兒童閱讀的世界讀後感1500字

兒童閱讀的世界讀後感1500字

　　當賞讀完一本名著後，想必你有不少可以分享的東西，需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。千萬不能認為讀後感隨便應付就可以，下面是小編幫大家整理的兒童閱讀的世界讀後感1500字，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　最近我讀了一本書，這本書的名字叫《兒童閱讀的世界》，剛讀這本書我就愛不釋手，放下書心中的感悟更是油然而生。

　　這本書是由兩大部分構成，第一部分是教育理論問題研究，第二部分是教學問題研究，這本書彙集了全世界的知名學者和最有影響力的研究成果，可以算得上是近年來少見的、既有學術含量又能兼收東西方文化的學術佳作。

　　一、拼音在漢語閱讀發展中的作用

　　眾所周知，漢語拼音可以幫助孩子學習新漢字的發音。漢語拼音的主要作用是輔助漢字拼讀，在閱讀教學中表現出非常好的輔助效果。文中透過大量的實驗最後得到結論：拼音熟練度可以影響兒童後期的漢語讀寫能力，在拼音教學中，簡單地教授拼音發音還不能達到教學的目的，要熟練地掌握拼音，才可以達到促進漢語學習的目的，因此拼音教學的質量至關重要。

　　還記得我們小時候都是最先學拼音，然後再借助拼音學識字。但是現在部編版課本調整了，把拼音學習推後個把月，先認一些漢字，再學拼音，而且邊學拼音邊認字。這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。由此很多語文老師會覺得拼音學得好不好並不重要，因為這只是識字的工具，等到高年級，字都會寫了，拼音也就從孩子學習的舞臺上退場，再無用武之處了。之前我也有過這種想法。其實不然，孩子對拼音的掌握和熟練程度可能直接影響到他一生的各項閱讀學習，所以作為一名專業的語文教師，應該提高意識，紮實上好每一節拼音課，給孩子們打好拼音基礎，可以讓他們一生受益。

　　二、影響兒童閱讀能力發展至關重要的因素

　　透過大量抽測實驗，對閱讀起重要作用的認知因素出現階段性的變化，在低年級基本的.認知能力，如工作記憶、快速命名等起更重要的作用；而在高年級階段，語言精細加工技能，如音位表徵、語義的精細表徵能力及高階的形、音、義之間的整合能力對閱讀的作用更大。因為我現在任教的是六年級，所以我著重看了六年級學生資料分析，其中有兩個因子被提取出來，分別是元語言意識加速度和工作記憶。元語言意識加速度結合了語音意識、正字法意識和語素意識。也進一步確認了兒童整合的元語言意識隨年齡的增長在不斷髮展。

　　我們經常讓孩子要多去閱讀，很多孩子也會質疑，我讀了很多很多書，但是大部分內容我讀了就忘記了，這樣的閱讀究竟有什麼意義？讀了這本書，我明白了讀書就像是吃東西。也許已經記不起來曾經吃過什麼，但可以肯定的是，它們中的一部分已經成長為身體的骨頭和血。讀過的那些書，其實早已經融入進了骨血，只要一個觸動點，就會噴薄而出，信手拈來。作為老師，我們一定要鼓勵孩子多去閱讀，在潛移默化中提高自己的元語言意識加速度和工作記憶。如何能在短時間內有效地測量閱讀水平是我們語文老師都十分關注的話題。書中將閱讀水平的兩個測驗與學生智商、語文水平做了比較，最終結果表明漢字命名和流暢性閱讀與智商、語文水平都呈現了非常顯著的相關。流暢性閱讀是小學階段各年級測量閱讀水平的有效測驗。

　　《語文課程標準》中指出小學階段課外閱讀總量不少於145萬字，這是面向全國的標準，有些學生的課外閱讀量遠遠不止這些。要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，透過小組和班級交流、學習成果展示等方式，瞭解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品味、方法和能力。

　　我們班有個孩子每次上課我讓他朗讀課文，如果在他完全沒有思想準備的情況下，他沒辦法做到流暢性閱讀，雖然他每次語文測試也能勉強達到良好等級，但這也說明如果再不加強閱讀量，他再到高年級學習會更加吃力，成績也不能得到提高。意識到這一點，我現在經常督促他閱讀，不管是大聲朗讀或者是默讀，希望能在潛移默化中提高他的語感，增加他閱讀的流暢性。

　　除了流暢性閱讀，我認為學生的閱讀情感、閱讀興趣也應可以作為評價的標準之一。試問一個喜愛閱讀的孩子，又怎麼可能做不到流暢性閱讀呢。高爾基曾說：“我撲在書籍上就像飢餓的人撲在麵包上一樣。”如果我們的學生對閱讀能有如此的情感，老師們還有什麼可擔心的呢？

　　這本書雖然我已經接觸了幾個月，但是裡面還是有很多內容我不得其解，但是我現在明白了閱讀就是需要大膽地走進伸展區。伸展區肯定是有一定的挑戰性的。作為老師我們不能害怕深度閱讀，因為那才是通往未知世界的路。

　　讀不懂的書，是一座座高山，一直存在，令人敬畏。它們默默召喚我們，等有足夠腳力之時，再去攀登！