漢語拼音教學反思簡單

　　人生需要反思，人生必須反思，下面小編整理的漢語拼音教學反思簡單，歡迎來參考！

　　漢語拼音教學反思（一）：

　　教學漢語拼音第四課時，聲母t、f容易混淆。讓學生先自我想辦法，自我解決難題。也許就是因為剛入學沒幾天吧，只有孫啟震同學站起來大聲說：“小傘把兒t t t，一根柺棍兒f f f。”引用了教學時候教給他們的順口溜。於就是乎，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒t t t，一根柺棍兒f f f。”。

　　既然大家都明白了，那就動動筆吧。在巡視時，傻眼了：有些同學“t f”混為一談。看來只就是掛在嘴上而已。剛入學的小學生，需要直觀的認識。於就是，我拿來了一把柺杖和一把傘，讓學生仔細觀察，找其相似點。學生認真看，同桌再說一說，就很容易找到了。在此基礎上，讓學生自我再次起來說“我記住了 t f”。

　　“我記住了t！”王樂欣同學拿起雨傘，“小傘把兒要握在手裡，瞧，這就就是小傘把兒！”

　　陳國豪同學拿起柺杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著柺杖，右手扶著的地方向右彎，所以就是豎右彎。”於就是我趕緊趁機讓孩子們書空豎右彎。同時補充：“老爺爺長得很高，他拄的柺杖要長。所以，豎右彎的豎要長。否則，就得趴下走了！”學生們明白了，哈哈大笑起來。“來，老爺爺、老奶奶們，拄起你的柺杖吧！”嘻嘻哈哈中，小傢伙們記住了“f”的形。

　　下課鈴響了，小傢伙們有的學著老人拄柺杖的樣貌，有的做著打雨傘的動作，哈哈笑著，走出教室。

　　漢語拼音教學反思（二）：

　　在新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材關於漢語拼音的安排體現了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。這樣的教材，給了我們教師極大的創新空間，我們努力在教學上打破以往強調字母音、形的教學程式，變革教學方式，努力激發學生的探究、合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生智慧的火花，使學生樂上拼音課。我在拼音教學中採用的方法就是：

　　一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣。

　　新的課程標準個性強調學生要有主動學習的願望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。色彩鮮明、形象生動的圖片能引起學生的興趣。兒歌深受低年級學生的喜愛。它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學中，從教材資料和學生實際出發，我常把拼音的`一些拼讀規則編成兒歌讓學生學習，這樣既能清楚地揭示規律，又利於學生記憶。如：用“j、q、x真淘氣，從不和u在一齊，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，見了小ü把點去。”的兒歌，指導學生記住j、q、x和ü相拼的規則;用“有ɑ別放過，沒ɑ找o、e，i、u並列標在後，單個韻母不用說。”的兒歌記住給韻母標調的方法;效果都很好。

　　還能夠利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。既能夠在上課時進行放鬆休息，同時又能夠鞏固拼音知識。如：(1)點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、 o……;站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……;(3)專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。類似的遊戲能充分激發學生的學習興趣。

　　二、讓學生把已有的生活經驗和新的知識聯絡起來。

　　在教學拼音音節的拼讀時，除了讓學生正確拼讀課文中的拼音音節之外，還讓學生回憶一下在家裡、在幼兒園裡、在街上、在公園裡等實際生活中有哪些事物與這些拼音音節的讀音相似。此話題一出，學生的小手如林舉起。……當單調的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會有很強的成就感。在課堂上，他們的眼裡、臉上都洋溢著成功的喜悅。

　　三、找出合作點，初建合作意識。

　　新的課程標準用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。拼音教學中能不能進行合作式教學?我們在邊教邊摸索。透過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣能夠進行合作式學習。只但就是要找準合作點，教會學生怎樣合作。例如：在教學《拼音11》時，在學生自學拼音和鞏固拼音的環節中，都指導學生合作學習，讀準拼音。學生在合作學習中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。

　　透過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師廣闊的教學的空間，給了學生廣闊的學習的空間。在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生就是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，用心探索自主、合作、探究的學習方式，才能到達新的課程標準制定的目標。