體會到：我們要把讀書當作終身學習的任務，養成終生學習的良好習慣。讀專業書、讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才能開拓自己的視野，為自己積蓄能量。以前我經常抱怨自己沒有時間讀書，在學校要上課備課要批改作業還要輔導學生，回到家還有許多事情等著你。像有我這種想法的教師，陶老師給我們的解答是：我想是你沒有尋找讀書的時間，沒有充分認識到讀書在教學中的重大作用。是啊，沒有時間正是你給自己的懶惰尋找的一個理由，如果每天看半個小時的書，讀好書，終身學習，才能不斷地汲取生命的營養，才能收穫人生的感悟，享受人生的幸福。
做幸福教師，要懂得享受課堂
新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個好老師一定會給孩子營造一個富有情趣的課堂。課堂是老師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。那我們又該如何營造一個充滿生命活力的課堂？陶老師給我們指明瞭一個方向：讀書。他說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭裡發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”使得教學與讀書相得益彰，享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，使每次課堂都迸發出火花，這樣學生才能親其師信其道。
做幸福的教師 ，要有一顆寬容的心。
這學期我任教一年級語文，平時和孩子們的溝通多了，發現每一個孩子們都有自己的優點，都是非常可愛的，他們都有各自的想法，你對他親切，他會對你更好，透過一學期的教學，我發現孩子們是我幸福生活中的一部分，我在工作中享受著自己獨特的幸福。所以在評價孩子時，我們要始終保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習慾望和興趣；孩子犯錯時，我們要給孩子一個善意的臺階下；當孩子取得成績時，我們別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，我們就是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，我們就是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染學生，在真誠的讚美、友善的態度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。
做幸福老師，享受“文化存款”
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之後，就成為了一生幸福的儲蓄。” 他提出了自己的見解：“教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。”他告訴人們透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關係，這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著。於是，隨著心靈的甦醒，我們就會慢慢地走出狹小的空間，目光變得高遠，眼界變得開闊！
透過閱讀《做一個幸福的教師》這本書，我深深的體會到，幸福就是一種感覺，一種體驗，幸福是需要用心去營造的。只要自己認為是幸福的，再苦再累的工作也會其樂無窮。讓我們保持一顆進取的心，背起幸福的行囊上路，用陽光心態享受教育，享受讀書，享受生活，做一個幸福的教師！
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇20
老師人人都會當，但是想當一名好老師、讓孩子喜歡，讓家長信任的老師真的有點難，如果想讓自己做一個幸福的老師那就更難了。有時候真的不知從何做起才能向著這個方面去努力、去發展。今天學習了《怎樣做一個幸福的教師》，讓我知道了今後我要努力的方向--工作要用心，做個有心人。
（1）要做一個有心人這一點也許每個人都知道，但怎麼樣做一個有心、用心的老師那還是值得去思考、去反思。“用心”它也是成為幸福教師的一個重要特徵。
教師這個職業給了我相對安穩的生活，生活極有規律性；每天和天真無邪的孩子們度過，他們的心靈水晶般透亮，讓我感到輕鬆自在；生病時，學生的慰問和想念，會讓我感到快樂溫暖；教師的節日假期盛多，我也可以悠閒的有計劃的享受旅遊觀光的樂趣。
（2）認真、用心地工作也是美麗的享受，因為我認真的備著課，專心地上著課，會享受學生認真學習的樂趣；真心的愛著學生，會享受著他們喜歡我的樂趣；做為一名音樂教師，會享受跟他們一起做著各種音樂遊的樂趣；和他們細心談話，會和他們產生心靈碰撞的樂趣……對於工作中的每時每刻不煩不躁，每個工作日力爭有點滴成效；對於學生中的小小進步，衷心欣慰；對於學校的大小活動積極投身。不想一口求得有多大的業績，而是忠誠地做好每件平凡小事兒，尋找工作中的每個細小幸福音符。
（3）面對“調皮”的學生，其實他們都是別具一格的個體，那麼作為教師首先要學會寬容，否則我會因為他們的表現吃不下飯，睡不著覺。所以需要一種平和的心境，用發展的眼光相信學生日後的優秀。讓學生在期待中成長，這樣我就會很快樂。所以快樂教學原本可以很簡單。它需要的只是心態的轉變：保持一顆平常心和進取心，做一個快樂的教師。不僅將教學當作職業，當作事業，更當作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，感染學生，去用心工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，才會給學生真正的快樂。做永遠快樂的教師，給學生真正的快樂！而快樂地工作，才是對自己最好的獎勵！一位哲人曾這樣寫道：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展露笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。
做個快樂的教師吧！微笑著面對生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當成人生的磨礪，它會使你在艱難中學會堅韌和頑強；獲得成功，那就感謝生活的恩賜吧！就讓我們放下心中的包袱，踏踏實實地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂度過每一天。
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇21
工作室五月共讀的書目是《做幸福的好教師》，書到手後並沒有立即去讀，原因仍是老生常談，沒有時間。可是當我近日在網路上看到了關於教育的尷尬境遇讓我感到十分不安，深感作為教師的無力、無奈，甚或是悲哀。一時間，我找不到做教師的幸福感，有的只是要“小心翼翼”。上下漸變格式內容
讀了朱永通的《做幸福的好教師》一書，讓我茅塞頓開，原來做教師真的有這麼多學問。文中是作者離開教育一線，作為記者遍訪名師的記錄和一些感悟。我剛看到拜訪賈志敏老師的一些文字。題目為，“把學生教好了，就是好老師”。文中有很多觀點值得我學習、實踐，恰逢我對教育迷茫之時，為我注射一副良藥，讓我倍感精神，下面分享給大家。
賈老師是上海特級教師，浦東名師，浦東開發建設特殊貢獻獎，曾任上海市浦明師範附屬小學校長。上海東方廣播電臺《特級教師到你家》、上海電視臺《賈老師講作文》節目主講。主要著作有《賈老師教作文》《一個校長的演講》。賈老師從教50多年，桃李滿天下，然而他的話卻是那樣樸實，深深的打動著我：
1、看小孩，教師要有眼光
教師是幹什麼的？是教孩子的。我們不是演員，所以在教育孩子的時候，來不得半點虛假。我們要用自己好的言行舉止、道德品質去影響每一位學生。學生會把老師身上好的東西學過去，而且，這些東西在他以後的工作中或多或少地反映出來。從這個意義上說，教師的一部分生命是體現在孩子身上的。文中談到賈老師對一位同學的鼓舞，他對班上的一位同學的父親說：“你的女兒會有出息的，也許會像陳沖……”（陳沖是當時熱播電影《小花》的主演。）並說“她現在用著的作業本，我為她儲存得好好的，也許，若干年以後，就能見證她成長的足跡了。”這句話，對於孩子，乃至父母，是多麼重要啊！這孩子，小學畢業後考進上海外國語大學附中，高中畢業考上上海外國語大學，大學畢業後就到上海電視臺當主播，後來到英國發展去了。我們做教師的，要看好每一個孩子。有時候還要有點遐想，有點超前眼光。這樣的例子很多。賈老師認為：所有的孩子有的只是缺點，而非錯誤，因為他們是孩子。
捫心自問，我們是否做到了“善待每一個學生”。我們當老師的，心地要善良，眼光要看遠一點。
2、當老師的，莫去傷害學生
在中國，我們對孩子的評價，還是跳不出應試的“魔掌”。我們把“乖孩子”作為“好孩子”的標準，簡直到了“只見分數不見人”的地步。教育的本質是為了提升人的精神世界，是為了把學生的潛能變成發展的現實。現在如此突出分數，淡化孩子，甚至漠視孩子，很容易給孩子造成隱性的傷害。文中談到賈老師的親身經歷，一位物理老師說的一句話導致他不喜歡上他的課。在一次校友會上的重逢，舊事重提，那位物理老師一臉茫然，他壓根兒想不起當年還發生過這樣一件不愉快的事情。席間老師主動喝上一杯罰酒，“對不起，賈老師！請接受我這一份遲到的歉意！”並調侃“我教學上的一次失誤，也許扼殺了一位有成就的物理學家”。他說這話的時候，眼眶裡噙著淚水。
道歉的作用是撫慰受傷害者的心靈，讓他恢復自尊和尊嚴，所以，道歉是一扇開啟人們情感的窗。道歉是我們當老師的，乃至我們整個社會的人都極其欠缺的一種行為和品質。道歉的力量就是教育的力量。
其實在我們的教育過程中，我們曾經犯過很多次錯誤，這種錯誤不是我們存心犯的，而多少錯誤是我們曾經意識到的，我們是否也有這樣的勇氣，向學生坦誠我們的錯誤，請求學生的諒解。這種道歉，隱含著老師改變自己、提升自己的決心，也隱含著成為好老師的基本前提：愛學生，始於理解、尊重學生。值得我們深思，也值得我們這樣去做。
3、好課“八字訣”：目中無人，目中有人
教師之主要工作是六字：傳道，授業，解惑。即“教書育人”。教師的生命只有在課堂上才得以歌唱。莫把自己當演員，莫把教室當舞臺，莫把教學當演戲，更莫把學生當道具。必須實實在在上課，全心全意為學生著想。教學如果忽略了學生的存在，必然背離課改的方向。
怎樣才能上好課呢？賈老師給出八個字“目中無人，目中有人”。“目中無人”裡的“人”，是指聽課者。縱然教研員、專家濟濟一堂，在教室一隅聽課，執教者也必須淡定自若，一概視而不見。“目中有人”裡的“人”是指學生。上課的老師要關注的始終是學生，關注他們有無長進，有無提高，有無變化。如果學生有長進，有提高，有變化，這堂課就算成功了，有價值了，值得總結髮揚。反之，怎能算好課呢？
賈老師總結，想當好老師，必須做到六個字：愛生，讀書，實踐。教師是文化人，要有點書卷氣。教育是神聖的事業。我們選擇教師這一職業，就是選擇高尚，就是選擇幸福，就是選擇清貧，要終身無悔。
讀到這裡，我不得不反思，我做得太不夠，太不好了，我為自己的無知和懶惰而羞愧，因為我雖為一線教師，但卻做得太少，沒有博覽群書，也沒有毫無怨言，甚至有時後悔當初的選擇。既選擇了做教師，就必須有教育的勇氣，博觀而約取，厚積而薄發。願我們都能做到真切愛生，奮發讀書，勇於實踐，做一個受學生愛戴的好老師。我們共同為之努力！
賈老師談到對課堂的記憶，回憶60年前，在課堂上一個孩子終於磕磕絆絆地讀完10個生字，還讀錯3個，然而，老師沒有批評他，卻說“真了不起，10個生字居然讀對7個。為他鼓掌！”說完教師帶頭拍起手來，教室裡掌聲驟起。這是那個男孩第一次得到大家的認可。他終於抬起頭，露出笑容……這個男孩就是讀小學時候的賈老師。
30年前，課堂上。一個小女生聲情並茂地朗讀《十里長街送總理》。讀得實在太好了！聞者全都屏住呼吸，幾位聽課教師還掏出手絹悄悄抹去淚水。讀完，教師走到這小女生跟前，問：“有紙巾嗎？”小女生點點頭，從衣袋裡掏出紙巾。教師把臉湊到女生跟前，說：“請你幫我擦去淚水，是被你感動的。”淚水被擦去之後，教師向她要這紙巾，準備扔掉，小女生說：“不給行嗎？我想儲存它。”教師點點頭走開了。這個流淚的教師就是賈老師；那位小女生，後來成了上海電視臺節目主持人，現在英國皇家電視臺主持華語節目。
讀了這兩個故事我十分感動，感動於教師的智慧與細膩，感動於賈老師對教育的深情和對學生潛移默化的影響。
這本書我還沒有讀完，但裡面感人的故事不斷的震撼著我的心靈，只有多讀書，常反思，勇實踐，才能促我不斷成長。感謝工作室張老師把我引向讀書的隊伍中，讓我認識真實的自我，我在路上奮力前行，你呢？
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇22
從教三十幾年了，如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自於家長和社會對老師的期望值，很多老師和我一樣，工作著、累著。有時靜下來時我會想：我做了這麼多年教師我幸福嗎？有時看到其他教師為工作忙碌著、為一些孩子的不好行為教育孩子時的那份苦心時，我常想，他們做教師幸福嗎？做為一名教師，幸福感在哪裡？帶著這樣的困惑，我在假期裡我拜讀了陶陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，讀完這本書，我覺得值得一讀。
在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。
因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的讚美去發揮去應用去實踐！
書中關於教師和學生相處學習的環境，我認為在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
另外，我還體會到一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學中游刃有餘；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
總之讀了這本書最大的收穫在於我明白了一個道理：幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學生。那就讓我們用智慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業幸福，使學校成為學生幸福學習的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園！
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇23
教師的幸福是什麼？怎樣做一個幸福的教師？陶繼新老師給了我們答案。那就是：多讀書，讀好書；得天下英才育之；己欲立而立人，己欲達而達人。
作為一名教師，讀書，是生命成長的必須。要想給學生一碗水，教師不能僅僅只有一桶水。更多的時候，我們應該是不斷從各方汲取營養的樹根，而書就是我們最好的營養來源。但讀書也應有一個正確取捨的。就像陶繼新書中寫的，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”所以我們要讀好書，讀經典。在經典閱讀中使自己充實、豐厚，在寫作實踐中使自己昇華、提高。“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的本錢，就會永遠快樂。”在物質高度發展的今天，物慾橫流，幸福感很容易被物質金錢名利左右，這個時候或許也就只有書籍能給人以慰藉，還心靈一份清靜。而且我們不能僅僅是讀，更多的要引起思考，將經典應用於自己的工作和生活中，讓幸福時刻伴隨我們。
作為一名教師，要想擁有自己的幸福人生。陶老師在書中給了我們很多建議。寵辱不驚、寬容大度，梳理情緒，懂得捨得，善良自信，不斷追求等等。陶老師以自己的親身經歷告訴我們：“對沖撞自己的人諒解，對批評自己的人感恩，對嫉妒自己的人寬恕。”這些給了我深深的啟迪。面對別人的錯誤，選擇寬容；面對人生的岔路，懂得取捨；面對生活中的困難，選擇自信。陶老師用鮮活的事例告訴我們人生的道理，就像迷霧中的燈塔，照亮我們有些混沌有些迷茫的路。正確面對工作生活中的種種情形，不論是好的還是壞的，我們要形成良好的習慣，不斷修養自己的，做一個有儒雅大氣的人。
作為一名教師，對於孔子常懷敬仰崇敬之情。孔子的精神世界是一座輝煌燦爛的殿堂。對於每一位走過的人都是一種淨化心靈的洗禮，就像一杯茗茶，品過之後回味甘甜。孔子的寬容、仁愛、好學、敬業……恐怕我們窮盡一生，也只能望其項背。它帶給了我們的力量與影響是無窮的。
透過閱讀這本書，我收穫了很多也思考了很多。工作固然是辛苦的，但既然選擇了這條路，就要開心上路風雨兼程。在不斷開闊專業領域，鑽研業務，提高技能的基礎上，不斷的讀好書，誦經典，是自己的知識面豐富起來，為自己積蓄能量。在這個過程中當然要保持良好的心態，不牢騷，不埋怨，看淡名利，寵辱不驚，得失坦然。始終堅持最初的夢想，等待著光榮綻放。
其實“幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態。” 幸福的人生也是自己創造出來的，但願我們都能一如既往的學習下去，從各方面汲取營養，充盈自己的羽翼，翱翔於教育的廣闊天地。
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇24
一晃，做老師已經都十年了，從來都沒有想過要做一個幸福的教師，想得較多的是我要做一個有責任感的教師，我的最大的快樂是用自己的學識和智慧培養出一批批優秀的學生，我總是覺得我的學生能在我的音樂課堂快樂我就高興，但也被一些瑣事煩擾，榮譽、職稱、論文、薪水、房子、車子······所以心情很鬱悶，總覺得自己不幸福。自從看了這本《做一名幸福的教師》這本書後，我感觸很深，其實心態最重要。陽光的心態、淡薄名利就會覺得做教師其實很幸福。
一、要打造內心的平和
我們要清楚地知道自己內心的欲求，我們就不會為外界所動搖，不會為他人所阻撓，而是一心一意地傾注在自己的事業上，心無旁騖，這樣才能走到事業的巔峰。教師是世界上最偉大的職業和最有意義的培育者，要少計較，多付出。當自己桃李滿天下，學生們成為社會各界的棟樑之才，當初的付出都是值得的。而那時追逐的蠅頭小利，是那麼渺小和微不足道。要經常親近自然，多參與各種修身養性的活動，我們的內心就會變得很平和，就會感到很幸福。
二、要正確看待名利
“天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。”太多的誘惑，太多的慾望，如果任其過分膨脹，會迷失人的心志，奴役人的靈魂和思想。在現實生活中，有不少人信奉“人為財死，鳥為食亡”“人不為己，天誅地滅”的處世哲學，為追求名利不擇手段。也有不少人，天
天把淡薄名利、潔身自好掛在嘴上，但是到了關鍵時刻，往往被“名”、“利”牽著鼻子走，成了可憐、可鄙又可恨的奴隸。作為老師，一定要保持清醒的頭腦和巨大的剋制力，不要被一時的名和利衝昏頭腦，最終玉石俱焚、後悔莫及。對物質的需求要適度，要學會知足，能夠舒緩自己的心靈，把心思更多的放在深入教學和科研上，在日常生活中獲得最樸素最寶貴的快樂。物質只要能夠滿足自身自身需要即可，不要盲目和他人比來比去，以滿足所謂的虛榮心。讓別人羨慕或羨慕別人的生活都不是真正的生活，自己喜歡、自己享受的精彩的生活才是千金不換的。
三、要以親切平和的態度對待所有人
一個老師，無論職稱多高，學問多好，他首先是一位教師，有教育學生的崇高天職，要以親切平和的態度對待他人。對於學生的要求和建議要多聽取多采納，與學生多交流、多溝通。要儘量的多幫助學生。學生犯錯時，要用寬容的心對待，不要動不動就發火。看完這本書後，我覺得我以後會一直做到這樣幾點，我就是一個幸福的教師。
做一名幸福的教師其實很簡單，與物質無關，與地位無關，與別人無關。把浮躁和虛榮逐出內心，把陽光和雨露迎進來。做好自己的工作，盡到自己的職責，幸福就在身邊。
《做一個幸福的教師》優秀讀後感 篇25
教育是一個需要愛心和激情的活動，是一個需要參與者全身心投入的活動，沒有教師對教育發自內心的熱愛，就不會有真正的教育；沒有教師在職業生涯中自我實現的成就感、滿足感和幸福感，也不會有真正的教育。教育的目的是培養幸福的人，只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。
幸福還在於心理快樂之法，面對物質和精神，我們能夠坦然對待一切名利，帶著一種平常心去面對身外之物。“快樂，是種與生俱來的權力，而不是取決於你所完成的成就。”“要快樂地去完成事情。”我們應從關注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什麼方式來回應生活中發生在自己身上的事情。”
在平時的書法課堂中，我尊重學生的自覺參與，把習書法、練書法的主動權交給學生，創造出完全屬於學生自己的幸福書法氛圍。我常常在想如果在學校裡，只侷限在文化課及作業束縛中的學生，就如同生長在陰暗角落裡的花草，雖也生長但不茁壯，是環境使他們“營養”不良。因此，學校要讓學生“營養均衡”，就要提高他們的綜合素質。在我們的校園裡，孩子們把練書法當作一件幸福的事情來做，每週的書法課成了孩子們最期待的事情。書法修養的迅速成長，讓孩子們獲得了讚美，重新認識了自我，重拾起自信，感受到學習生活並不是枯燥的，有一線溫暖的陽光照射到自己的心坎上。孩子們在自覺練習書法的行動中，收穫了快樂，找到了感覺，改善了精神狀態和發展狀態，讓童年燦爛地開放在人生之路上。其實對於教師來說，是否能處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有幸福的教師才能塑造出幸福的課堂，才能培養出幸福的學生，才能營造出幸福的氛圍。
總之，享受教育的每一天吧！幸福是一種態度，只有想不想幸福，沒有幸不幸福，決定權掌握在自己手中。成為一個幸福教師，並將幸福的源泉揮向祖國的未來吧！