小學語文組集體備課活動主題發言稿

小學語文組集體備課活動主題發言稿

　　小學低年段的習作是要讓學生有話可說。但，實際上，學生除了對自己印象深刻的事樂於動筆外，其他的事或物如同雞肋——食之無味，棄之可惜。即使寫出來也是乾癟無味。究其原因，是因為小學生的觀察能力較差，無法細緻、全面的觀察事物。他們對感興趣的東西也只是浮光掠影，不感興趣的東西就更是一掃而過了。為了讓學生習作時不害怕、不躲避，對習作逐漸產生興趣，老師必須教會學生觀察的方法。

　　老師先要給與學生一個明確的觀察目標，這個目標儘量是學生感興趣的東西，他有興趣才可能花更多的時間和精力去進行細緻的觀察。比如讓學生觀察新華書店裡的情景，就不如讓他們觀察才進入電影院時看到的場景。

　　確定好觀察目標後，先讓學生對目標進行一個整體的觀察，比如：大象給人的感覺是高、大、粗壯、笨拙，而小貓則是小巧玲瓏、可愛而溫柔。整體觀察後才進入區域性觀察。當然也可以先區域性再整體。

　　進行區域性觀察時，不能讓學生籠統的觀察，也不能只讓他觀察他感興趣的部分，儘量每一個地方都觀察到。也即是要細分觀察目標。比如觀察小狗，總體觀察之後，老師要引導學生觀察小狗的腦袋、身子、腿和尾巴。腦袋又可以細分為眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，一樣一樣的觀察，找出目標的特點來。觀察順序不要強求，學生對那一部分感興趣，就可以先觀察哪裡，他花的時間多，觀察的也就越仔細。但學生敘述和寫作時一定要按照正常的順序，不能東還沒介紹完，，就介紹西，回想起東還沒介紹完，又來介紹東。

　　觀察小目標時要看清顏色、形狀、大小，它什麼時候給你的印象最深，比如吃飯時，小狗粉紅色的舌頭快速的伸縮，學生覺得最有趣，就可以在寫舌頭時加上介紹它吃飯時舌頭的.動作。老師在引導學生敘述時，一定要用各種方法讓學生運用到學過的優美詞語。比如，小狗的眼睛長的黑、亮，而且圓。老師就要學生想一想，你們學過關於眼睛的優美詞語嗎？看誰記得多。於是，“又黑又亮”、“亮晶晶”、“圓溜溜的”等等詞語就可以順手拈來了。

　　當學生觀察完了目標，這只是機械的觀察，介紹的內容也是枯燥的，就像我們看到了家用電器的說明書。要想讓學生的文章充滿趣味，就必須讓學生對觀察的每一個目標進行想像。小狗的眼睛像什麼？它的耳朵的形狀又像什麼？它跑起來像什麼？它身上厚厚的毛又像什麼？想像的物件一定要是大家所熟悉的，只要一說出來大家就能立即聯想到實物。但要提醒學生，想像的東西最好是既熟悉又比較美的。有學生在比喻海中的海參時，曾說它遠看起來像一堆牛糞，全班鬨堂大笑。我先表揚了他善於想像，然後反問他：“牛糞給人什麼感覺？如果大家對牛糞不喜歡還噁心的話，誰還願意欣賞海參呢？海參不僅不美，而且愛成了醜陋的化身了。”

　　觀察完目標的靜態，就應該觀察它的動態了。如果把靜態比作是一幅油畫的話，那麼動態就是讓油畫中的人和物走出油畫，走近我們。比如，小狗吃飯、喝水、做遊戲的時候會動，那麼它是怎麼動的？我們三年級學過的一篇文章《吹泡泡》清楚具體的寫出了怎麼做泡泡、怎麼吹泡泡的，文章用了一系列動詞“放”、“加”、“和弄和弄”、“蘸”、“吹”、“提”等，這些動作也是作者觀察的結果，我們可以讓學生運用同樣的觀察方法觀察小狗。這種觀察要反覆多次以後，學生才會掌握。我在平時的教學中就經常讓學生觀察動作，比如上課了，我輕輕推開門，再轉身關門，接著掃視一遍全班，微笑著走上講臺，大聲的說：“上課！”這個過程中有六個動作，但學生大多隻能說出三四個，經常訓練，他們的觀察能力才可能提高。

　　總之，學生觀察的越仔細，文章才會寫的更生動、更具體，他們寫作文的興趣才會越來越濃，也為高年段的寫作打下堅實的基礎。