血染的實驗報告教案設計範文
血染的實驗報告教案設計範文
教學目標：
1、認識9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習老科學家為了科學事業無私奉獻的偉大精神。
教學重、難點：
1、透過對文章細節描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個動詞，並能準確運用。
教法學法：
自主、合作、探究
教、學具：
相關的圖片 南美洲毒蛇的錄影畫面。
教學模式：
三段五環教學模式
教學課時：
一課時
教學過程：
第二課時
一、預習作業
1、深讀課文,說說施密特博士哪些行為最使你感動?
2、從這些行為中你認為施密特是一位怎樣的人?
3、為什麼說這份報告是“血染的實驗報告”?
談話匯入：
同學們生命對於我們來說只有一次，但是很多人為了他熱愛的事業獻出了寶貴的生命。這節課就讓我們繼續走進芝加哥動物學家卡爾施密特博士，看看他是何以生命為代價完成那份——血染的實驗報告。
請同學們觀看一段影片(出示影片材料)
——同學們看到這些畫面，你想到了哪些詞語
師：多麼可怕的毒蛇，不少人因被他咬傷而死去，為了研究抗禦這種毒蛇的辦法，施密特博士用它做實驗想揭開其毒性的秘密，但不幸的是實驗中他不小心被毒蛇咬傷了，那他會怎樣做呢?現在請同學們以小組單位透過解決這幾個問題來學習。
二、自主、合作、探究
1、以小組為單位交流預習任務中的問題。
1)、深讀課文,說說施密特博士哪些行為最使你感動?
2)、從這些行為中你認為施密特是一位怎樣的人?
3)、為什麼說這份報告是“血染的實驗報告”?
2、教師巡視指導。
三、展示提升
1、以小組為單位彙報交流討論的問題。
2、引導學生抓住重點句子解析上述問題，並從讀文中悟情會意。
(1)“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒……”
(2)他想：“完了，難道就這麼死去嗎?不!我應該再做些什麼……”
(3)“在被蛇咬傷5個小時以後，卡爾·施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。”
(4)“5個小時後”，足見時間之長。
四、質疑解惑：
同學們你還有什麼疑惑的地方嗎?
五、情感昇華
1、同學們這位可敬的老人竟這樣離開人世，他走的那麼匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血;他走的是那麼艱難，忍受了我們無法想象的痛苦，此時凝視這份血染的實驗報告，你想對施密特博士說些什麼?
2、此時我們非常難過，一位科學家就這樣離我們而去，但我們又感到欣慰，他給我們留下寶貴的科學財富，讓我們再一次帶著對他的崇敬之情齊讀文中最後兩句話。
3、在人類歷史的長河中，許多科學工作者為了造福於後代，不惜一切甚至生命。卡爾施密特博士只是其中一個，還有許多為人類做出貢獻的科學家，比如：牛頓、居里夫人、布魯諾等同學們課下讀讀他們的故事，相信你的心靈再次會受到啟迪和震撼的。
板書設計：
蛇毒研究
血染的實驗報告 科學事業
挽救生命
教學反思：
本節是《血染的實驗報告》第二課時的教學，學生在“三段五環”的教學模式下，輕鬆愉悅的完成了本課的學習，體會到了老科學家卡爾施密特博士的無私而偉大的奉獻精神。這篇課文是一篇記事為主的記敘文，文章記敘的是施密特博士在研究巨型毒蛇時不慎被毒蛇咬傷，他忍著巨痛，在5個小時裡認真記錄了被毒蛇咬傷後的生理反應，最後獻出了生命。這件事反映了施密特博士認真求實的科研品格，讚揚了科學家為了科研事業，為人類健康勇於犧牲的高貴品質。我的教學反思有如下幾點：
一、預習前移、導學指導
我在課前的前一天，提前佈置“預習作業”， 學生圍繞“預習作業”做一個簡單的預習，將預習目標具體化。這三個問題的提出，可以體現站在學生“學”的角度,也是本節課所學內容的完整呈現，透過問題和習題細緻有序地引導學生理解和掌握學習內容。
二、課件運用恰當
在教學中，我課件出示南美洲毒蛇，讓學生說說看到蛇後自己內心的感受，從而讓學生體會到毒蛇可怕與兇猛，為下文學習施密特博士被蛇咬傷後忍受著極端的痛苦做個鋪墊。在這個環節中從學生的表現中不難看出蛇給孩子們的影響是很大的,激發了學生學習的興趣，有著積極探索的慾望，課件的.展示收到了較好的教學效果。
三、小組合作探究真實有效
學生因為提前預習了，對課文內容重點已經有了深刻的印象，小組長帶領大家交流探究時，能夠按照平時的訓練，切實有效的完成合作要求，在此期間，我在學生中間巡視，做過細的調查研究，主要是針對中差學生，瞭解他們在自學討論中的困難，最大限度地把自學中自學討論所暴露出來的疑難問題抓到手，為什麼說這份報告是“血染的實驗報告”?這一問題學生認識的不是那麼深刻，我就決定展示點撥環節解決。
四、抓重點詞、句子，理解文章內容。
在學生進行交流、質疑、點撥階段，我先請小組代表進行彙報，進行全班交流，
在肯定學生對問題的正確分析之時，繼續引導學生透過重點詞、句子的理解，透過讀與思相結合，採用了引讀、評價讀、個別讀、齊讀等多種形式朗讀，讓學生更好地體會蛇的兇猛，令人恐懼，來體會施密特博士所受的巨大痛苦，從而感受博士為了科學事業，為了人類的健康勇於犧牲的高尚精神，有著堅強的毅力與偉大。
五、質疑解惑，注意生成，情感昇華。
在質疑解惑環節，學生提出了兩個問題：為什麼被蛇咬了之後會不能動彈?被蛇咬了之後應該怎麼辦?我先讓學生來回答，對於第一個問題，學生的回答沒有科學根據，因為我在上課前預想了課堂的生成，查閱了資料，就向學生講授：毒蛇的頭呈三角形，尾部較粗短，色斑較鮮豔。當人不慎被毒蛇咬傷後，蛇毒透過神經系統和血液迴圈傷害人體。血液迴圈中毒區域性疼痛劇烈，腫脹明顯，並迅速向肢體近心端蔓延，嚴重者可發生急性腎功能衰竭、休克以致死亡。對於第二個問題，我也指導了學生不科學的方法，用嘴吸的時候，一定口腔裡不能有破損，另外補充了另幾種方法。在情感昇華環節，再次對文字進行了感悟，並使文字得以昇華。
透過這節課，我深深地體會到了教師的知識水平，對上好語文課多麼重要，我也看到了自己的不足，一，語言的組織能力還有待於進一步的提高。二、在課堂中，我們必須能對學生說的話，進行評價與總結，這就需要我們教師必須有豐富的知識，進而發現了自己的評價性語言不是那麼的豐富。在以後的教學中還要不斷的完善，還要不斷的努力。繼續多讀書，多鑽研教材，進行繼續教育的再學習，豐富自己的知識，提高自身的素質，繼續深層次的進行“三段五環”教學模式的研究，使學生更好的發展，也努力使自己成為科研型教師。