《小學生自主閱讀能力的培養》開題報告

　　在現實生活中，報告的使用成為日常生活的常態，報告具有雙向溝通性的特點。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的《小學生自主閱讀能力的培養》開題報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、課題研究的背景

　　1、新課標的要求

　　新課標要求：“學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品收到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性。閱讀是語文學習的重要內容和方法，自主閱讀能力的培養更關係到學生語文多種能力的發展，語文素養的提升。

　　2、學生的閱讀現狀

　　我校地處農村，學生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷於遊戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限於語文書，課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀興趣的缺失令語文老師頗為擔憂。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴於老師的講解，懶於動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他雲亦云，以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多，過於親力親為，費時費力卻效果不佳。

　　3、學生和教師成長的共同需要

　　閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，能培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導學生進行自主閱讀，深切的融入文字，去探究、理解、感悟，才會有個性化的體驗，才會在語文能力上得到提高，同時促進其他學科的學習。培養學生的自主閱讀能力，能提高課堂教學效率。

　　二、課題研究的目標

　　1．培養學生的課外自主閱讀能力，激發學生熱愛讀書的'興趣，培養求知慾，提高素質品味。

　　2．營造自主學習語文的濃厚氛圍；擴大農村學生的知識面，開闊他們的視野。

　　3．激發學生積極閱讀的興趣，培養學生自主閱讀的能力，提高學生閱讀理解的能力

　　4．培養農村學生的審美素質，提高他們的文化修養，豐富兒童的精神世界，培養學生具有良好的個性品質。

　　三、研究內容

　　1．新課程實施以來農村留守小學生自主閱讀習慣存在的問題研究：

　　（1）研究新課程實施以來農村留守小學生自主閱讀習慣的基本狀況；

　　（2）研究問題的歸因：問題出現的主要原因是什麼？弄清根本原因，做出科學診斷。

　　2．如何培養農村留守小學生良好的自主閱讀習慣的研究：

　　（1）管理對策。在上級行政部門、教研部門等的指導下，形成農村小學實施新課程的前沿反饋機制、課堂監控機制、難題會診機制。

　　（2）培訓對策。實行校本培訓“二三四五”制(“二”是“兩個結合”:①自學與輔導相結合，②校內培訓與校外參觀學習相結合;“三”是“三個機制”:一是建立領導學習機制,二是榜樣導向機制,三是獎勵激勵機制;“四”是“四大工程”:一是“一幫一工程”,二是“名師工程”,三是“育人能手工程”,四是“優秀校長工程”;“五”是“五百戰略”:100%的教師參加教改課題研究,100%的教師學有專長、教有特色，100%的教師學歷合格，100%的教師會熟練操作電腦、並獲技術資訊高階證書，100%的教師會製作一般課件)。研究“教學、科研、培訓”一條龍的最最佳化培訓模式，讓參與課題研究的教師能邊教學、邊研究、邊培訓，在一體化培訓中全面提高自身的素養。

　　（3）教研對策。按“實踐反思——同伴互助——專業引領”這一模式的三個環節構成三位一體，相互促進，相輔相承。實行校本教研“四級”管理（一級：校長、教導教研工作制度；

　　二級：教研組（長）教研工作制度；三級：課題組（長）教研工作制度；四級：研究教師教研工作制度）。依據問卷調查得到的第一手材料，透過課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農村小學生自主閱讀習慣方面所存在的突出問題，就如何培養小學生良好的自主閱讀習慣，研究探討出一種具有人文性的教與學的模式。

　　（4）評價對策。以語文課程標準為指導思想，體現發展性評價的基本理論；

　　堅持理論與實踐並重的原則，教育科研與課程改革相結合的原則以及堅持普及與提高相結合的原則；探討構建操作簡便，適用面廣的農村留守小學生自主閱讀習慣培養的評價體系。

　　四、研究思路

　　本課題研究的第一關鍵是組織教師全員性的大閱讀，人人掌握新課程標準和新課程理念下的創新教學設計方法；第二關鍵是設計並開展農村留守小學生自主閱讀習慣現狀分類問卷調查；第三關鍵是收回問卷、整理座談記錄，分析篩選問題；第四關鍵是課題研究執行小組全體成員進行難題會診，修改完善研究方案，針對會診中農村留守小學生自主閱讀習慣方面所存在的突出問題，在一定範圍內開展專題教學研究，就如何培養留守小學生良好的自主閱讀習慣，研究探討出一種具有人文性的教與學的模式，並不斷進行教學反思，撰寫出具有推廣價值的教學案例與研究論文，最後形成研究報告。

　　五、研究原則

　　1、主體性原則——自主閱讀習慣的養成也是主體意識的一種表現，主體意識越強，閱讀的自主性也隨之越強，在培養留守小學生自主閱讀習慣的教育中，學生是教育的物件，也是教育的主體。教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把“我會學”變為自身的需要，積極承擔學習任務，主動實踐，從而養成自主閱讀的良好學習習慣。

　　2、民主性原則——發揚民主，意味著師生在人格上是完全平等的。教師應著眼於學生個性的最優發展和時代的呼喚，設身處地投入到學生的內心世界，理解他們的行為，尊重他們的獨立思考，允許犯錯和改錯，熱情歡迎學生每一點滴的進步，發揮師生雙方積極性，形成寬鬆、愉悅的育人氛圍。

　　3、實踐性原則——良好的自主閱讀習慣是透過生活、學習、實踐中一次次行為訓練，一次次強化而逐漸養成，穩定下來的。光憑說教，不讓學生承擔任何工作，不從事任何閱讀活動，是不能養成良好的自主閱讀習慣的。因此，我們在教育中，一方面要從留守小學生自主閱讀中的點滴小事抓起，另一方面要根據學生年齡特點，開展各項自主閱讀活動，使之在實踐中不斷增強自主閱讀的意識，逐步養成良好的自主閱讀習慣，從而達到教育效果。

　　六、研究的途徑

　　1、加強理論學習，提升理論素養。

　　研究者認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入瞭解課題研究方法，結合實際，紮實有效地開展研究。利用圖書室、網路等，學習相關理論，提升理論素養。

　　2、制訂研究方案，紮實研究工作

　　緊扣研究的規劃思路，制訂切實可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯絡實際教學工作，紮實有效地開展課題研究工作。

　　3、確定研究重點，提高研究實效

　　本課題重點研究專案及方向為“小學生自主閱讀能力的培養”，小學生閱讀能力的形成主要決定於三個要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實踐。我們的研究就在這三方面下功夫。

　　（1）要求班級學生課前注重預習，廣泛蒐集資料。

　　（2）課堂反覆閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；

　　領悟課文的表達方法並學習運用；結合課文滲透與之相關的課外內容。

　　（3）課後適當延伸，鞏固閱讀方法。展開課內和課外的連結閱讀；

　　以歷史的長河為範本，多讀優秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴充套件或向相關聯的內容延伸；以節選課文為基點，向整個作品延伸；引導和鼓勵學生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養成愛學習的良好習慣。以典型課例為突破，進行研究、反思、再研究、反思、總結。

　　4、不斷總結經驗，實現資源共享

　　研究者在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善於動筆，不斷提煉研究經驗，注重撰寫閱讀教學設計、相關論文或經驗總結，並爭取發表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。

　　七、課題研究的方法

　　1．本課題研究的主要方法是行動研究法。透過研究，形成提高小學生自主閱讀能力的系統理論，開展實踐與研究，並在不斷研究的過程中提高小學生的閱讀能力，培養語文素養。

　　2．調查法。透過問卷調查，對於學生的閱讀現狀進行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。

　　3．經驗總結法。及時總結切實可行的提高小學生自主閱讀能力的方法與經驗。

　　4．文獻資料法。查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。

　　5．實驗法。設立實驗班，實施研究方案，在實驗中完善理論，最終形成系統理論

　　八、完成課題研究的可行性分析

　　1、教育部在基礎教育階段全面推進新課程的實驗和改革，提出了基礎教育課程改革的總體目標；更新了教育理念和策略；倡導全面和諧發展的教育；重建新的課程結構，倡導建構的學習，促進課程的民主化與適應性。所有這些都為本課題的研究提供了現實指導作用。

　　2．我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強的教師隊伍。主管教學副校長任課題組負責人，課題組成員中有區級骨幹教師、市級骨幹教師、市級課改標兵、區級教學能手等他們在學科中都經過錘鍊，是一支工作認真踏實，甘於奉獻，勇於創新，積極進取，充滿活力的教師群體，這樣的結構有利於課題方案在校內實施。

　　3．課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座，並指導實驗研究工作。