漢語拼音4教學後記

漢語拼音4教學後記

　　新課標指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜與活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。下面為大家整理的是漢語拼音4教學後記，歡迎大家閱讀！

　　篇一：漢語拼音4教學後記

　　教完 d t n l，課間照常抽查拼讀，現不會拼，連最簡單的 ba 也拼不出 。心急，上火。怎麼辦？一個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。順手在他的書上寫上“魏少劍拼讀有問題，請家長幫助。”下午上課，拼讀 d t n l 音節，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀 da，他在我的幫助下終於讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，並把表揚他的原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個小紅旗。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。

　　從《語文課程標準》關於漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在後面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重複使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功於一役”的想法要不得哦！期待著，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急於求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。

　　篇二：漢語拼音4教學後記

　　新課標指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜與活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《d t n l》這一課時，我根據低年級學生喜歡在遊戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知慾，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、採用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、操作……）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創設愉快學習的天地，透過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。具體做法如下：

　　一、巧借課件，激情入境

　　在 d t n l的拼音教學中，開課透過演示多媒體課件，讓學生邊聽故事邊認識本節課要認識的四個小夥伴。接著教兒歌，讓學生回到生活語言環境中掌握字母的讀音。這樣設計是因為課件可創設新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性於一體，為學生營造一個圖文並茂、動靜相融的教學場景，激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

　　二、活動中學習，體驗樂趣

　　在教學 d t n l 時，我採用了兩種教學方法，讓學生體驗學習的樂趣：

　　１、在老師教完 d t n l的讀音後，讓學生看圖後，想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的透過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯絡生活的經驗來記住讀音。例如“ l”學生是這樣記的：小木棍 l l l；小丑逗樂 l l l；小鉛筆 l l l等。

　　２、讓學生使用自己喜歡的'手勢或姿勢做出 d t n l 的形，便於學生牢記 d t n l 的形及寫法。不僅如此，還讓學生動手操作，用課前剪好的筆畫（豎、半圓、短橫、豎彎等）聽老師的讀音按筆順擺一擺 d b p n m l t f，在活動中學生的學習興趣盎然，各個樂不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直；最後指名上臺表演，其他的同學猜一猜是什麼。這樣，透過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜……講練結合的語文實踐活動，能讓學生感受到更多的學習樂趣。

　　三、賞識孩子，樹立信心

　　課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發言的，獎勵孩子一個“聰明果”；對於上課遵守紀律，認真聽取其他同學發言的，獎勵孩子一顆“守紀星”；對於回答問題，講話有禮貌的孩子獎勵他們一朵“文明花”。同時鼓勵學生大膽的參與對同學們的評價，回答問題聲音響亮的給予表揚，描紅優秀的獎勵一面小紅旗等。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的讚賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。

　　透過這節課的教學實踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處於興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂４０分鐘發揮出最大的效益。