隨班就讀工作彙報材料

隨班就讀工作彙報材料

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，很多時候都需要進行彙報，彙報的主要內容有工作摘要、內容、花費時間、對應任務、完成情況、總結等，那麼，彙報應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的隨班就讀工作彙報材料，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　新津縣花源小學位於新津縣城東部，作為一所農村小學，自XX年開展隨班就讀的試點工作，至今已歷時4年，隨班生XX學年12名，XX學年12名，XX學年11名。現有8名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級8個，涉及的隨班就讀教師16名，殘疾兒童入學率達98%。全校建立了隨班就讀工作的保障支援系統和教研網路，建立了並完善了一系列的規章制度，明確責任，落實措施，建立和完善了每個隨班就讀學生的個人檔案，建立了隨班就讀教師和學生的評價系統，現在簡要總結如下：

　　一、提高認識、轉變觀念、完善組織管理體系。

　　1、加強了隨班就讀工作的組織管理。

　　我們首先成立了校長、教導主任、骨幹教師等參加的隨班就讀工作領導小組，並由教導主任全面負責隨班就讀工作的管理和實施，定期開展研究工作，明確各自的職責，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，制定了隨讀工作的系列制度：《花源小學隨班就讀實驗工作管理制度》、《隨班就讀教育教學工作細則》、《新津縣花源小學隨班就讀管理工作細則》、《隨班就讀研究工作制度》用以指導學校隨讀工作，並制定了資源室和教師工作職責：《資源室教師職責》《資源教師職責》《花源小學隨班就讀教師職責》等，並將納入學校正在改進的學校辦學章程，使學校隨讀工作有章可循。使學校隨讀工作規範化、制度化。

　　2、加強了隨班就讀的`隊伍建設與教研工作的管理。

　　（1）健全組織，加強領導。管理與教學、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進一步提高隨班就讀的教育教學質量，我們成立三級領導體系、二級教研網路、一個特殊教育資源室.

　　三級領導體系：成立學校特殊教育領導小組，每學期舉行1—2次專題討論會，確定我校隨班就讀規劃，制定隨班就讀各項制度、政策及具體措施；②建立學校特殊教育資源室，設立隨班就讀指導中心，每學期進行隨班就讀教師指導，每學期對部分家長提供隨班就讀諮詢服務；③設立學校特殊教育教學研究組，每兩週開展一次活動，交流隨班就讀工作，遇到的新問題及其應對措施，建立隨班就讀學生的學籍管理、個人檔案的管理。

　　二級教研網路：根據我校實際情況，由中心校特殊教育資源室教師組織指導並指導各分校特殊教育教研組；每兩週開展一次教研活動，交流隨班就讀工作，遇到的新問題及其應對措施，由分校特殊教育教研組教師指導隨班就讀教師開展工作，進行活動。

　　一個特殊教育資源室：在XX年9月，我校建立了特殊教育資源室，開始對隨班就讀學生進行系統的功能補償和矯正。並經常與資源中心老師聯絡，多次得到曹校長和蔡校長的指導幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供諮詢和指導。今年，我們加強了資源教師的師資。

　　（2）精選教師，加強培訓。建立一支相對穩定、素質過硬的教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優質教育，我們精心挑選了思想覺悟高、事業心強，教育、教學有經驗的老師擔任隨班就讀的教學工作。積極組織教師參加關隨班就讀的各項活動，並由資源室教師定期開展校本培訓，學校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓學習，另外，教師的自學與鑽研，充分利用網路資源，提高了教師的業務知識和工作能力。

　　二、督導有力，確保各個隨班就讀班級正常開展工作

　　督導工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學校隨班就讀班級是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要透過以下途徑加強督導：①定期開展隨班就讀教師思想碰撞會，交流思想，及時糾正不良風氣；②由特殊教育資源室教師參加隨班就讀工作，瞭解全校隨班就讀情況和各個隨班就讀班級學風、班風對隨班就讀工作的影響；③透過組織隨班就讀優質教案等多種活動，激發隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監督、自我指導。

　　三、從實際出發，探究學校隨讀工作的成功運作。

　　（一）、學校隨讀工作的探索可分為三個階段：自發探究、課題研究、規範操作。

　　自發研究階段（XX年前）：學校教師在實際工作中，學習後進生成了不可迴避的話題，許多教師都自發的進行探究，學校因勢利導成立以“學困生”為主題的研究小組，開展教研活動。

　　課題研究階段（XX—XX）：在中心資源室的指導下開展“隨讀支援與保障系統”子課題的研究。透過課題研究，學校教師對隨讀工作在思想上有了更新更高的認識，形成了非常適合殘疾學生學習生活的良好環境。學校與社會共同建立了三類殘疾兒童的學習生活的支援系統。學校積累了大量的隨讀經驗。

　　規範運作階段（XX年起）：我們在隨讀課題研究結束後提出，隨讀工作規範化。制定了系列隨讀工作制度，用以指導學校隨讀工作。歌根據學校實際建立資源教師，在師資緊張的情況下，加強資源室教師隊伍建設。

　　（二）、資源教室的建設。

　　學校在XX年建立資源教室，當時是與教師辦公室合用，功能也有限，主要對隨讀生進行篩查，整理個人檔案，和課題研究資料。XX年下半年年成為單一的資源教室，隨學校隨讀工作的開展，和資源教師業務能力的提高，資源室功能逐步增加，基本達到資源教室要求的功能。其中，對隨讀生的補償、矯正功能也是一步一步地進行探索。XX年我校在完成“隨讀支援與保障系統”子課題研究後，開展隨讀的規範化探究工作。總結四年來的隨讀工作，著重以資源教室建設為主，帶動並主持學校隨讀工作。