要注重漢語拼音教學的趣味性

要注重漢語拼音教學的趣味性

  一、利用形象直觀的畫面、實物激趣

  小學生的思維主要是形象思維,容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中,色彩鮮豔的插圖,形象活潑的卡通人物,引起了學生的興趣和關注。例如,第一課拼音“ o e”的整幅圖,從一開始就把學生吸引住了。我們先讓學生自己看、說圖上的事物,在他們已有感受的基礎上,結合他們的認識,再引導他們學習單韻母、o、e的音、形和四聲,使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。又如在g、k、h的教學中,教材插圖中有兩隻蝌蚪游到一條水草旁休息,組成了聲母k的樣子,學生觀察到這一畫面時,特別有興趣,他們很快就記住了“k”的樣子,藉助“蝌蚪”的讀音,又順利掌握了“k”的發音。

  在拼讀音節的訓練中,我們藉助實物展示,例如拼讀“文具盒、圓珠筆、鉛筆”的音節時,我們讓學生邊拿起相應的實物拼讀,使他們手動、口動,學得專心,投入。

  我們還藉助多媒體的動畫效果,突出教學的重點。例如在比較平翹舌的聲母z—zh的`發音時,我們設計了讓“zh”的h閃動或者變色,並提醒學生拼讀時注意翹舌,給學生留下了深刻的印象。又如j、q、x和ü相拼的規則,除了藉助兒歌幫助記憶外,還設計成動畫——ü戴了一頂帽子,帽子上有兩點,看到j、q、x走過來,他就脫帽敬禮,學生看了覺得十分有趣,這個拼音教學中的難點在他們的笑聲中就被牢牢地記住了。

  二、設計遊戲,讓學生在快樂中學習

  兒童的注意力不能長時間保持,採用遊戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到遊戲活動中來,主動地輕鬆快樂地學習。例如b、p、d、q幾個聲母的區別是一個難點,學生容易混淆。我們設計了遊戲:變魔術。讓學生準備一個半圓環和一根小棒,然後把小圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方,右上方或右下方,分別組成這四個聲母,先自己邊擺邊讀,再同桌之間互相考考,反覆鞏固,解決了這一個難點。我們還透過創設情境,讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如複習四中,有一道題是把動物與表示它們名字的音節用筆連起來。

  我們創設了一個“把動物帶回家”活動。讓部分學生戴上動物頭飾,另一部分學生手拿著寫有音節的卡片,根據卡片上的音節,去尋找這一種動物,找到了就把它送回“大森林”。我們以故事為背景,學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色,不但複習了有關的音節,而且滲透了愛護動物,保護動物的教育。此外我們還根據教學內容和學生的實際設計了找朋友、插花、摘果子等遊戲,讓學生在積極的參與中,調動起自己的眼、耳、口、腦去完成遊戲中的各種要求,不僅使他們學得主動,而且使他們在遊戲活動中享受到了學習的樂趣。

  三、在兒歌、繞口令中讀出情趣

  兒歌和繞口令有一定的情趣,而且節奏明快,能克服拼音學習中的枯燥和單調。實驗教材中有許多孩子們喜歡的兒歌,平時他們就愛讀。透過讀兒歌和繞口令,不僅使學生的口齒得到鍛鍊,糾正了錯誤的讀音,提高發音的質量,而且還在無意之中認識了漢字。例如《過橋》:“計算題,三四道,一排等號像小橋……”學生讀起來朗朗上口,又巧妙地把數學課的知識結合了起來。我們還自己編選了一些相應的兒歌幫助學生熟記拼音,例如:“月兒圓,樹葉綠,大家一起吃月餅。”就把韻母ie、üe、er包含了進去,既練習了韻母的發音,又聯絡了兒童的生活,使韻母富有了實際的含義。讀繞口令比讀兒歌的難度要大一些,但注意激發兒童讀的興趣,採取比賽等方式,學生還是能很快讀會的。這對糾正易混淆的讀音是有明顯效果的。例如:“三月三,小三練登山。上山又下山,下山又上山。登了三次山,跑了三里三,出了一身汗,溼了三件衫。小三站在山上又大聲喊:‘這裡離天只有三尺三’。”透過練習,學生對分清平翹舌有了較深的體會。

  興趣是最好的老師。我們將繼續透過充分利用和挖掘教材中的趣味因素,設計出更多更新的教學形式和方法,更充分地調動學生主動學習的積極性,輕鬆愉快地把語文學好

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