教師“創先爭優”活動個人總結
教師“創先爭優”活動個人總結
總結是在某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？下面是小編為大家收集的教師“創先爭優”活動個人總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教師“創先爭優”活動個人總結1
教學方面：我深知，作為一名教師，教學才能與教學事蹟是立品之本，而對高三的教師，學生、黌舍、社會特別提出了更高的請求。是以，我將賣力研究教學技能、深進懂得學生學情、盡力進步學生的進修懂得才能作為本身的工作重心，做到備課紮實，上課賣力，批改功課及時，力爭教學有實效，為學生奮戰高考盡本身菲薄之力。
因為教學方法機動務實，對待學生嚴格而一致，我的語文課深受學生愛好，我教的兩個班的學生語文成就在同類班級傍邊相對凸起，在高三評教活動中，學生評價我為“最愛迎接的師長教師”。在高考成就出來後，我的兩個班語文成績都很不錯。
我們的高三語文備課組是一個聯結合風格氣異常好的組，組員們有甚麼優良資本都邑主動拿出來共享。我在組內，也自動承擔了本身力所能及的工作，查詢材料、製造課件、編輯晨讀資料、列印月考優良作文、為複習內容和進度安排建言，凡我能的，我必會做，為這個 的家庭供獻自己的才幹。
班工作方面：擔負直播班的班主任，對於我來講，是一個異常嚴重的挑釁。從接到這包袱子起，我就為全部班級的成長夙夜興嘆，唯恐拜託不效，孤負了勾引對我的信賴，更怕耽擱了任何一個學生。因為我愈來愈逼真地知道，直播班牽繫著黌舍的發展，決定著黌舍的榮譽；對於一個教師來講，班上的一個學生或許只是自己面對的工尷尬刁難象的百分之一，然則，對一個家庭和學生自己來說，他就是百分之百的希看。每個學生都有成才的渴看，每個學生也都傾瀉著我的慾望！
由於沉重的義務感壓在心頭，這個班主任當得比任何一年都艱苦。為了懂得學生情況，我訪問了所有學生高一高二的班主任和相干任課教師，並且具體作了記錄和分類；為了取得學生的信任，我在每個課間、午休之前都會跑到教室裡往，或在睡眠前跑到臥室往，與他們交換交心，懂得他們的喜怒哀樂，瞭解他們的幻想與困惑，儘自己所能為他們排難解紛，做他們成長路上的貼心人；為激起他們的鬥志，我彙集了無數礪志標語和礪志文章，在教室各個便利的牆面上按期更新；我寫下了二十多篇博文，記錄與他們一路的苦楚與歡笑，成長與進步，寫下了我的衝動與懊末路，並且應用班會課讀報課等時光讀給他們聽，讓他們知道，除進修成績，還有更多的做人愛人的常識要自己去感觸感染……
“做學生的心靈導師”，是我在班主任工作筆記本的扉頁上對自己的要求。除分數，我想還應當教學生更多的更美的尋求，二者同一起來其實不牴觸，但是，真正做起來，在有些時刻，卻顯得有些艱難，特別是有很長一段時光，我們班的成績與兄弟班有很大年夜的差距的時候，我乃至困惑，我的設法主意是不是是太幻想化了？那一段時間，我晚上每天掉眠，獨自對著那一份份不如人意的成績時總會悲傷發楞，但是，我未將這類情感帶進學生傍邊，在他們傍邊，我仍然是豪情昂揚的，樂不雅向上的。
想方法才能謀前程，不克不及被動的等下去！在年級組志偉的全力促進下，我們與六中直播班C290結盟，借挑釁應戰激起學生的好勝心；我們請來了爾波校長、黃主席、何書記來鼓信念；我們還請來了南華大學的劉海波為學生做班會；我與已卒業的優良學子接洽，黃龍飛、吳興超、梁丁、劉良檢、宋慶、黎書花等人，都熱忱地給學生寫來了鼓勵的信，有的介紹學習經驗，有的分享大學喜悅……“事到萬難須放膽”，放膽去做，艱苦總會化解的！
教師“創先爭優”活動個人總結2
自“創先爭優”活動開展以來，透過認真學習領會“五個好”和“五帶頭”的精髓，經過細心查詢，我對自己五年以來的工作進行了全面的反思，經過“對比、排查”，我發自己存在以下幾方面問題：
一、工作勁頭：
五年的工作說長不長，說短也不短，現在我已經慢慢的變變得成熟起來，但隨著年紀的增長，我發現自己的工作勁頭日漸低落。五年來的工作或多或少的得到了領導和同事的肯定，但卻因世事滄桑，逐漸消磨了我的'意志，按下了我的勁頭。現在的我，已經不像當初剛上班時那樣充滿激情，從個人精神狀態來說，失去了奔頭，缺乏為之奮鬥的理想，個人工作積極性大幅下滑。好多工作都是拖三落四。在工作任務的分配中，有時也拈輕怕重，缺少了剛上班時的那種勇挑重擔的氣魄和擔當。
二、工作效績：
從事教師工作五年以來，我所帶的班級的學生的成績，一直取得過較好的名次，原來一直堅信自己在搞素質教育，現在才發現，在現階段或在今後的很長一段時間內，學生的成績將依然是考量學生“學習能力”和教師“工作能力” 的一種標尺。現在才發現以前的個人內心的那個標尺是那麼的脆弱無力。因此，現在我正在迎頭趕上。
三、班級管理方面：
在踏上教育事業的那一刻，我總便幻想，有一天我可以成為一名優秀的班主任，這樣的話，我就可以按照自己對教育的理解和自己的管理理念來管理、教育學生，但當自己真正做到這一步時才發現，一切都不是想象的那麼簡單。原來自己大部分想法太過簡單，只適合紙上談兵，而缺乏真正“帶兵打仗”的膽略和雄才，不能準確運用與實際的班級管理工作。
“創先爭優”活動開展以來，我反思了過去的所作所為，有得有失。現在我決定重新來過，這一次我立志“創先爭優”，努力使工作精益求精，使我個人有個更好的發展。