關於漢語拼音教學的幾點體會

關於漢語拼音教學的幾點體會

　　漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而集中近八週的時間，讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕鬆、快樂的環境中學好拼音呢？我在教學中的體會是：

　　一、激發興趣，授之以漁

　　興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什麼、怎麼讀、怎麼記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。我在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便於學生記住它們的音和形。如：小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa，清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo。當教學漢語拼音第3課，我講到b的字形時，說小姐姐聽廣播，右下半圓bbb。學到聲母p時，我問你準備怎麼記住p的樣子呀？一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm，椰子樹上椰子多，左i右eieieie，我愛北京天安門，左a右nananan等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。

　　二、創設語境，馳騁想象

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字元，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯絡生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反覆出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以透過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。我在教學ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：徐老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什麼呢？（多媒體顯示喇叭花面），接著出現音節bā，以多種形式練讀。又說：有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什麼呀？(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀bǎ。聰聰繼續走啊走，又看到什麼呀？（多媒體顯示小男孩拔蘿蔔）聰聰看到這麼多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。（多媒體顯示爸爸畫面）一個故事講完，學生學得興趣昂然，ba的四聲也學會了。在學習的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，透過訓練說話達到鞏固音節的目的。

　　另外，在學習整體認讀音節yi、wu、yu時，我也是編故事穿插。如：小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節yiyiyi,小u的爸爸是大w，他們住在屋子裡，整體認讀音節wuwuwu,小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認讀音節yuyuyu學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

　　三、活躍思維，靈活運用

　　在教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那麼在教學中就要啟發學生根據聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學習興趣，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識後的`成就感，並再次激發學生的學習慾望，而且也進一步訓練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學生，那麼每個學生都不會讓你失望，每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。

　　語文教學就是要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，啟用學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯絡的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。