《做一名高情商教師》讀後感

　　讀完一本書以後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，以下是小編收集整理的《做一名高情商教師》讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學生是學習過程的主角，我們一切的教育行為都是圍繞學生的學習和成長。但令人不安的是，在這個過程中，大家都似乎不太關注作為主體的學生的體驗，特別是他們在學習成長階段的情感發展需求。

　　當我拜讀了威廉·鮑威爾和歐辰·庫蘇瑪—鮑威爾的《做一名高情商教師》時，更感受到學生情感發展的重要性。而做一名高情商的教師，不但能富有熱情地投入到教學過程中，還能有效地管理自己的情感，去引導和激勵學生們的情感發展。

　　當我們在教育教學中，情感無處不在，有學生的情感，也有教師的情感。這些情感無論是熱情、興奮，還是無聊、挫折、焦慮和憤怒，大部分都會呈現出來……情感在工作、學習中起著關鍵作用——如此關鍵以至於我們實在不可忽視。

　　一、熱情與激情——做一個自我激勵的教師

　　一個教師首先要對生活、工作和感情始終保持熱情與激情，自我指導和自我激勵，根據學校的核心價值觀做出專業決定，並且在學校的使命中找到目標感。這樣的同時也才能感染學生，引導學生也熱愛學習和生活。

　　高情感教師充滿樂觀，以美麗的眼睛看世界。在不同的職業中，總有著抱怨者，這永遠也不會消失。某一天，當我們帶著負面、甚至於怨恨的情緒走進課堂時，很難想象這個課堂會是積極的，富有激情的。教師不能保持沉著鎮定、思維清晰，就會給學生帶來充滿不信任的氛圍。學生會覺得教師難以預測，難以依靠，也就陷入搖擺不定的情緒當中，而教師也更不容易掌控課堂。高情商的教師會對生活、工作和感情保持熱情，有激情。調動自己的積極情緒，讓好的情緒伴隨每天，不讓不良情緒影響生活和工作。

　　所以，教師要不斷在尋求自我激勵，學會憧憬並規劃學生或自己職業的美好未來，並思考如何實際地去完成這個工作，並付之於自己的行動努力之中，獲得自己充滿熱情與激情的內在驅動力。

　　二、共情與邊界——做一個自我管理的教師

　　教師要在課堂上進行協調以發展能夠促進學習的信任關係。小學生，誰不敏感、脆弱呢？心裡充滿愛的老師，他的愛會流進學生的心裡。而這個過程中，教師要著力於建立一個真正愛的關係，對學生保持自己內心的開放，讓學生看到一個真實的、真誠的老師，形成共情，最終達到一個情感深處的信任關係。

　　但在師生之間的關係，又有別於無話不談的`親密朋友關係。距離產生美，在這裡不是說刻意保持一種距離，而是注意師生情感上的一個邊界，教師不能以自我表露，讓學生限入不舒服或焦慮的狀態。高情商的教師會深入瞭解學生對自己的角色期待，對自己習慣化和程式化的行為進行批判思考。高情商的成熟教師必須在懂得師德的基本規範和專業知識的基礎上，瞭解自已的優勢並知道如何去發揮優勢。從學生的需要出發，才能最大程度地滿足學生的需要。

　　三、真心與溝通——做一個學生喜歡的教師

　　學生與不喜歡的老師相比，跟喜歡的老師會學得更多更有效。老師的一言一行都要做到為人師表。語言上，教師不能隨性而出；行為上，教師不可率性而為。任何時候教師都要養成自我控制的習慣。有關研究表明，學生對教師情感方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求。教師對學生的情感是十分重要教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。毋庸置疑，做一名受學生喜歡的教師，這是多麼重要。也正是這種喜歡，教師才能走進學生，瞭解他們，欣賞他們，這才是激勵學生學習最有效的方式。

　　四、尊重與理解——做一個學會認同的教師

　　每個學生都希望能被老師關注，能被瞭解。但每個學生也是不一樣的。對於很多甚至大多數教師來說，遇到一個不喜歡的孩子就是或者曾經是一個現實情況，而教師的不喜歡卻是孩子、家長最恐懼的噩夢。所以，教師首要的是認識到自己可能持有的這些反感並不是孩子創造的，而是自己形成的情感反應。

　　教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。這都是教師為學生著想，學生應該正確地理解教師的行為，是應該受到學生的尊重的。反之，教師也應該理解和尊重學生。而不是把學生常任可以隨意訓斥的無知小兒。其實這種做法是有失分寸的。

　　蘇霍姆林斯基說過，教育學其實是“人學”，而“人學”應該是最大的學問。《做一名高情商教師》這本書，就是我們研究教育人學的寶典。