關於漢語拼音aoe教學反思（通用5篇）

關於漢語拼音aoe教學反思（通用5篇）

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的漢語拼音aoe教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　漢語拼音aoe教學反思 篇1

　　，因此在課堂上就會出現注意力不集中的現象，《1aoe》教學反思。在《aoe》的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕鬆愉快的課堂中掌握知識,主要體現在這幾個方面：

　　1.利用故事，創設情境

　　匯入新課後，我把aoe情境故事影片放給孩子們看，讓他們自己發現故事中出現的拼音。然後根據課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發“a”要響亮。再重點觀察小女孩的頭，以做手勢的形式進行字母“a”的字形記憶。這樣初入學的兒童易於接受，知識給的很自然。

　　2.藉助兒歌，識記字形

　　兒歌由於其琅琅上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛，教學反思《《1aoe》教學反思》。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學朗讀兒歌：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。太陽出來紅彤彤，公雞一叫ｏｏｏ。清清池塘一隻鵝，水中倒影ｅｅｅ。”

　　3.聯絡實際，掌握四聲

　　聲調符號，對學生來說有一定的難度。抽象、死板地給學生講,什麼是四聲，學生很難理解，就算老師反覆示範四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發學生的學習興趣，因此我就藉助課本中的插圖，汽車的行駛路線不同，讓學生理解四聲，學生一目瞭然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學生比劃四個聲調，不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。

　　不足之處：原本以為孩子在幼兒園裡學習過，打算《aoe》的教學用兩課時的時間就結束，可是在學習的過程中，由於學生的學習程度不一樣的，有的已經學過，有的沒有學過，而且學生在發音的過程中，口型有所不同，也為教學增加了難度，還有學生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，部分學生書寫不是很漂亮，不是很規範，所以本課用掉了三課時的時間才講授完。因此，在以後的拼音教學上，進度要適中，要照顧到所有的學生。還要教育學生看老師範寫的時候，一定要抬頭看黑板，該動筆的時候再動筆。

　　雖然剛剛開學各種事務比較多，但我會努力的去探索，學習，好好和我的新生們一起成長，愉快學習！

　　漢語拼音aoe教學反思 篇2

　　《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕鬆愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益於以下幾點：

　　一、創設情境，激發興趣

　　課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國裡住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

　　二、自主發現，享受快樂

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發現告訴班裡的同學呢！這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的學習動機，孩子透過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。

　　三、互動探究，激發思維

　　學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在於老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知慾望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什麼好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚，創造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

　　四、遊戲活動，愉悅課堂

　　“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些遊戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂瀰漫著一種輕鬆快樂的氛圍。

　　五、關注每一個孩子的發展

　　這是新課程標準的基本理念。在教學中，我儘量把目光撒在每一個孩子的身上，採用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現自我的機會。

　　這節課是我對新課標精神的初步實踐，以後要更進一步努力！

　　漢語拼音aoe教學反思 篇3

　　拼音教學是一年級教學的一個重點。

　　雖然大部分的學生在幼兒園已接觸過這些拼音字母，簡單的認讀沒有問題，但是a、o、e四聲的認讀學生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級的孩子活潑好動。如果一節課都在拼拼讀讀唱唱中度過，那麼勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。我在教學中利用孩子們愛聽故事的特點，編故事來認識4個聲調。

　　接著讓學生用兒歌加動作形象識記，“一聲汽車平又平，二聲汽車爬山坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下山坡。”學生學得很開心，領會得較好。我還在課堂上做了些簡單的遊戲，採用多種形式，激發學生學習的`興趣，積極地投入到拼音的學習中。

　　讓學生又快又準的認讀四聲，特別是在遊戲過程中，區分了難點第二聲、第四聲。

　　漢語拼音aoe教學反思 篇4

　　本節課以“情趣性、遊戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），並以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好單韻母。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

　　１、注重了學習方式的變革：

　　能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。

　　２、創造性的使用教材：

　　在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。

　　３、拼音教學生活化、情境化：

　　以遊戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯絡日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習

　　漢語拼音aoe教學反思 篇5

　　我班共有57個孩子，孩子的情況參差不齊，大部分孩子透過兩天的入學教育已知道了上課的規矩，但後來進來的一個同學規矩全無，視老師、紀律全部存在，我行我素，想說就說，想走就走。還需多費心說服教育，讓其在最快的時間內明白上課的意義。

　　上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學習普通話，我們一起學好它”激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，匯入漢語aoe的教學。

　　可能大部分進行過學前教育，孩子們都迫不及待地說出了三個字母的發音。但是他們的嘴形有的不正確，有的發音不太準確。

　　於是我利用課件，用兒歌“大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好！”講授了課文的情境圖意，一個個聽得非常認真，這樣快速地帶孩子進入了學習狀態。

　　接下來用表音表形圖配合認字母來學習三個單韻母的發音，告訴孩子圖與字母是橫向相對應的，並且用兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”讓孩子朗讀，孩子們都很有興趣。

　　最後用“猜一猜”（根據口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考別人）、“開火車”等遊戲，讓學生反覆朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

　　書寫字母時，除韋佳豪不聽老師的引導，繼續玩自己的，其餘同學沒有出現貪玩或者因為注意力不集中而沒有寫的孩子。今天也有不是令人滿意的地方就是一部分孩子的寫字姿勢還是不標準，還有幾個孩子的握筆姿勢在幼兒園就形成了很難糾正，可一旦離開老師的督促，他們恢復了不正確姿勢。