計算機製圖實訓實訓報告

計算機製圖實訓實訓報告

　　導語：以下小編整理了計算機製圖實訓實訓報告，內容如下，以供參考：

　　一． 計算機製圖的歷史及其發展。

　　計算機強化訓練是一門實踐性很強的基礎課。透過該實訓，使我們熟悉三維軟體和二維軟體的操作，為今後的課程設計、畢業設計打下堅實的繪圖功底。

　　機械圖樣是表達和交流設計思想的重要工具 ,製圖是機械類專業學生必須掌握的基本功。AutoCAD具有強大的幾何圖形的繪製和編輯功能，已被企業廣泛地應用於設計繪圖。本次實訓嘗試將製圖與AutoCAD軟體相結合，讓學生在學習手工製圖的基礎上，熟練掌握AutoCAD介面及學習計算機繪圖的技能，併為學習其它軟體打好基礎。

　　進入20世紀70年代以後，隨著計算機硬體質量的迅速提高和成本的降低，再加上先進的軟體不斷地推出，並同計算機輔助製造（CAM）相結合，在工程界，計算機輔助繪圖與設計已成為一個迅速發展的領域。

　　二．實訓要求

　　要求利用AutoCAD軟體繪製零件圖、利用零件圖繪製裝配圖，利用裝配圖拆畫零件圖，並標註尺寸公差，形位公差，繪製明細欄、序號等；要求利用三維軟體（推薦使用ProE或SolidWorks）進行零件的建模，零件的裝配和工程圖的製作等。加強學生對專業繪圖軟體操作能力的培養；促使學生養成能獨立完成相對比較簡單裝置或機構的圖紙設計。為後續的課程設計和畢業設計打下繪圖功底和基本設計思路。

　　三、實訓內容

　　(一) AutoCAD強化訓練

　　1、基本知識要求：

　　（1）AutoCAD基本繪圖命令和編輯命令的使用；

　　（2）AutoCAD的圖層設定和尺寸標註；

　　（3）AutoCAD的圖紙列印設定和技巧；

　　（4）利用AutoCAD繪製零件圖的.基本步驟和方法；

　　（5）利用AutoCAD根據零件圖組裝成裝配圖，並標註序號、明細欄等；

　　（6）利用AutoCAD根據裝配圖拆畫零件圖；

　　2、基本技能要求：

　　（1）掌握利用AutoCAD繪製零件圖；

　　（2）掌握根據零件圖組裝成裝配圖；

　　（3）掌握根據裝配圖拆畫零件圖；

　　（二）三維建模和繪圖強化訓練

　　1、知識要求：

　　（1）零件的裝配和運動模擬；

　　（2）工程圖的生成（包括，圖框的設定、檢視的生成、尺寸的標註、粗糙度和形位公差的標註）。

　　四．繪圖步驟

　　(一)準備

　　1、開機後在D盤上建立自己的資料夾，以自己的姓名為資料夾名。

　　2、啟動AutoCAD2000軟體；選擇“公制”、“確定”；

　　3、選擇“檔案”-“新建”；

　　4、檢查並調出常用的工具欄，如標準工具欄、物件特性工具欄、繪圖工具欄、修改工具欄、尺寸標註工具欄；

　　5、選擇“檔案”-“另存為”；選擇D盤自己的資料夾，取檔名為零件的名稱，如閥體，副檔名為.dwg（取預設副檔名）；再“儲存”。 （繪圖時隨時注意“儲存”，每次下機時，將自己資料夾的內容複製到自己的軟盤中儲存；下次上機時,若硬碟上無繪製圖形，則先從軟盤上覆制後，再繼續繪製）

　　（二）設定樣板圖。

　　1、繪圖設定 在繪圖前必須進行必要的設定。

　　（1）建議圖層設定見表二 。

　　設螢幕背景為黑色；若螢幕背景為其它色，則變成黑色，若不會操作則請教老師。

　　（2）建議文字樣式設定。

　　（3）建議尺寸樣式設定（運用尺寸標註樣式管理對話方塊）。

　　1、繪圖方法的幾點建議：

　　(1) 為畫圖方便，採用1:1比例繪製，即按圖上標註的尺寸直接輸入繪製圖形。輸出圖形時，再確定比例，可列印成不同比例的圖。

　　(2) 為看圖習慣,可開啟線寬顯示開關,若粗實線看起來還是太細,可

　　調整“格式”選單中的“線寬顯示比例”，不要修改圖層設定的線寬尺寸。

　　(3)繪圖時, 若螢幕上圖形太大或者太小,則單擊“標準”工具欄上的“實時縮放”按鈕，拖動滑鼠，改變圖形顯示的縮放比例,不要改變繪圖的尺寸。

　　(4) 圖形儘量繪製在不同層上,當前顏色、線型、線寬最好設為隨層（Bylayer），即取預設值。

　　(5) 繪圖時，需要的端點、中點、圓心、交點、垂足、切點等特殊點，要藉助物件捕捉方式確定。

　　(6) 各檢視間的投影關係可藉助物件跟蹤繪製。

　　(7)填充剖面符號時,若顯示“無效邊界”，則檢查圖形是否封閉。

　　2、標註尺寸 先選定所需的尺寸樣式，再標註尺寸。

　　（1）換當前層為尺寸層（CCC）。關閉剖面符號層。

　　（2）將線性尺寸（XX）樣式設定為當前樣式。

　　（3）用線性尺寸標註命令標註所有的長、寬、高等基本尺寸，如118、120、55。

　　（4）用半徑標註命令標註圓弧上的半徑尺寸，如R12、R20、R25。

　　（5）將直徑尺寸（ZJ）樣式設定為當前樣式。用線性尺寸標註命令標註直線方向的直徑尺寸，如φ15、φ23、φ30。

　　五、實訓效果圖

　　六、實訓心得

　　作為AutoCAD課程教學，毋容置疑地已經成為當前高等職業教育改革發展的總趨勢下，引領著課程建設領域裡的先河，因為計算機輔助設計畢竟只是理論的應用，所以設計的前提是理解理論研究的成果，並運用理論。只有運用熟練後，才談得上創造——創造性運用—

　　—並對理論進行加工、重建。透過AutoCAD例項教教程的具體教學，充分體現和達到計算機的應用技術繪製機械圖樣，乃至各種工程領域的圖樣及完成輔助設計。使學生學有所得，堅守和堅信著是課程“易教易學”的原則，透過現代化的教學手段，理論教學與上機操作並重的教學方式，努力改革驗證式教學方法，追求參與創新的教學模式，拓展學生實際應用能力，完成相應的實踐內涵。透過大量的上機實訓，掌控計算機繪圖的設計技能。時代的發展，需要更多的應用型創新性人才，當代科技迅猛發展，必然要我們重塑和顛覆著世人傳統意識上的“優秀”。因此，單一的理論性觀點和單一的創造性觀點都是片面的。

　　可以這麼說，教學設計繪圖中理論性是基礎，創造性是關鍵。這種認識與人們在長期的教學實踐中總結出來的“教學有法而無定法”是一致的。“教學有法”就是指教學設計中的理論指導，教學系統設計應根據這些“法”——即已有的教學系統設計理論來進行；但是，教學又“無定法”，人的認知規律形成對實踐來說是第二性的，實踐中總存在著與理論中預見的條件不一致的情形，這就不能把理論看作教條，而應該在實踐中發展理論，達到理論上和教學上“質”的昇華，這就必然要求教學系統設計具有創造性。理論不可能預見所有的問題，某些反常問題的存在使得理論有時候會超常應用，因而我們在進行實踐教學活動中，特別是在AutoCAD課程的教學過程中，就是一種創造性的活動——超常運用理論必然要對理論進行改造、擴建或新建，以適應原有理論未能預見的新情況、新問題，啟用新思維去創造一個新的宏偉“藍圖”。