《教育的理想與信念》之讀後感

　　當細細品完一本名著後，你有什麼體會呢？需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編精心整理的《教育的理想與信念》之讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　一直以來欣賞並陶醉於肖川博士《教育的理想與信念》一書，反覆研讀，備覺有滋有味，時刻被他溫暖的文字、被他睿智的話語、被他精闢的觀點、被他教育的理想與教育的激情而打動著而感動著，讓我和大家一起來分享教育的幸福。

　　1、讀“序”，使我明白了良好的教育是什麼，“如果一個人從來沒有感受過光輝的沐浴，從來沒有走進一個豐富而美好的精神世界；如果從來沒有讀到一本令他（她）激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題；如果從來沒有一個令他（她）樂此不疲、廢寢忘食的活動領域，從來沒有一次刻骨銘心的經歷和體驗；如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏，從來沒有對人類創造的燦爛文化發出過由衷的讚歎……那麼，他（她）就沒有受過真正的、良好的教育。”“良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給矇昧的雙眼帶來清明，給贏弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊樑帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信，”相信教育的正義與高尚，也就是相信人類精神鋒利的光芒。

　　感悟：愛的反面不是恨，而是冷漠。人的心靈因為細膩而偉大，因為關懷而多情。是教育使我們有了一顆豐盈的心靈，我們怎能不感到幸福。

　　2、讀“用思想提升教育的品質和教育的'力量，”使我明白：一個人的思想決定一個人的態度，一個人的態度決定一個人的高度。正如作者所說的那樣，“你真的生命是你的思想，”教育作為一種關涉（關照、關注）人的精神世界的活動，因而思想便有了雙重的意義：

　　一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為。“觀念改變，行動改變；行動改變，命運改變。”命運的改變，遠遠不只是個人命運的改變，也將是整個國家和民族命運的改變。

　　二是用思想陶養學子的心靈。只有用思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。

　　德國的雅斯貝爾斯更是對教育及其力量給予極為精闢的闡釋：“教育就是一棵樹撼動另一棵樹；一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

　　3、讀“以古典的心情對待學習”，我與作者有著相同的心境：心與書的交流，是一種滋潤，也是內省與自察。伴隨著感悟和體會，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂也漸歸平靜，讓自己始終保持著一種純淨而向上的心態，不失信心的契入現實，介入生活，創造生活。“三更有夢書當枕”，“半床明月半床書”，自古就是高潔之士的寫照。明月雖然清寒，書卻因博大精深而溫潤生命。閱讀中你一次次受感動，又會在一次次感動之後更深切的洞悉生活的真諦；讀書的過程也就是一個“物我的迴響交流”的過程。因為它能喚起我們對永恆和偉大的渴望，所謂“高山仰止，景行行止”，那時可貴的創造力的源頭，是人類文明發展不竭的動力。柏拉圖的“洞喻”表明：亮光在你背後，生命期待著我們的驀然回首。當我們能以古典的心情對待學習時，春日的鮮花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的殘陽，都將以更為美好的風姿走進我們日臻完滿的生活。

　　4、讀教師的“六個學會”，作者告訴我們：廣大教師，特別是優秀教師，需要做到“六個學會”：學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新。

　　感悟：我們不但要學會等待、分享、寬容，還要學會欣賞，欣賞自己，欣賞同事，欣賞孩子。有人講，我們不見得喜歡我們所賞識的人，但一定喜歡喜歡我們的人。人同此心，心同此理。

　　5、讀教育探索：從自我反思開始。

　　美國心理學家波斯納提出一個公式：“教師成長＝經驗＋反思。”葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教育反思隨筆就有可能成為名師。”“學習，學習，再學習；以古典的心情對待學習，不要急切近利，不要心浮氣躁；從錯誤中學習，從合作中學習，在探究中學習。”

　　於老師也說過：“成名主要靠自己，靠超出別人十倍百倍的付出。適當的溫度只能使雞蛋孵出小雞而不是石頭。”書的獨特之處就在於：對教育世界中那些司空見慣、習以為常的現象，給予學理上的解釋，併發掘出其中的文化內涵和精神底蘊，從而得到以小見大，見微知著的效果，使讀者在學習和掌握教育理論的同時，領略到文章的理趣、情趣、與文趣，既有助於豐富教師的文化底蘊，又有助於教師們確立對於教育的理想與信念，幫助教師生成教育的智慧和提升對生活的熱愛。