小學三年級語文上冊教學工作計劃

小學三年級語文上冊教學工作計劃

  1、關於習慣。本冊教材在前四冊的基礎上,安排了“認真寫鋼筆字”和“認真寫毛筆字”兩個主題,配有5頁圖。教學時教師要按規範要求對學生進行指導和訓練,幫助學生掌握寫鋼毛字和毛筆字的正確姿勢與方法,養成認真寫字的良好習慣。

  2、關於課文。本冊教材安排課文24篇,其中韻文2篇。所編選的課文內容豐富,既有反映歷史人物、事件的,又有表現當代社會風貌的;既有謳歌我國革命領袖、英雄人物偉大品格的,也有頌揚外國科學家、普通勞動者可貴精神的;有主要介紹學習語文方法的,有主要介紹自然科學知識的。從體裁看,除記敘文,還有詩歌、童話、民間傳說、神話故事等。另外,本冊課文篇幅短小,語言規範,插圖精緻,富有童趣。這樣安排,不僅能讓學生了解多方面的知識,接受多方面的教育,而且還能激發兒童的閱讀興趣,擴大他們的閱讀視野。與低年級的教材相比,本冊課文後的作業題略有變化:一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅,意在訓練學生紮紮實實地練好寫字的基本功;二是增加了聯絡語境理解詞語、句子,學習課文中常見的構段方式,學習分析自然段,學習歸納課文的主要內容等方面的練習,意在不斷提高學生的閱讀能力;三是增加了根據課文特點相機安排的“小練筆”,讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等,意在訓練學生的寫作能力。

  3、關於習作。本冊教材與低年級教材相比,又多了一個新的版塊——習作。由於學生剛接觸作文,因此本冊習作教材以“貼近學生生活,注重實踐、體驗”為宗旨,以片斷教學為主,在內容安排上富有兒童情趣,在呈現形式上力求靈活多樣,在操作練習上提供多種選擇,在習作評價上強調要求適度,以便讓學生輕鬆愉快、自由自在地走進習作的起始階段。

  習作教材安排了一定的例文,主要是片斷,且基本上根據同年級小學生的習作改寫而成,十分貼近三年級學生的實際。例文(段)由學生書寫,印在作文稿紙上,意在從內容到書寫格式(包括題目、標點符號所應占據的位置等)都為學生提供樣例,以利學生循序漸進地打好習作的基礎。

  4、關於練習。

本冊教材共安排綜合練習8個,每單元后面安排1個。單元練習以綜合性為主,內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等,意在豐富語文教育的內涵,增加學生的語言積累,提高學生的語文實踐能力。另外,從本冊起各單元練習還安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容,意在培養學生按規範認真練字的態度。

  一、學生分析

  三年級共有學生35人,學生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音,能正確拼讀音節,能借助拼音識字、閱讀。具備了一定的閱讀能力。大部分學生有良好的學習習慣,上課認真聽講,積極思考,參與討論活躍。課後能認真完成作業。也有個別學生學習積極性不高,被動地學習,針對這一情況,本學期注重培養學生的良好的學習習慣,激發學生的學習性。對部分學習能力差的學生,注重基礎知識的掌握,鋪設坡度,逐步提高。因此在這學期,要積極尋找有效的方法措施,力求全班孩子在學習上上一個臺階,努力拓展孩子的思維空間,使學生樂學,會學。

  二、教學目標

  1、學習習慣。掌握正確的'讀寫姿勢,並養成愛惜學習用品的良好習慣,及時認真的完成各項作業。

  2、識字寫字。準確認讀378個生字,按筆順書寫。

  3、口語交際。認真聽別人講話能轉述基本內容,觀察後能說幾句補完整的話。

  4、閱讀。能正確流利,有感情的朗讀課文,並學會分角色朗讀。

  5、習作。留心觀察事物,樂於書面表達,把自己所見所聞寫明白。

  三、教學策略

  1、習慣培養。

  在教學過程中,要在抓好新安排的認真寫鋼筆字、毛筆字習慣的同時,繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢,養成愛惜學習用品、積極發言、專心傾聽、勤於朗讀背誦、樂於課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習慣。一定要嚴格要求,嚴格訓練,堅持不懈地把良好學習習慣的培養落實到教學過程的每個環節,落實到兒童學習活動的各個方面。

  2、識字寫字。

  小學生進入三年級,讀寫訓練提到了日程上來,識字教學“扶”的成分逐漸減少,而“放”的成分逐漸增多,識字教學也要由“扶”到“放”。此外,學生進入三年級,課文注音形式也有變化。自三年級上冊開始,課文不再全文注音。如果學生第一學段所學生字回生過多,則勢必給閱讀課文造成困難。這就要求我們不光要完成本學期的識字任務,還要複習鞏固前四個學期所學習的生字。

  3、閱讀。

  課堂上發生的對話是多元的,而學生與文字的對話始終應該是老師關注的重點。教師必須喚醒學生的自主意識,為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會,保證學生與文字的對話過程順利展開並取得效果。

  根據“互動——合作”的理念,我們可以嘗試以下幾種模式來構建“對話型”的課堂教學。

  4、習作。

  習作中,按“長線、短線結合,習作、練筆結合”的方法,適時安排“小練筆”。讓學生模仿課文句式、段式、立意、寫法等,進行區域性仿寫練習,提高學生的表達能力。重視閱讀與習作的有機結合,正確處理“讀”與“寫”的關係,打好學生習作起步階段的基礎。在閱讀教學中,要引導學生進行語言積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對於本冊書中安排7次習作,要充分利用教材,解除束縛,讓學生敢於表達,樂於表達。切實引導學生利用所提供的樣例,循序漸進學寫片斷,為以後的學習打下堅實的基礎。另

  5、綜合性學習。

  練習內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。在教學中採用自主合作的原則,引導學生在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式,集合眾人智慧,思考並解決問題。一在整個過程中,老師要充分發揮導的作用,精心設計,及時指導。讓學生有目的有方法地學。重視學生在學習中出現的錯誤,引導他們找原因,反省自生的不足,培養他們發現問題,解決實際問題的能力。在教學中,要承認個體差異,因材施教地進行分層教學。讓學生充分發揮自己的個性和長處,彌補不足。

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