對學校實習工作的建議書
對學校實習工作的建議書
在現在的社會生活中，我們可以使用建議書的機會越來越多，建議書是就某項工作提出某種建議時使用的一種常用書信，也叫意見書。寫起建議書來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的對學校實習工作的建議書，僅供參考，大家一起來看看吧。
對學校實習工作的建議書 篇1
我的實習主要集中在中高段年級，可能因為學習程序緊張，感覺老師們還是會比較多地佔用學生早自習、午休、放學前的時間進行課程輔導，或者提前授課。
這說明教師還是需要更加地提高課堂效率，才能儘量減少佔用學生休息的時間。其實在開學一個月之後學校方面也開始要求學生午休時間的確保，必須一天有一個小時的運動時間，甚至午休時間嚴禁把學生留下來補課做作業。因此，學校在這方面也是有在重視和改善的，但是應試的社會潮流還未完全退去，所以這樣的改善過程也需要一個階段一個階段地來。
為了真正實現學生在課堂上的主導，區教育系統開始推行“幸福課堂”的專案實施，我實習的學校在五年級也開始了試點。雖然到目前為止這樣的課堂形式仍然不能較好地被學生所用，但是仍然還是在不斷地實驗推進。我個人也有幸去參加了幾次實驗課的旁聽，課堂呈現的確實是“學生主導”，教師從上課到結尾只進行了匯入和小結，中間就是一個評分員。但是一個一個環節下來，總覺得學生的講述與自學過程有些太刻意的痕跡，教師其實也沒有真正發揮好引導的作用，甚至在上課結束後，聽到很多學生說——太累了，終於結束了。
個人覺得，這樣的完全以學生為主導的形式可能不太適合小學階段的教學實施，小學階段的學生依靠更多的可能還是教師的正確引導，缺乏引導他們更多時候是在浪費課堂時間，而且也不能保證確實是每個學生都積極地參與到這個自學活動來。因此，就“幸福課堂”這一改革來說，也許出發點是好的，但就現目前的改革現狀來說顯然還是需要一段時間進行不斷修正提升的。希望學校能結合學生的真正學情，適當地進行課堂改革，畢竟學生才是課堂真正的主人。
對學校實習工作的建議書 篇2
為了規範畢業生校外實習管理，使各專業按照人才培養方案和教學計劃安排的校外實習達到預期目的，結合學校校外實習管理要求，特制定本指導意見。
一、 校外實習管理原則
(一)以就業為導向
學生按照專業教學計劃安排完成所有課程學習並透過考試後，不強制學生必須參加學院安排的頂崗實習，有自主選擇與專業相關的就業單位的權利，或選擇“專升本”，並最終實現高質量就業的目的。
根據以往畢業生的實際情況，就業質量的評價標準劃分為協議就業和靈活就業。協議就業包括實現“專升本”的學生。
(二)分類管理
根據畢業生實際情況，將學生主要劃分為三種情況，實施分類管理辦法。
1、已自主確定實習就業單位的同學：
這些同學是指在學院安排校外頂崗實習前，學生本人已與就業單位簽訂“靈活就業證明”，或有意向協議就業，並按照就業單位工作要求，到該單位頂崗就業實習。
對該類學生的實習管理，包括實習申請、實習審批、實習檢查、實習結果報告四個環節。必須提交的有關檔案包括：
① 學生實習申請表
② 靈活就業證明(協議就業證明)
③ 學生實習保證書
④ 畢業設計
⑤ 單位對學生實習情況評價
2、“專升本”學生的實習管理：根據“專升本”學生的考試時間安排及實際需要，學院對這些學生不統一安排實習單位，在“專升本”考試結束後，學生必須及時參加與就業聯絡的頂崗實習。
對該類學生的實習管理，包括實習檢查、實習結果報告兩個環節。必須提交的有關檔案包括：
⑥ 學生實習保證書
⑦ 畢業設計
⑧ 單位對學生實習情況評價
⑨ 靈活就業證明(協議就業證明)，實現升本學生除外
3、其他學生的實習管理：除上述兩類學生以外的其他學生，必須按照學院統一安排的頂崗實習管理要求執行。
對該類學生實習的組織與管理，包括實習安排、實習檢查、實習結果報告三個環節。必須提交的有關檔案包括： ⑩ 學生實習單位落實情況表
參加頂崗實習學生情況一覽表 頂崗實習學生安排情況一覽表
學生頂崗實習協議書(學院與實習單位) 學生實習保證書
畢業設計
單位對學生實習情況評價
靈活就業證明(協議就業證明)
按照協議規定實習期滿後的學生就業前實習管理，參照靈活就業學生管理要求辦理。
(三)輔導員和實習指導教師分工管理
輔導員熟悉班級同學情況，實習指導教師熟悉專業情況，輔導員和實習指導教師相互配合，分工負責，共同完成學生校外實習工作的組織與管理工作。
1、輔導員的職責。
①負責組織確定參加頂崗實習學生情況一覽表；
②負責組織、參與確定參加頂崗實習學生安排情況一覽表；
③落實學生實習保證書；
④負責學生畢業前的各種與畢業相關的政策、通知的傳達、檢查；
⑤與實習指導教師密切聯絡，相互交流學生思想、生活情況，及時反映工作中存在的問題和遇到的困難；
⑥共同處理學生與實習單位、與學校間發生的糾紛等事宜；
⑦學院交辦的其他事宜。
2、班級實習指導教師的職責。
①按規定時間完成學生實習單位落實情況表；
②與輔導員一起，負責組織、參與確定參加頂崗實習學生安排情況一覽表；
③落實學生頂崗實習協議書；
④落實學生實習保證書；
⑤至少每週一次與實習單位、實習學生聯絡，指導、檢查學生實習情況，並做好記錄；
⑥與輔導員密切聯絡，相互交流學生思想、實習生活情況，及時反映工作中存在的問題和遇到的困難；
⑦共同處理學生與實習單位、與學校間發生的糾紛等事宜；
⑧按規定時間收繳實習報告；按規定時間收繳單位對學生實習過程及結果評價表； 按規定時間收繳學生靈活就業證明(協議就業證明)
⑨確定學生實習成績；
⑩完成學院交辦的其他事宜。
二、工作步驟及具體要求
(一)準備階段
1、聯絡確定實習單位
2、分類落實學生名單
3、確定實習單位及學生，與實習單位簽訂協議書
4、實習動員，與學生簽訂保證書
5、分發畢業設計、單位對學生實習過程及結果評價表、靈活就業證明(每生一份)
(二)實習階段
輔導員及實習指導教師按照各自的工作職責，做好工作記錄，及時解決處理學生在實習中遇到的各種問題。
(三)協議實習完成階段
1、實習指導教師收繳單位對學生實習過程及結果評價表
2、實習指導教師收繳實習報告(學生也可以在實習總體結束前按規定時間上交)
(四)協議實習結束至學生畢業前的實習管理
輔導員及實習指導教師工作記錄
對學校實習工作的建議書 篇3
我們是華南師範大學20xx年赴育才中學的實習隊整體隊員，從20xx年9月8日至12月29日有幸在貴校實習，在將近110天實習日子，我們深受學校領導和老師們的深切關懷和熱情指導，收穫良多：不僅獲得學科教學的實戰經驗，也習得班主任管理的要領和方法。在這段日子期間，依據對學校教學和行政日常事務的瞭解，我們想要對學校建設提出以下幾點建議：
一、抓好德育建設中的學生的自我教育
育才中學在長時間內已形成了較為完善的德育建設制度，有一支強大的德育建設隊伍，學校領導帶頭，在德育建設取得明顯的成效。特別是在育才中學的校紀校規教育活動月，更加加大力度，取得可喜的成績，校風在原有基礎上得到端正。
據我們隊的隊員與學生的這一段時間的接觸，發現學生，尤其是學困生自我教育能力不高，甚至缺乏這方面的能力。
學生良好的思想品德和行為習慣不是與生俱來，也不是自我產生的，而是後天形成的，它是在學校教育影響的基礎上，依賴於學生個人的心理活動，透過學生自己的心理調劑，自我控制、自我教育、自我完善實現的。正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”
如何抓好學生的自我教育，我們隊認為可從以下幾方面考慮：
1、自我積累：要求學生每人備一本“摘記本”，抄錄名言、格言、諺語，並讓學生輪流將“名人名言”抄在班級小黑板上，每日一條，這樣，日積月累，學生透過自我積累，潛移默化，獲得精神境界的自我提高。
2、自我說服：各班必須舉行主題班會，讓學生自己寫文章，批評某種不良行為，並逐一登臺宣講，使學生在模擬對他人的說服教育中自我說服，增強對社會、對學校、對他人的責任感。
3、自我綜合評定：依據《中學德育大綱》和《中學生日常行為規範》制定本校的《思想品德評定方案》，讓學生對照指標進行自我評定，寫出自我鑑定，每學期進行一次，以此推動學生
自身行為的自我完善和自我發展。
二、端正考風
承蒙學校對我們隊實習老師的信任，讓我們參與學校的20xx—20xx學年第一學期的期中考的監考工作。
在監考過程，我們發現學校領導特別注重抓好學生考試監督工作，不辭辛勞地巡視每間課室。並且校長還親自告訴學困生要認真作答，不能交白卷。我們深深感受到學校對學生考試紀律的傾注的心力。
但我們從中還看到一些不太如意的地方：學生的考風不是很端正。問題主要在學生身上，他們本身對考試沒有一個比較端正的認識，有些學生在考試過程中碰到不會寫的字，會直接問同桌，也有一部分人拿著書本當墊底，行抄襲之事，更多人是在自己寫完試卷後，同桌之間、鄰桌之間進行校對答案，實習老師多次勸告違紀同學不聽。在與本校老師監考的過程中，有個別老師對考試作弊沒有進行嚴抓嚴打，有睜一隻眼閉一隻眼之嫌。我們想可能老師們認為學生的水平較差，如果抓得太嚴，學生考出來的成績更差，學校學生的學業水平與其他學校更沒競爭力。
但老師們和學生們可能沒有考慮到：誠信是做人之本，也是立校之本。無論是學校還是學生，只有堅持誠信，才能得到社會的認可。考風的優劣是見證誠信的最直接途徑，其對校風的影響或許在單純的校內考試中體現得不甚明顯，但在省級以上的大型考試、校際之間的競賽、社會上的求職競聘中就會透過學生參加考試的千姿百態彰顯出整個學校的風氣。如果說技巧是能力問題，那麼誠信便是品質問題，正如教育界公認的：“沒有良好身體素質的學生，是廢品；沒有良好智力素質的學生，是次品；沒有良好品德素質的學生，是危險品”，而這“危險品”的危害不僅僅是個人對他人的影響，更體現在其對整個團隊風氣、整體環境建設的破壞，這即是應以優良考風見證誠信校風的深遠意義所在。
對考場來說，嚴格的考紀能保持一個安靜的環境，既有利於考生獨立思考，也有利於考生認真答題。
對考試來說，嚴格的'考紀能確保建立一個平等的競爭機制，既維護了考試的嚴肅性，又體現了考試的權威性。
對考生來說，嚴格的考紀能提供一個發憤學習的契機，既促使平時刻苦用功，又激勵臨場挖掘潛力。
對學校來說，嚴格的考紀能促使良好教風學風的形成，既推進教師潛心教書，又規範學生潛心讀書。
因此，我們建議在每次期中考、期末考，要集中所有監考老師開監考會議，要求老師們對舞弊行為進行嚴抓嚴打。
三、關於教學方面
（一）提高多媒體的運用的效果
育才中學由於經費不足，所以學校教學裝置較為缺乏，但有關領導和老師們還是在物質這麼匱乏的學校堅持自己的崗位，兢兢業業地鑽研自己的教學，實屬不易。
只有一個多媒體課室（也作會議室用），螢幕是一個37寸左右的液晶電視，投影較小，大概在第三排以後的學生就可能看不清課件上的文字、圖片等，由於螢幕較小，坐在後排的學生經過一節課之後，眼睛就會非常疲憊，教學效果受到限制。
建議如果條件成熟，可以換一個大的投影，方便師生的教學。
學校的許多老師早已深刻認識到：隨著資訊科技的發展，多媒體在課堂教學中的應用越來越廣泛，它以圖文並茂，聲相兼備的聽覺和視覺效果，改變了傳統教學中一支粉筆，一塊小黑板和一本教科書的教學方式，取得了良好的教學效果。所以，雖然學校教學裝置不足，只有一個多媒體教室，老師們都十分珍惜這個課室，登記表上寫滿了預約，資源得到最大程度地利用。但由於只有一個課室，有些老師使用的時間衝突了，還為此調課。因此，我們對老師的敬業精神十分佩服！
據我們所知，有不少老師想要學習多媒體教學中的多媒體制作。關於多媒體的運用，本校王東浩老師很擅長多媒體教學，因為之前曾在華師進修過，還上過很多培訓班，技術過硬，為人也很熱情，很樂意為學校的多媒體教學貢獻自己的力量。
如果條件允許，建議學校給老師們交流學習提供一個平臺，請王東浩老師作為主講老師，給其他有興趣學習熟練使用多媒體教學的老師上課，交流討論製作多媒體課件、甚至影片、動畫。還有可以利用下次華師頂崗實習生給學校老師示範多媒體制作。因為在多媒體制作我們也有比較多的理論知識，可以與本校老師一起交流學習。有了親眼所見，老師們再利用課餘時間在自己透過網上影片學習，就會有事半功倍之效。
多媒體和傳統教學比較，優勢相當明顯，也取得了很好的教學效果，但在教學實踐中，我們許多教師在應用多媒體教學還是存在不少問題。
學校個別老師，包括我們實習隊的老師，在多媒體教學實踐中存在一些問題在這裡提出一些建議，一起自勉：
1、改變過分注重課件的製作和影片效果；
2、多媒體課件製作既要提高容量，但更要提高課堂質量；
3、在多媒體教學的課堂中，傳統的板書還是很必要的。
（二）學校老師逐漸轉變觀念，不斷補充擴充套件自身的業務理論
雖然學校生源較差，班主任工作比較繁重，但本校老師們經驗豐富，對本校的學生管理都有自己的一套方法在實行中確也取得一定成效。由於我們是應屆師範生，對教學、班級管理都沒有實戰經驗，以前在學校學習的是一整個理論體系，當時學習理論時，也覺得理論與實際還是有一定差距。理論是死的，如果將其全部生搬硬套，可能會弄巧成拙。但當我們在這邊當實習老師時，才發現在華師學習的理論是有用的，比如在期刊中看到的教學和班級管理案例極具啟發作用。
我們深信，如果本校老師在自身豐富的實戰經驗外再加上教育理論的指導，班主任工作和學科教育更加會得心應手。建議學校訂閱《班主任之友》、《教育探索》等雜誌。
（三）提供給本校老師的交流和討論的平臺
據我們所知，在學校裡，除了同一科組的老師在公開課會對本學科教學的討論、交流心得外，不同學科間老師的交流較少，這不利於優秀教師的先進教學經驗的輻射傳播。建議，不同學科的老師可互聽公開課。另外各班班主任之間也可就班主任工作經驗交流定期開展討論會。
建議在學校可定期開展先進教師經驗交流會等。如果有條件，可以適當創設與其他中學的優秀教師的經驗交流會。
四、其他方面
（一）監督學生早讀前的勞動，切勿拖延到早讀課。
為了保證早讀的質量、提高早讀的效果，因為本來是早讀前的勞動，學生大多在早讀進行，學生每星期就少了一次早讀。我建議。
1）值班老師要到位監督；
2）要讓學生明確早讀的目標。“一日之計在於晨”，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時段，千萬不可放任自由。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學薰陶的功能。所以早讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。
（二）關於在非課堂環境中推廣普通話
由於育才中學幾乎全體教師和學生都是本地人，所以在教師會議、升旗儀式和班會等一些非課堂環境，學校師生傾向用客家話交流，語言是一種通行證，擁有通行證的一類人可以沒有隔閡地溝通。雖然學校師生在與我們交流時用普通話，但更多時候，尤其在班會課上還是用客家話，這讓我們十分苦惱，覺得無法真正融入校園，所以我們在班主任見習這一部分學習到的較為有限，能幫忙之處也有限，有些過意不去。雖然在學校只有短暫的4個月，但我們都希望在實習時能被學校師生接納，為學校日常事務盡綿薄之力，而有時因為語言不通，我們也無從得知事情的來龍去脈。
本校多數教師和師範畢業生雖然取得了二級乙等以上的普通話等級證書，但如果在工作中由於缺少語言環境，教師自覺說普通話的現象變少，教師在教學時很有可能使用方言或很不標準的普通話，影響教育教學效果。而普及普通話和用字規範化有利於提高語言文字資訊處理和交換的效益和水平。
另外，如果不把普通話作為校園語言，有意想留在本校任教的外地教師可能會因為語言不通這個因素望而卻步。
所以，建議學校領導和教職工能逐漸在更多非課堂環境帶頭使用普通話。
（三）閱覽室要不斷購進適合初中學生閱讀的書
前面已經談到，育才學校的經費不足，再加上這邊學生學習興致較低，學校領導可能因此認為圖書館建設不甚重要。俗話說，”巧婦難為無米之炊”，我們能夠理解這點。但據我們與學生的交流中發現，他們還是對課外閱讀有著高漲的熱情，只因學校的閱覽室藏書不足，大部分書籍較為陳舊，有些不適合他們閱讀，所以找不到其他途徑滿足這方面的需要。在一個人的成長過程中，誰沒有看過書呢。歷覽今天所謂成功人士，又有誰不是讀書的佼佼者。在學生階段，可謂天天與書本接觸，時時不離學習讀書。只不過，學生讀的只是課內書，而鮮有“課外閱讀”罷了。
在八三班的實踐證明，學生對名著的熱愛依然不減，前提是書的版本要與時俱進，比如北京少年兒童出版社20xx年出版的一生必讀的經典？世界10大名著（青少版）的一系列經典名著就非常適合初一至初三的學生閱讀。（包括《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》、《假如給我三天光明》等）
因此，我隊決定贈與育才中學一些名著，為學校的圖書館獻上綿薄之力。
建議學校發動班級建立“圖書角”，鼓勵學生自願捐書，學會分享、學會閱讀。
（四）升旗儀式上可以增加學生的講話
如果每次能在校長、主任的講話後再增加學生代表的講話，就可以讓學生加強自我教育，比如可以讓學習優秀的學生上臺介紹如何安排計劃學習等。
以上幾點建議是我們隊的粗見，僅供參考，如有不當或不敬之處，請多多包涵。我們衷心希望育才中學成長得越來越好，願學校桃李滿天下！