幼兒園公開課教案
幼兒園公開課教案
幼兒的接受能力比小學生小，講課更要生動有趣，那麼，下面是小編給大家整理收集的幼兒園公開課教案，供大家閱讀參考。
幼兒園公開課教案1
活動設想
本活動取材來源於生活，以探索橘子的瓣數為主線展開活動。活動有兩個環節，第一環節是幼兒探索用多種辦法點數橘子的瓣數，然後把結果記錄在統計表中。幼兒透過觀察統計表，瞭解橘子的瓣數並不相同。第二環節是利用統計得出的資料，讓幼兒猜測是大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多，然後提供大、小橘子讓幼兒驗證。
活動目標
1.探索橘子的大小與瓣數的多少是否有必然的聯絡;
2能清楚地表達探索的過程與結果;
3.學習不受物體排列方式的影響計數，探索多種計數的方法;
4.嘗試用數學的方法解決問題。
活動準備
1.剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個;
2.筆、記錄紙、卡片等。
活動過程
1.創設問題情境，引發幼兒思考與操作。
(1)幼兒想辦法點數橘子的瓣數並進行記錄。
師：我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西，今天我們來分享橘子，分享之前老師要考驗小朋友，如果你們挑戰成功就可以分享橘子。挑戰的問題是：如果你和大家分享一個橘子，每個人吃一瓣，可以有幾個人吃到你的橘子，想一想可以用什麼辦法知道。
幼：數一數。
師：橘子是圓的又可以掰開，那可以怎樣數呢?小朋友動腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商量，想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數完了不僅要把數字記在心裡，還要記在記錄表上。(教師邊說邊出示表一)
師：這張記錄表有幾列，每一列表示什麼?左邊的一列有數字，右邊的呢?這裡的數字表示橘子的瓣數。如果你的橘子有9辨，你就拿一個橘子小卡片貼在9的右邊的“我的橘子有幾瓣”那一欄中。為了讓自己知道哪張橘子卡片是你的，你可以在小卡片的上面做上你喜歡的記號。
反思
表一用來記錄全班幼兒計數的結果。運用統計表既有利於引導幼兒總結規律，讓幼兒的知識系統化，增進幼兒處理資訊的方法和技能，也有利於幼兒之間的相互交流，同時還能夠有效控制探究的方向，有助於探究目標的實現。
教師提出的第一個問題是啟發幼兒用數學的方法解決問題。第二個問題是提醒幼兒在數的時候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量，主要是想讓幼兒在操作前先進行理性的思考，避免活動中的盲目性?幼兒討論激烈，紛紛把自己的想法告訴對方。
(2)幼兒交流數的結果和計數的方法。
師：剛才小朋友都數了橘子，誰願意告訴大家你數的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數的?
幼1：我數的橘子有9瓣，可以分給9個人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然後數一數。
幼2：我數的橘子有10瓣，可以分給10個人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開始數，數到它旁邊就停下來。
幼3：我數的橘子有12瓣，可以分給12個人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然後從這一瓣開始數，數到它旁邊就知道有幾瓣。
幼4：我數的橘子有9瓣，可以分給9個人吃，我把橘子的一瓣摳個小洞.然後從這一瓣開始數，數到它旁邊就不要數了，最後是數字幾就是幾瓣。
反思
集中分享能為幼兒的相互學習提供機會。在分享中幼兒學習同伴解決問題的方法，學會運用多種辦法、多角度解決問題。在交流中，幼兒用語言表達探索的過程與結果，體驗探索的快樂。從幼兒的表述中可以看出，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種方法數橘子的瓣數。這說明幼兒在面臨新的問題時，能運用原有的知識經驗，靈活運用不同的思維方式和操作方法。
(3)幼兒透過觀察統計表發現橘子瓣數的.規律。師：你們仔細觀察表格，看看能發現什麼?
幼1：我發現有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多，都是4個：
幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。
師：你的橘子有幾瓣?
幼3：有12瓣。
師：我們一起來數一數，8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個?
幼兒統計和記數。
師：看一看，你還發現了什麼?
幼4：我發現8瓣的橘子只有1個，12瓣的橘子最多，有9個。
幼5：一個橘子最多的有14瓣，一個橘子最少的有8瓣。
師：今天我們只有30個小朋友參加活動，一個人數一個橘子，我們一共數了多少個橘子?
幼：30個。
師：建甌有很多的橘子，那麼多的橘子中，是不是一個橘子最多有14瓣，一個橘子最少有8瓣呢?
幼：不知道。
師：以後你們吃橘子前數一數，看看有沒有新的發現。
反思
本環節利用統計表，讓幼兒發現橘子的瓣數不相同，初步知道橘子大約的瓣數。設計這一環節有兩個目的：一是讓幼兒在操作的基礎上對事物現象的簡單規律進行思考與提升，以獲得思維的發展;二是為後面的探索活動提供條件。“建甌有很多的橘子，那麼多的橘子中，是不是一個橘子最多有14瓣，一個橘子最少有8瓣呢?以後你們吃橘子前數一數，看看有沒有新的發現。”教師丟擲這個問題主要是讓幼兒知道並不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。橘子到底有多少瓣，教師沒有給予答案，而是提醒幼兒在生活中關注，為幼兒繼續探索橘子的瓣數留下廣闊的空間。
2.丟擲新的問題，啟發幼兒猜想與驗證。
(1)幼兒猜想、驗證大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多。
師：你們猜猜，一個橘子只有8瓣，它是大橘子還是小橘子?為什麼?
幼：是大橘子瓣數多，因為大橘子很大肯定瓣多，小橘子很小肯定瓣少。
師：你們都覺得是大橘子瓣數多，小橘子瓣數少，到底是不是這樣呢?待會兒你們拿兩個橘子數一數，然後記錄在表我們一起來看記錄表(見表二)，左邊第一列是一個大橘子、一個小橘子，第二列是猜一猜橘子有幾瓣，第三列是數一數有幾瓣。
反思
利用統計表的資料引發幼兒探索橘子的大小是否與瓣數的多少有必然的聯絡，此環節採用猜想與驗證的組織形式。猜想能讓幼兒調動原有經驗與面臨的情況進行思維碰撞，訓練了幼兒獨立思維能力。猜想、驗證符合大班幼兒學習特點，在猜想驗證過程中幼兒處於積極、主動的學習狀態中。
(2)幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。
師：你們猜猜大橘子有幾辮，小橘子有幾瓣，是大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多?數完後看大橘子有幾瓣，小橘子有幾瓣，是否猜對了?
幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣數更多，後來我數大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣數更多，我猜對了。
幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣數更多，後來我數大橘子有10瓣小橘子14瓣，，卜橘子瓣數更多，我猜錯了。
幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比較小，我猜有9瓣，大橘子肯定比小橘子瓣數多，後來我數大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣數一樣多，我猜錯了。
反思
此環節讓幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。幼兒透過自己的驗證，意識到自己原有的認識是不對的，透過此環節，讓幼兒學習客觀地看待問題，建構辯證的思維方式。
(3)利用探索的答案引發幼兒思考。
師：剛才，小朋友經過驗證，得出三種答案：第一種是大橘子 瓣數多，小橘子瓣數
少;第二種是大橘子瓣數少，小橘子瓣數多;第三種是大橘子和小橘子的瓣數一樣多。為什麼會這樣呢?這裡肯定有秘密，你們想透過什麼辦法找到答案?
幼1：我問我爺爺，我爺爺是生物老師.他會知道。
幼2：我看百科全書。
幼兒園公開課教案2
活動目標：
1、瞭解、懂得"沒有"可以用"0"表示，並初步瞭解"0"還可以表示"起點""界限"等，探索"0"在生活中的作用。
2、引導幼兒積極參與數學活動，激發他們對數學的好奇心和求知慾。
3、培養幼兒的觀察思維及操作能力。
活動準備：
1、紙盒若干。
2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶貼上數字卡片。
3、課件PPT。
活動過程：
一、課前活動師幼問好，手指遊戲"打槍"二、瞭解嗎"沒有"可以用數字"0"表示。
下面我們一起來看看幾幅有趣的圖片。
(PPT第3、4頁)聽小鳥在做什麼呢?小鳥在樹上愉快的唱著歌兒。忽然，"嘣"的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。
(1)樹上有幾隻小鳥在唱歌?用數字幾表示?
(2)樹上沒有小鳥用數字幾表示呀?
2、PPT第5、6頁。
(1)水果籃裡有什麼水果?一共幾個呢?
(2)你最愛吃什麼水果呢?一個一個吃，直到吃完沒有了。
(3)水果沒吃的時候共幾個，用數字幾表示?吃完沒有了用數字幾表示?
教師小結：沒有了，吃完了……我們用數字"0"表示。
三、遊戲 ：猜一猜教師：今天老師給小朋友準備了一些盒子。
教師展示三個大小不一樣的盒子，裡面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。
請小朋友在不開啟盒子的情況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子裡面是否有東西，並選擇正確的數字卡片貼在盒子上。
請全班小朋友也照著樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小朋友。
教師小結：盒子裡有3個棒棒糖我們用數字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子裡沒有東西我們用數字0表示。
四、說說"0"的形狀像什麼?(PPT第8、9、10頁)數字寶寶"0"像什麼呢?引導幼兒說說像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片。。。。
五、"0"在日常生活中的意義1、"0"可以表示起點。
播放課件：師：小朋友你們看看這是什麼?(一把直尺)在直尺上找找"0"在哪個位置?(直尺的左端)0右邊的第一個數是幾?(是1)0在這裡起的是起點的作用。
2、"0"可以表示界限播放課件：溫度計當溫度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，並且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。
當溫度上升高於0攝氏度時，冰會融化成水，並且隨著溫度的升高還會升華成水蒸氣。
當溫度下降低於0攝氏度時，水會凝結成冰。
0在這裡起的是"界限"的作用數字寶寶"0"隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在著不同的意思。
活動結束：
我們的生活中到處都有數字"0"，"0"寶寶還有許多本領呢，我們一起去尋找吧。