小學數學試卷分析會的發言稿（精選6篇）

　　在現在的社會生活中，能夠利用到發言稿的場合越來越多，發言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或彙報思想工作情況而事先準備好的文稿。你知道發言稿怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的小學數學試卷分析會的發言稿（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學數學試卷分析會的發言稿篇1

　　一、試卷內容分析:

　　這次期中考試的內容是小學三年級數學第1-----5單元，這次試卷的主要特點是難度適中，題量輕，注重測查學生對基礎知識的理解和掌握。本次命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、範圍全面、難度適宜，為不同學生在數學上取得不同的發展提供了一次平臺。

　　本次考試注重考查學生的基礎知識、基本能力，同時也適當考查了學生的學習過程。共計七個大題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題佔90%，稍難題佔10%。

　　二、逐題分析：

　　1、基礎知識部分。

　　試卷中的填空題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識並不紮實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不紮實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。如填空題第5題：最大兩位數和最小兩位數的積是（）。

　　2、計算部分。

　　本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

　　3、應用題。

　　這次的應用題，學生完成較好，一是題目不是特別難，第二也說明學生解決問題的能力不太差。但中等偏下的學生不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，這需要我進一步反思我的教學。

　　三、存在的問題：

　　學生對基礎知識掌握不紮實，沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題，不細心答題，大多學生計算太粗心，不檢驗，丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題，解決問題的能力有待提高。

　　四、改進的措施：

　　1、注重學生對基礎知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創設豐富的教學情景，激發學生學習的興趣，練習過程中充分調動學生學習的積極性。

　　2、改善教師的教學方式和學生學習方式，課前認真鑽研教材，把握教材重難點，合理利用教材，創造性的使用教材。

　　3、多關注差生，對上課有困難的學生，上課時多提問，並且隨時鼓勵他們，幫助他們樹立自信，並上課作到精講多練，作到面向全體學生。

　　4、重視學生學的過程，讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程，培養學生各方面的能力。

　　5、培養學生良好的學習習慣。

　　小學數學試卷分析會的發言稿篇2

　　本次測試按照全日制義務教育《數學新課程標準》的年段標準，重在考查學生對本冊基本概念、基本內容、基本方法的掌握情況。現將學校小學數學的試卷情況分析如下

　　一、試題分析

　　這次數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：

　　1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計7個大題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題佔60%，稍難題佔40%。有一道是書本上的星號題。

　　2、數學試題設計富有趣味性。題型上反映有：

　　（1）基礎題；

　　（2）一定要認真哦，還要細心的檢查。（口算題）；

　　（3）解決問題，讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現了濃濃的人文關懷。

　　3、取材比較貼近生活，評估了學生聯絡生活的能力。

　　4、體現了靈活性。從不同角度考察了學生對知識點的理解程度，體現了靈活性。

　　二、每個年級都有失分較多的題，重點集中在計算和解決問題方面

　　我個人認為我們不能過分地看重分數，最重要的是我們應該透過這些問題，看清新課標對我們教師、學生的要求，它提醒我們怎樣去貼近現在的課程教學，就這一點，我想我們在今後教學中，應該注意以下幾點：

　　⑴重視學生的生活體驗，密切數學與現實生活的聯絡。

　　平移和旋轉是生活中常見現象，注意聯絡現實生活中的各種現象。

　　⑵解決問題應該多樣化。

　　新課標中對運算技能的要求，避免繁雜的運算。學生看見（24+12）/3這個商兩位數的計算不知自己寫得對不對，就不算了。所以新課標要求我們交給學生知識要靈活，學生會善變。

　　⑶關注不同學生的數學學習要求。

　　學生個體上是有差異的，所以我們在教學中，應注重不同層該注重不同層次的教學方法。最後相信我們在新課標的引領下，對這次測試，我們會用新的眼光來看新教材，研究我們的學生，更好地貼近新課程標準，努力發展我們自己，教好我們的學生，提高他們的各方面數學能力，使他們最終成為一名有能力的小學生。

　　四、對今後教學工作的建議：

　　1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

　　2、高段加強數學知識與現實生活的聯絡，注重知識形成過程與能力發展並重。

　　3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

　　4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯絡生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教.

　　小學數學試卷分析會的發言稿篇3

　　一、試卷的優點：

　　(1)重點考察了學生雙基的掌握情況;

　　(2)充分地體現了素質教育的精神和新課改的要求，確保了教學質量的提高;

　　(3)比較側重學生對知識的靈活應用。如填空題的1，5題.選擇題的1，3題。解決問題1，5題。

　　(4)比較注重對學生動手能力的情況進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。

　　(5)比較的關注學生所學的知識要結合生活實際，留心觀察生活，並解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2，3.

　　(6)此檢測試卷，透過減少難題分數值的辦法，來達到既不降低檢測要求，又能調動師生積極性的目的，可謂一舉多得。

　　從以上分析可以看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學生能力的培養和素質的提高，充分體現了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個學生都能有所獲，人人獲得有用的數學。使素質教育以及教學質量的提高成為實際。很好地避免師生依靠反覆練習來提高考試分數，避免了靠難題來訓練學生，打消學生的積極性，從根本上改變了應試教育的危害。

　　二、試卷的不足

　　(1)本次試卷的題量相對五年級的學生來講較少，很多同學基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。

　　(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。

　　三、各大題具體分析情況

　　(一)計算題

　　試卷中的優點：絕大多數的學生具備較好的計算能力，多數學生的計算正確率令人滿意，對簡便計算方法的掌握情況較好。

　　不足之處：

　　我班學生數學素質不高，計算題的失分率仍然較高。

　　主要失分原因：

　　1、最主要原因是學生責任心不強，藤草資料出錯嚴重，粗心造成失分。

　　2、學生沒有養成良好的計算習慣。

　　3、學生沒有養成檢查的習慣，還不具備較好的檢查能力。

　　四、今後努力的方向

　　1、在今後的教學中，我們要努力提高學生的責任心，認真審題，從根本上避免學生粗心造成的失分。

　　2、在今後的教學中，我們要幫助學生養成：看對、抄對數字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。

　　3、成績越差的學生計算題的失分率越高。所以計算題的教學可以成為我們轉化學困生很好的切入點，並能以此來提高學困生的學習信心。

　　4、在平常的教學中我們要重視學生計算題的檢驗習慣和能力的培養，讓學生不斷吸取計算中的經驗和教訓，以此提高學生計算的準確率。

　　5、定時對學生的計算能力進行檢查。

　　小學數學試卷分析會的發言稿篇4

　　一、試卷分析：

　　知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

　　試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。

　　試題有一定的彈性和可操作性。給學生留有自由選擇解決問題的空間。對發展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。

　　在試題的取材上充分注意與生活實際的聯絡，引發學生髮現並解決實際問題。如：綜合應用的幾道應用題，強調了應用題對數學知識應用於生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。

　　二、考試結果情況及分析：

　　五年級共有30名學生參加了此次測試，平均分是84.8分;及格率為93.9%，優秀率為74.5%。學生的得點數是98分。最底得點數是54分。從最底得點數我們可以看出學生間的差別很大。全年級有3個學生不達標，而這3個學生當中有1個是培智生。他們3個的總成績只有157分，這樣來看學生的整體的學習狀況發展較好，基本達到了本冊教材的教學目的和發展要求。

　　三、學生卷面分析：

　　基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

　　綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。如：判斷題的第四題，有些學生認為“……無限小數一定是迴圈小數。”是無限的，主要原因是學生在學習過程中對於新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實，沒有延伸考慮意念。再如，綜合應用的第4題，要求根據題中給出的數學資訊做出正確選擇。學生不能綜合運用自己的數學知識來分析數學資訊，進而沒能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區別，致使解答的問題出現很多錯誤。

　　沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯資料、漏小數點、漏做題等低階錯誤。如：計算題第一個，學生都能做對，就因為忘了點小數點而造成錯誤的全年級有近20人。

　　四、反思及改進措施：

　　加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“答案”和“化”的.狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

　　加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

　　小學數學試卷分析會的發言稿篇5

　　一、命題的指導思想

　　本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯絡學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：

　　1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統計、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

　　2、注重學生觀察能力和空間觀念考查。

　　3、注重學生動手操作能力的考查。

　　4、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

　　二、考試概況及問題分析

　　透過閱卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都比較高，取得了滿意的成績;學生的計算能力、動手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。

　　下面對測試情況做以具體的分析：

　　(一)、填空部分：問題出現最多的是第(3)小題，此題是為了考查學生對“方向與路線”知識的掌握，多數學生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定並描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高;再有就是角度的測量，學生會“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在一定的技術問題，其原因不外是動手能力差些。

　　(二)判斷題部分：出錯率較高的是第(2)、(4)兩小題，前者屬數與代數，後者商品打折屬分數在實際生活中的應用，而學生並沒有弄清等式的概念，對於用字母表示數基礎不紮實，以及缺乏打折和讓利的生活經驗，因此失分。

　　(三)計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質解方程，而我們的學生從卷面上多數看不出在使用這個性質，近三千多張試卷只有約10%體現了使用這個性質。

　　(四)解決問題部分：錯誤率的是第(6)題，學生都能用折線統計圖去描述資料，但絕大多數學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。

　　三、失分的主要原因是：

　　(一)學生方面

　　1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺

　　在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習內容，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關經驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不紮實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。

　　2、推理、判斷和解決問題的能力不強

　　一是學生對動手操作和數學語言表達能力不足，二是學生運用已有的學習經驗靈活解決問題的能力有待提高。

　　3、沒有形成良好的學習習慣

　　審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導致很多同學無謂失分。

　　4、學生缺乏綜合能力培養

　　學生的知識與生活聯絡還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數學知識來分析數學資訊，缺乏綜合性解決問題的能力。

　　(二)教學方面

　　1、關於教材增加的內容

　　(1)生活中的負數：教材安排的學習內容是由生活中的現實問題逐步擴充套件到動態的課堂實驗，即認識了負數，又認識了用負數表示事物的變化。它要求學生不但能用正、負數表示問題，還能學會用資料分析問題。而老師僅僅滿足給學生一個把生活中的經驗與負數表示的意義聯絡在一起的學習空間，卻忽略了藉助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學習，顯然使學生的學習有缺失。

　　(2)方向與路線：五年級安排的學習內容是在學生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎上學習“在示意圖上用角度確定並描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便於學生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線”的內容，但課標中“會用量角器量指定角的度數”的要求不變。

　　2、關於教材調整的內容

　　(1)解方程的依據和分數除法問題的解決方法：傳統教材中，把小學階段加、減、乘、除各部分間的關係作為解方程的依據，分數除法問題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學階段“用等式的性質解簡單方程”;有關“分數除法問題的解決只採用列方程解答”的要求編寫了相關的學習內容。而學生的試卷則普遍反映出傳統的教學方法的印記，老師們的固執，勢必造成學生對一種新的數學思維和方法的不習慣和不熟練。

　　(2)物體的周長和長(正)方體表面積的學習：新教材在認識圖形的特徵時，都是選擇了學生非常熟悉的物品(農用三輪車也不例外)，特別加強了操作活動，並把操作、體驗、探索的學習過程作為活動的目標之一。當學習物體的周長和長(正)方體表面積時，都不是統一的給出計算公式，而是讓學生在自主探索中學習知識。學生的探索能力，就反映在能否用所學的知識解決現實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學生的試卷也直接反映出了這方面的不足。

　　四、改進建議：

　　(一)、提高課堂教學質量

　　1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

　　2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　3、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

　　(二)、繼續加強雙基的訓練。

　　1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導致連環錯誤，幫助學生梳理知識，構建知識網路，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。

　　2、注重學生的學習過程，注重知識的形成和發展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養。發展學生的思維能力。

　　3、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的資訊，解決數學問題，透過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。

　　4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯絡，理清脈絡，構建知識網，強化訓練。

　　(三)、繼續加強學生良好學習習慣的培養。

　　審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恆地付諸努力。