一年級小學生怎樣學好拼音

一年級小學生怎樣學好拼音

　　小學家庭教育知識 一年級小學生一踏入小學校園第一個任務就是要學漢語拼音。不過這對於一些小學生來說，這是一個學習的難點。下面和小編一起來看看一年級小學生怎樣學好拼音。希望對大家有所幫助。

　　一年級小學生怎樣學好拼音 篇1

　　一、教從表象入手，學在直觀感知。

　　一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。教材上圖文並茂、色彩鮮豔，孩子們一開啟課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什麼？誰在幹什麼？比如第一課畫面上有個小女孩，坐在船上幹什麼呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導學生回答了問題，孩子們再上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。”孩子們爭相模仿，我校正他們的發音，透過興致盈然的圖畫到輕鬆的學習，模仿正確的發音方法，整個教學過程是主動、輕鬆愉快的。

　　用直觀的辦法來幫助學生記住字形，準確發音。教學聲母f時，我拿一把雨傘做教具進行直觀演示，教學生念“一把雨傘fff”。在區分b和p，d和t，gk和h發音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

　　二、創設趣味情境，激發學生情感

　　快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。在學習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，並配上兒歌：三個好朋友jqx，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。透過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，並掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

　　編說童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中，激發學生積極探求知識的興趣。聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。我藉助編說童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，揹著就往家裡跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家裡等著呢！就使勁走上坡，嘴裡“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推著腳踏車正準備上坡，看見小兔揹著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯。”就這樣，在故事中學習了四聲的讀法。

　　處於幼童期的孩子，是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性遊戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現於手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。

　　比如，每一個拼音字母都配上兒歌口訣，琅琅上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。象：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a在前邊，i在後，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。”這樣輕鬆的學習，孩子們練習了發音，聯絡孩子們的實際生活，使韻母附予實際的含義。還有，準備好貼有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜。”進行遊戲，拿到水果的學生讀出上面的音節放進盤子裡，然後再分給大家，在遊戲中識記了音節。

　　在學習整體認讀音節yi、wu時，我領著孩子們邊念“小i見大y，趕快往後退，小u見大W，邊哭邊後退”，邊將排於Y、W前的字母卡i、u後移，組成音節“yi、wu”，然後，再帶著孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規則牢牢記住了。

　　猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在教學中進行了猜一猜的`遊戲，調動了學生學習拼音的興趣並鞏固了拼音。我問：“左下半圓是什麼？右上半圓是什麼？”學生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp。”反之，學生問：“一個門洞是什麼，兩個門洞是什麼？”老師回應：“一個門洞nnn，兩個門洞mmm。”

　　三、色彩記憶，發展視覺空間智慧。

　　低年級兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色，給前鼻韻母和後鼻韻母塗色，給字母和音節塗色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的薰陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什麼了，因為我把聲母全部塗成了紅色，把整體認讀音節塗成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學方法比老師直接把知識灌輸給他們效果好要得多。

　　作為教育工作者，我深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但我們老師如果去開動腦筋，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求，就一定會讓拼音教學成為學生學習的樂園。

　　一年級小學生怎樣學好拼音 篇2

　　小孩進入小學學習語文，首先接觸的便是漢語拼音。漢語拼音是識字、學習普通話的工具，是學習漢語的奠基工程，學好拼音對以後學習語文有很大影響。但漢語拼音又是那樣的抽象和枯燥，對於剛入學的兒童來說，要掌握這一工具的確比較困難。

　　幫助孩子學好拼音的操作方法

　　一、熟讀、熟記聲、韻母及整體認讀音節63個，其中聲母23個,韻母24個(單韻母6個,複韻母9個,前鼻韻母5個,後鼻韻母4個，整體認讀章節16個。

　　23個聲母：bpmfdtlngkhjqxzhchshrzcsyw

　　24個韻母：單韻母6個aoeiuü複韻母9個aieiuiaoouiuieueer前鼻韻母5個aneninunün後鼻韻母4個angengingong

　　16個整體認讀音節：zhi、chi、shi、ri,zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。

　　特別提示：對於ei-ie、ui-iu等形狀相近、孩子容易混淆的韻母，可以透過“滑音法”來加以區別和認讀。所謂“滑音法”就是由一個音迅速滑向另一個音，從而發出該韻母的讀音。比如：“iu”，它是由“i”和“u”組成，教的時候，可先讀“i”，再讀“u”，然後迅速地從“i”的音滑向“u”的音，韻母“iu”的音就讀出來了。用此方法，可很好地解決複韻母，特別是形似韻母發音錯誤的問題。

　　二、拼音。拼音是拼讀音節的過程，就是按照普通話音節的構成規律，把聲母、韻母急速連續拼合並加上聲調而成為一個音節。拼音的要領是：“前音（聲母）輕短後音（韻母）重，兩音相連猛一碰。”實際教學中常用的拼讀方法：

　　兩拼法——把韻母當作一個整體，拿來跟聲母相拼。如：h-ào→（浩）。

　　三拼連讀法——是把音節分成三個部件，拼音時連讀成一個音節。如：q-i-áng→qiáng（強）。

　　三、音節標調歌：看見a母不放過，沒有a母找oe，iu並排標在後，單個韻母不用說（旨在調要按a、o、e、i、u、ü的順序標聲調）。

　　學好漢語拼音的6個實用方法

　　1、觀圖法。

　　語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫面為農村一角。整個畫面涉及“ a”“o”“ e”三個單韻母。在此情境圖裡，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形。透過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點，來掌握所學拼音字母。

　　2、實物幫助法。

　　用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母“f”和“t” 時，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭柺杖。柺杖拄地可表“f”，柺杖豎直舉起可表“t＂所以記住彎頭柺杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。

　　3、學動物鳴叫法。

　　有些拼音字母的發音像某些動物的叫聲。如，學習複韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來吃草，“ei”發音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發音聲。同學們一邊做有趣的表演，記住了 “ei” “o”等韻母的讀音，這樣學得快，效果好。

　　4、手指操練法。

　　手指操練法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。鬆開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。

　　5.遊戲法。

　　可把有趣的遊戲同拼音學習結合起來， 如“釣魚”遊戲：拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系線上的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師或家長報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。還有像“找朋友”、“猜謎語”等遊戲，都是小朋友喜聞樂見的。

　　6、兒歌誦讀法。

　　把讀兒歌和學拼音結合起來，例如：“聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根柺棍 fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。 小鴿子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一隻母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。 石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一隻烏鴉www。 ” “雙門‘m’，單門‘n’”“柺棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l＇”……所以老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

　　還有拍手記憶法、問答法等方法。在老師的輔導下，只要掌握了正確的學法，同學們從肯學、願學到會學，學會學好漢語拼音不是一件難事。

　　幫助孩子歡愉學拼音

　　一、程度適當要求，靜心等待。

　　面隊孩子們，家長心中有一把合適的尺子。這把尺子，首先能不錯度量孩子學習漢語拼音的度。

　　新課標指出學會漢語拼音要做到：

　　（一）讀準聲母、韻母、聲調以及群體認讀音節。

　　（二）精確地拼讀音節，不錯書寫聲母、韻母以及音節。

　　（三）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。對剛入學，剛接觸拼音的孩子，咱們家長不要拔高要求，急於求成。如果孩子有了必然的拼音根蒂根基則可針對自己孩子的實際情況適當提高要求。只要咱們每位家長心中有一把適合自己孩子發展的尺子，那咱們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進步，耐心促進孩子成長。

　　其次，這把尺子能不錯衡量自己孩子前進的腳步。

　　“望子成龍”“望女成鳳”的是咱們每個家長的願望。可咱們的孩子卻僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進小學的大門。井然有序的學生生活是橫在孩子們眼前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒來患上及熟悉新環境、親近老師、適應小學生一日常規，一道拼音難關又橫在孩子們眼前。咱們要遵照孩子們身體以及精神發展紀律，給一點時間讓孩子們適應，給1個過程讓孩子們發展。——“急於求成”“適患上其反”是切實避免要麼患上的。想孩子所想，助孩子所難，這樣，咱們就能精心守侯，耐心匡助中瞅見孩子的進步。

　　二、耐心過細，教給方法。

　　入學前，學生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經學會了，其實並非云云，學生對發音的口形、舌位、調子等概念模糊，若不及時糾正，隨其形成習氣，要精確拼出音節，阻礙很大。比如：發aoe的音時，雖則孩子們會背“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但卻不清楚發這幾個單韻母時，口形不能變動。發ai音時，是先發a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發a後，舌頭逐步上漲，嘴逐步閉合，快到i的舌位時停止。其實有1個a到i滑動的過程。只要掌握了1個複韻母的發音方法，其他的複韻母的發音就會水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專心學習，學會發音的不錯方法。特別是有些似懂非懂的孩子。固然，術有專攻，人各有千秋，如果對漢語拼音不是特別清楚的，可以打電話請教老師，或收聽灌音記錄磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨心唱讀。

　　三、想方想法，多多陪練。

　　當孩子們掌握了發音方法後，要達到讀準字音，不錯拼讀，還需較長時間的練習，鞏固。剛入校的小學一年級學生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多接納形象思維，無意注意佔上風。形象直觀的詳細事物以及生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經地讓孩子讀五遍，練十遍；讀患上不好再罰幾遍……這類作法是很容易讓孩子疲倦、反感的。蘇聯聞儒家觀念誨學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思惟感情、創造美以及遊戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生以及心醉神迷的樂事。”因此，咱們應該讓孩子們在玩中學，在學中玩。結合許多家長的經驗，談以下幾種“玩中學，學中玩”的興奮學拼音方法。

　　1、製作拼音卡片，做“戴頭巾”、“小貓垂釣”、“找伴侶”、“玩拼音紙牌牌”的遊戲。

　　“戴頭巾“——結合學校老師講授進度，每天給孩子做拼音卡片。如講授了單韻母aoe，媽媽爸爸就以及孩子一起製作aoe的卡片。製作卡片中，可發揮孩子繪畫、想象等特長，讓孩子給拼音字母配上斑斕的圖，生動的景。然後做出四個聲調“頭巾”，讓孩子給單韻母戴頭巾，然後高聲地以及它們打招呼。

　　“小貓垂釣”——把學過的拼音卡片別上別針放進“池塘”，然後讓孩子們拿起帶磁鐵的垂釣杆去垂釣。釣到1個高聲地告訴家人，讓全家分享孩子垂釣收穫的喜悅。

　　“找伴侶”——如鞏固a的四調，媽媽拿起卡片a飾演a媽媽。a媽媽焦急地說我的大寶寶在哪兒？孩子找到a的一聲說，您的大寶寶在這搭āāā。

　　“玩拼音紙牌牌”——指導孩子製作含有聲母、韻母的紙牌牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的紙牌牌，孩子拿寫有韻母的紙牌牌。兩人同時出牌。拿聲母紙牌牌的父母出一張寫有聲母的紙牌牌，拿韻母紙牌牌的孩子出一張寫有韻母的紙牌牌，兩人誰先拼出由兩張紙牌牌構成的音節，這兩張紙牌牌就歸誰。最後，看誰手裡的紙牌牌多，誰就贏了。

　　2、聯絡日常生活常編童謠、找碴兒、貼標籤。

　　“編童謠”——如：姨媽姨媽aaa；生日歡愉lll……

　　“找碴兒”——小伴侶雙休日在家長的領導下，到大街冷巷去“找碴兒”──找出寫錯的拼音，並記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關部門。

　　貼標籤——孩子們掌握了初步的拼讀音節以及書寫聲母、韻母的能力後，還需要經常加強鞏固。這時可鼓動勉勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來製作成標籤，貼在家裡相應的物品上。

　　四、及時評價，多多鼓動勉勵。

　　“讓每一個學生都抬起頭來”，教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，咱們家長也應該擁有一雙善於發明的秋水，及時捕捉到孩子的亮點，搜刮到孩子的成績以及進步，並及時給予肯定以及鼓動勉勵。姑且有是您的一個微笑，一個手勢，一句稱讚，一個“小蘋果”，一顆五角星……都會讓他們不斷品嚐成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。每當孩子掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，咱們就及時地進行表揚以及鼓動勉勵，共進一步指導他們向新的、更高的學習目標前進。

　　別買啥子點讀機，讓他自己學就行了，老師會教的，不會忘記的，也不會學不會的，咱們小的時候不照樣學會嗎？只要老師沒不懂的題目就沒不懂的題目，讓他日常平凡聽聽學學就行了，別老讓他學啊！~會很煩的！

　　剛入學的孩子學拼音都是這樣，這需要1個過程，家長沒必要過於擔憂，學校的老師也都懂患上孩子有這個過程的，等過幾天你的孩子還會痴迷到措辭都用拼音說的。我女人子就是這樣走過來的，不要擔憂孩子學不好拼音，更沒必要買點讀機了。