提高教師作文教學技能途徑與方法實踐研究開題報告
提高教師作文教學技能途徑與方法實踐研究開題報告
各位領導、老師們：
我校《提高教師作文教學技能途徑與方法的實踐研究》課題，已被確立為中國教育學會十二五科研規劃重點課題《構建區域協作的教師繼續教育執行機制，提升教學質量的實踐研究》的規劃子課題。課題負責人是xx，經費自籌。課題的前期準備工作已經結束，今天開題，我代表課題組，做如下彙報。
一、課題名稱。
提高教師作文教學技能途徑與方法的實踐研究
二、課題研究的意義、目標。
（一）意義：
作文教學是小學語文教學中一個重要的組成部分，但當前我校作文教學的現狀卻不容樂觀。一方面是部分教師至今沒有對作文教學形成正確的認識，要麼不重視作文教學，應付了事，要麼錯誤地認為，作文能力的提高沒有什麼好辦法，只有靠學生悟性；還有的教師則認為作文就是為了考試，加強寫作方法、技巧的指導是條捷徑。所以有的老師在課堂教學過程中基本不作為或者無所適從，全靠學生自發地讀寫，找一兩篇範文讓學生讀一讀，就馬上“趕鴨子”下水，自己則在一旁觀望。另一方面有的老師則走向另一個極端，把指導作文的功夫只花在講授寫作方法、技巧上，視技法為作文法寶，陷入格式化的深淵。如此種種情況導致了小學生普遍存在著害怕作文的現象。假話、空話、套話盛行，缺乏新意、個性和特色，沒有真情實感，與生活實際相去甚遠，雷同、平庸、應付、抄襲現象越越來越多，作文教學一直處於低迷狀態。因而，提高教師作文教學技能途徑與方法研究有著重要的現實意義。
（二）研究目標：
1、透過課題研究，強化語文教師作文教學的研究意識，並在研究實踐中促進作文教學技能的提高。
2、研究作文教學規律和教法，尋找作文教學的規律，探索作文教學的模式。
3、透過研究提高教師的作文教學技能，因地制宜，因材施教，挖掘合適的作文教學資源，進行有效的作文教學，提高學生的作文能力。
4、透過研究總結歸納行之有效的作文批改、評價方式，有效培養和激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力和水平。
三、研究現狀。
作文教學是語文教學的半壁江山，近幾年來，全國各地小學作文教學的研究比較活躍。大家都把研究作文教學的規律和提高教師作文教學能力作為研究的課題，這種研究已經出現百花齊放，爭奇鬥妍的局面。而且已經各自形成體系。在作文教學中產生較大影響。但受應試教育和各校的具體情況影響，為考試而教，追求急功近利的現象仍比較普遍。為應付考試，教師、學生找範文、套模式、背“範文”，全然不顧對學生的作文能力是否有提高，對學生的終身發展是否有作用。因此，我們的作文教學，首先要端正教師的思想，提高自身素質，提高教師的.作文教學技能，透過作文教學使學生具備適應未來工作與生活所必須的寫作能力。促進師生作文教學和作文能力的和諧發展。
四、理論依據。
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”這些論述，具體闡明瞭“學生是學習作文的主體，教師是作文教學的主導”的教學理念，是提高教師作文教學技能的理論基礎。教師要擺正自身的位置，發掘作文教學規律，尋求多種途徑，切實提高教學技能，靈活駕馭作文教學，促進學生作文水平的提高。
五、研究物件。
學校全體語文教師。
六、課題研究的內容、方法。
（一）研究內容。
1、小學生作文訓練與指導有效方法的實踐研究。教師結合教材和學生實際，挖掘身邊合理的作文教學資源，採取有效的途徑和方法進行紮實的作文指導與訓練，激發學生作文的興趣，提高學生作文能力。
2、結合實際進行有效的習作批改的研究。教師面批、精批、指導學生互批互改等，以多種方式完善作文，提高學生作文能力。
3、小學生作文有效評價的研究。針對學生作文的實際，客觀地進行評價，以激勵性評價為主，發現學生作文的閃光點， 增強學生信心，感受成功的喜悅，樹立作文的信心和勇氣。
（二）研究方法。
文獻資料法、行動研究法、案例引領法等。
七、實施步驟。
本課題研究週期為3年，即20xx年4月——20xx年12月，共分三個階段。
1、準備階段：20xx年4月——20xx年7月。
收集資料，學習相關的理論知識；對本校教師作文教學現狀進行分析；制定課題實施方案，組建課題組，明確分工，準備相關材料，做好課題研究的前期準備，申請立項。
2、實施階段：20xx年8月——20xx年7月。
定期舉行作文課堂教學觀摩活動，開展經常性的校本教研交流活動，探尋小學作文教學的有效途徑與方法，提高教師的作文教學水平，培養學生的作文興趣和能力。收集資料，總結階段性成果，撰寫案例和論文，進行階段總結。
3。總結階段：20xx年8月——20xx年12月。
對課題研究過程的資料進行收集、梳理、歸類，形成研究報告，並對課題研究過程中形成的經驗總結、典型課例、論文等成果進行整理形成顯性成果。
八、課題組成員及分工。
組長：xx。（主持課題研究的全面工作）
副組長：xx、xx、xx、xx。（課題的統籌安排與實施）
成員：xx、xx、xx、xx、xx、xx。（具體做法的實施，過程性材料的徵集。提供公開教學現場等。）
xx（負責本課題研究過程中的資料查詢，後勤保障），主要參加者的學術背景和研究經驗。
課題組成員學歷層次高，除一人為專科學歷外，其他成員均為本科學歷。積極要求上進，有一定的理念素養。近年，有多篇論文在教育報刊上發表或獲獎。組長和副組長均為有著多年教科研經驗的校領導，曾經參與主持過多項省市區各級課題研究，都取得了較好的成果，其他參加者均為一線的語文教師，都具有一定的研究實踐經驗和理論水平，在歷次課題研究中都發揮出了積極的作用。
九、現有基礎。
六道江鎮中心小學，具有比較豐厚的教科研底蘊。多年來在市、區教科研部門給予的理論及實踐的指導下，學校曾承擔過多個省、市研究課題，具有較高的組織能力和科研水平，均取得了豐碩的成果。參與該課題的教師均為我校的骨幹數學教師，確保了課題研究隊伍的精良。因此，我們承擔的該課題研究必將在領導們的直接領導下，完成預期的實驗任務，取得有推廣價值的研究成果。
十、研究經費。
本項課題預計需經費五千元，採取經費使用報批制，高效使用經費。
各位領導、老師們，本課題的研究是立足於我校的實際狀況，作文教學存在嚴重的薄弱環節，我們經過調查研究和深入課堂教學實際確立了此課題，得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支援和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務，切實提高我校教師的作文教學能力和水平，改善作文教學的現狀。最後希望大家從現在開始，根據課題研究的計劃積極行動起來。
謝謝！